導(dǎo)語(yǔ)：父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。孩子將來(lái)素質(zhì)的高低，對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小，乃至他本人的幸福，取決于我們今天的學(xué)校教育和家庭教育的質(zhì)量。下面是小編整理的《幼兒園關(guān)于家庭教育的隨筆》，歡迎閱讀。

　　幼兒園關(guān)于家庭教育的隨筆【第一篇】：重視家庭教育

　　作為班主任的我深深地意識(shí)到，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)除了學(xué)校教育以外，家庭教育也是及其重要的。如果教育能取得家長(zhǎng)的配合將有力地推動(dòng)我們的學(xué)校教育。尤其是對(duì)于未成年的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家校形成的教育“合力”，對(duì)他們的影響更大。何況每個(gè)人都離不開家庭這一生活領(lǐng)域，父母是孩子的第一任教師，與孩子朝夕相處，對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響最早、最直接，通過(guò)親情關(guān)系對(duì)孩子施加的影響也最容易、最大。我在教育孩子時(shí)要充分發(fā)揮家庭的作用。

　　一、重視家庭教育

　　現(xiàn)在的教育強(qiáng)**師應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，關(guān)注學(xué)生的家庭教育正是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的表現(xiàn)之一。小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，幼兒園時(shí)期形成的一些壞習(xí)慣能改之，中學(xué)時(shí)期需要的各種素質(zhì)需培養(yǎng)。而在教育過(guò)程中，社會(huì)、家庭、學(xué)校三者之間是相互聯(lián)系、相互影響的。當(dāng)家庭、社會(huì)和學(xué)校的教育發(fā)生矛盾時(shí)，學(xué)校的教育作用就會(huì)受到嚴(yán)重干擾，降低以至抵消它的教育效果。綜觀現(xiàn)在的家庭教育，差距還是很大的。有的家長(zhǎng)能清楚地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和家庭教育的科學(xué)方法，而有的家長(zhǎng)只滿足孩子的物質(zhì)需求，對(duì)孩子的精神需要卻并不重視。美國(guó)一位心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母”。這些都說(shuō)明“家庭”這一社會(huì)最基本的細(xì)胞在教育中的作用舉足輕重。作為小學(xué)老師必須要有做好家庭與學(xué)校聯(lián)系紐帶的強(qiáng)烈意識(shí)，發(fā)揮好“橋梁”的作用，讓正確的家庭教育有效地推進(jìn)學(xué)校教育。

　　二、注重家長(zhǎng)溝通

　　我們都知道教育孩子要講究方法，其實(shí)與家長(zhǎng)交流溝通也要講究方法。有人說(shuō)：使莊稼滿意的養(yǎng)料是最好的養(yǎng)料，使顧客滿意的商品是最好的商品，那么家長(zhǎng)愿意接受的方法才是好方法。在工作中，我注意密切聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，與其真誠(chéng)聯(lián)系，力求把自己的工作情況、目的及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)取得溝通，取得家長(zhǎng)的支持。對(duì)于需要老師關(guān)心和幫助的事，及時(shí)給予關(guān)心幫助，取得家長(zhǎng)的信任。讓家長(zhǎng)使學(xué)校和家庭的要求取得一致，形成合力。我在與家長(zhǎng)的聯(lián)系中堅(jiān)持六字原則“真誠(chéng)、贊美、建議”?！罢嬲\(chéng)”就是以誠(chéng)相待，與家長(zhǎng)站在同一立場(chǎng)上，只有確立“教者父母心”的思想，我們的觀點(diǎn)才更易于為家長(zhǎng)所接受。因?yàn)槿祟愖钅苷鸷承撵`的是感情，感情的表露是任何方式中最有力的因素。人無(wú)完人，家長(zhǎng)的教育也不可能盡善盡美，但每個(gè)家長(zhǎng)一定有他獨(dú)到的地方，我們應(yīng)該在與家長(zhǎng)的聯(lián)系中多肯定孩子的長(zhǎng)處與進(jìn)步，“贊美”他們?cè)谟臃矫娴膬?yōu)點(diǎn)。因?yàn)槊總€(gè)人，包括成年人都需要肯定與鼓勵(lì)。作為一個(gè)老師，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)教育方法欠妥時(shí)，應(yīng)尊重家長(zhǎng)，以“建議”為主，千萬(wàn)不要“指責(zé)”，只有老師與家長(zhǎng)關(guān)系融洽、愉快，才能取得好的效應(yīng)。本學(xué)期擔(dān)任了三年級(jí)的班主任工作。我除了做好家訪工作以外，還經(jīng)常在晚上和家長(zhǎng)溝通。有時(shí)是表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，有時(shí)是和家長(zhǎng)共同探討家校教育的合力，有時(shí)是學(xué)生生病了及時(shí)進(jìn)行了解病情和慰問(wèn)。雖然晚上的電話經(jīng)常占用了我的休息時(shí)間，但看見(jiàn)學(xué)生每天的進(jìn)步，看見(jiàn)家長(zhǎng)信任的目光，我想這一切的付出都是值得的。

　　能否取得家校的教育合力是重要的?？梢岳眉议L(zhǎng)會(huì)、家訪等渠道大力倡導(dǎo)家庭教育，強(qiáng)調(diào)父母對(duì)于子女的正確教育。形成家校合力，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。每個(gè)孩子來(lái)自于不同的家庭，父母的知識(shí)修養(yǎng)、教育方法等，無(wú)不潛移默化地影響著孩子。讓我們行動(dòng)起來(lái)，更好地發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

　　幼兒園關(guān)于家庭教育的隨筆【第二篇】：當(dāng)你面對(duì)孩子時(shí)

　　孩子到了小班的年齡了，似乎不如以前聽(tīng)話了，想干什么，就非堅(jiān)持，若是阻攔他，他就發(fā)脾氣，著實(shí)讓人費(fèi)心，不過(guò)，家長(zhǎng)若能正確處理，孩子發(fā)脾氣的可能性就會(huì)相應(yīng)減少，對(duì)孩子的將來(lái)也有一定益處。

　　一、要讓孩子做自己能做的事情，家長(zhǎng)莫要過(guò)多干涉。

　　小班的孩子想自己干事情，是其獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)的表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)該表示支持，"事屬可行，就讓他行"。孩子想干什么，只要沒(méi)有害處，就可以讓他自己來(lái)，家長(zhǎng)及時(shí)加以指導(dǎo)。他想開電腦你應(yīng)該告訴他如何使用，并帶他開一開，試一試（注意：電源開關(guān)要放在孩子放不到的地方，大人不在時(shí)最好切斷電源），雖然他做的不如你好，還可能出點(diǎn)小亂子，但是孩子通過(guò)動(dòng)手不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，而且由于得到了滿足，也不至于發(fā)脾氣了。

　　二、制止孩子做不應(yīng)做的事，要注意方式，不要強(qiáng)硬制止。

　　小班孩子分辨對(duì)錯(cuò)的能力還很差，常常會(huì)不由自主地做出不合情理的事情，家長(zhǎng)要加以制止，但不要總是強(qiáng)硬地阻攔（強(qiáng)硬地這不準(zhǔn)那不許往往使孩子產(chǎn)生對(duì)抗心理），可以講清簡(jiǎn)單的道理或采取轉(zhuǎn)移注意力的辦法，找些他平時(shí)喜歡的玩具（或其他物品）、講個(gè)有趣的故事來(lái)將其注意力吸引過(guò)來(lái)。如果這樣還不奏效，你不妨將其抱到別處，在保障其安全的情況下，下下狠心暫時(shí)離開他讓他獨(dú)自發(fā)泄，待平靜下來(lái)，再曉之以理；不能做的事情，不論怎樣，家長(zhǎng)也不應(yīng)答應(yīng)。這樣他就會(huì)逐漸地放棄自己的無(wú)理要求，變得聽(tīng)話了。

　　總之，小班的孩子，要尋找符合其年齡特點(diǎn)的教育手段，達(dá)到既滿足了孩子需要，又教育了孩子的目的。

　　幼兒園關(guān)于家庭教育的隨筆【第三篇】：有付出才會(huì)有回報(bào)

　　這是我的大學(xué)老師和她孩子的故事，她家的孩子現(xiàn)在在上小學(xué)，從小她從來(lái)不輕易的給孩子錢，也不輕易的給孩子買玩具。孩子的零用錢是孩子從爸媽手里自己掙的，她每天會(huì)給孩子不同的任務(wù)，孩子要通過(guò)自己的努力，付出勞動(dòng)來(lái)完成任務(wù)，當(dāng)孩子完成任務(wù)后，她還要檢查，當(dāng)她檢查合格后，才會(huì)給孩子一點(diǎn)零用錢，并告訴孩子想得到自己想要的東西，就要通過(guò)自己的努力和付出。

　　她家的孩子她會(huì)讓他自己動(dòng)手做飯，他會(huì)給孩子準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的東西，讓孩子自己動(dòng)手來(lái)做，不管孩子做的好吃還是不好吃，她都會(huì)鼓勵(lì)自己的孩子，但在最后她會(huì)告訴孩子什么地方做的不好需要努力，讓孩子知道自己的不足，想做得更好就要更努力。所以現(xiàn)在她的孩子不會(huì)和爸媽要錢，只會(huì)努力完成爸媽的任務(wù)來(lái)?yè)Q自己的零用錢，她的孩子還會(huì)把零用錢存起來(lái)，她問(wèn)孩子為什么要存起來(lái)，孩子說(shuō)爸爸媽媽掙錢很辛苦，我要存起來(lái)在父親節(jié)和母親節(jié)時(shí)給爸媽買了禮物，她當(dāng)時(shí)很感動(dòng)。

　　所以她的孩子現(xiàn)在從不亂花錢，爸媽不在家還會(huì)自己飯，自己照顧自己，她從不擔(dān)心自己的孩子一人在家照顧不了自己。

　　幼兒園關(guān)于家庭教育的隨筆【第四篇】：我看家庭教育

　　父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。孩子將來(lái)素質(zhì)的高低，對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小，乃至他本人的幸福，取決于我們今天的學(xué)校教育和家庭教育的質(zhì)量。而家庭教育的作用是任何老師和任何學(xué)校所不能代替的。有些家長(zhǎng)卻意識(shí)不到這一點(diǎn)，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事情。在孩子面前說(shuō)臟話的家長(zhǎng)大有人在，給孩子灌輸“勝者為王、不吃虧”的家長(zhǎng)也不算少數(shù)，更可怕的是有些家長(zhǎng)把孩子將別人的東西拿回家認(rèn)為是自己的孩子有能力……家長(zhǎng)的這些行為都一一說(shuō)明家長(zhǎng)們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家教的重要性，存在著家教誤區(qū)。

　　我們班有個(gè)叫琳琳的小朋友很活潑，而且聰明過(guò)人，唯一的缺點(diǎn)是看到別人的東西就想占為己有。周五早上，我晨檢完畢帶孩子們小便，把鋼筆隨手放到了桌子上?？僧?dāng)我?guī)е⒆訌膸貋?lái)，桌子上的鋼筆不翼而飛了。我問(wèn)孩子們：“你們看到老師把鋼筆放哪兒了嗎？”孩子們都說(shuō)：“沒(méi)有?！碑?dāng)我懷疑自己放錯(cuò)地方時(shí)，忽然聽(tīng)到東西落地的聲音，循著聲響，孩子們一起把目光集中到了琳琳身上。原來(lái)，琳琳出去小便時(shí)，經(jīng)過(guò)我的桌子邊，順手將鋼筆拿走并藏到袖管里，一不小心鋼筆掉地，事情露餡了。當(dāng)時(shí)我沒(méi)有批評(píng)她，只是告訴她別人的東西不能隨便拿。我認(rèn)為孩子就此能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，可下午發(fā)生的事情更令我吃驚，讓我不可思議。

　　放學(xué)時(shí)，孩子們紛紛被家長(zhǎng)接走，琳琳小朋友也滿心歡喜等著媽媽的到來(lái)。終于媽媽出現(xiàn)在了校門口，琳琳飛快地跑過(guò)去，投進(jìn)媽媽懷里。接著孩子從褲兜里掏出什么東西遞給媽媽，媽媽臉上立刻洋溢出燦爛的笑容。我由于害怕孩子飛跑，摔倒了傷著也跟了過(guò)去，正好看到了這一幕?？吹轿业某霈F(xiàn)，琳琳媽媽臉上的笑容頓時(shí)變得僵硬。同時(shí)我看到她的手迅速插向口袋，但那一剎那我還是看清楚了：她手里握著幾支彩色粉筆。此情此景，我還能說(shuō)些什么？

　　晚上，我經(jīng)過(guò)一番思索。第二天，當(dāng)琳琳的媽媽送琳琳到園時(shí)，我把一本《現(xiàn)代家教》遞給了她，并對(duì)她說(shuō)：“您若有時(shí)間，多看看這本雜志?！?/p>

　　一周后，琳琳的媽媽領(lǐng)著琳琳把一盒彩筆交到我的手上，并向我致謝：“謝謝你讓我認(rèn)識(shí)到了家教的重要性，讓我知道了怎樣正確教育孩子……”

　　孩子是祖國(guó)的未來(lái)，家庭的希望，教育好下一代是我們每位家長(zhǎng)和教師義不容辭的責(zé)任，尤其是我們教師，我們有責(zé)任引領(lǐng)家長(zhǎng)走出家庭教育的誤區(qū)，積極地與家長(zhǎng)一起研究教育的策略。讓每一位家長(zhǎng)明白，不能過(guò)分地遷就孩子，否則將會(huì)使孩子成為一個(gè)沒(méi)有責(zé)任的人，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)很不利，對(duì)家庭、社會(huì)都是不利的。

　　年幼的孩子并沒(méi)有“我的”、“你的”這樣的所有權(quán)概念，見(jiàn)到自己喜歡的東西往往便伸手拿來(lái)放進(jìn)口袋或帶回家里。對(duì)孩子的這種行為，家長(zhǎng)態(tài)度不一：

　　1、稱贊孩子能干、聰明；(這樣做無(wú)疑是鼓勵(lì)孩子拿別人的東西！)

　　2、在他人面前大聲斥責(zé)孩子，甚至指責(zé)孩子為“小偷”；(這樣做夸大了孩子行為的嚴(yán)重性，會(huì)給孩子的心靈留下陰影。)

　　3、不表示意見(jiàn)，任其自由發(fā)展。(這樣做可能會(huì)助長(zhǎng)孩子的不良行為，不利于孩子樹立正確的“所有權(quán)”觀念。)

　　正確的做法應(yīng)該是：限制孩子的自我中心主義。4歲左右的幼兒正是自我中心的時(shí)期，言行中處處表現(xiàn)出占有欲。尤其是給父母寵壞了的獨(dú)生子女，常認(rèn)為身邊的一切都是自己的，誰(shuí)的東西都可以隨便拿。家長(zhǎng)必須限制孩子這種自我中心思想，讓他明白并不是任何東西都可以拿?？梢詫⒓彝コ蓡T的東西分門別類，告訴孩子哪些是爸爸的，如剃須刀等；哪些是媽媽的，如唇膏等。這些專屬于爸爸媽媽的東西要得到允許才能拿。而在孩子自己所用的東西上貼上特別的標(biāo)記，使孩子一看就知道這件東西是屬于他的。

　　教孩子區(qū)分“借用”與“拿走”小明老是借表哥的鉛筆用，卻總不記得物歸原主，表哥就不肯再把東西借給他。小明認(rèn)為表哥太小氣，一支鉛筆用用又有何妨？索性來(lái)個(gè)不問(wèn)自取。有時(shí)僥幸沒(méi)有被表哥發(fā)現(xiàn)，還洋洋得意，自以為聰明。殊不知，孩子在家隨意取用別人的東西，上學(xué)后也會(huì)拿同學(xué)的東西，從而逐漸養(yǎng)成不良的習(xí)慣。因此，父母應(yīng)尋找時(shí)機(jī)盡早告訴孩子“借用”和“拿走”的區(qū)別：借用的東西一定要?dú)w還原主，只有屬于自己的東西才可以拿走或隨意處理。

　　尊重孩子的所有權(quán)。孩子也有所有權(quán)，有些家長(zhǎng)時(shí)常提醒孩子尊重別人的所有權(quán)，自己卻很少注意尊重孩子的所有權(quán)。例如幼兒很喜歡收集火柴盒、圖片、貝殼等各種各樣的小東西，又不懂得保管整理。有些家長(zhǎng)覺(jué)得這些東西既無(wú)用又不衛(wèi)生，就趁孩子不注意的時(shí)候把它們?nèi)拥?。其?shí)，很多大人以為毫無(wú)價(jià)值的東西在孩子眼里是非常寶貴的。不經(jīng)孩子的同意就扔掉孩子的東西，就是不尊重孩子的所有權(quán)。也有些家長(zhǎng)不征求孩子的同意就用孩子的東西，這也是一種不尊重孩子所有權(quán)的行為。在這種家庭中長(zhǎng)大的孩子，要教導(dǎo)他先得到別人的允許再取用別人的東西，自然會(huì)加倍困難。

　　調(diào)節(jié)孩子的心理需求。幼兒容易對(duì)新奇的事物產(chǎn)生興趣，見(jiàn)別人有好玩的東西，自己也想要。得不到的時(shí)候，就索性把別人的東西拿走。對(duì)此，父母應(yīng)適時(shí)調(diào)節(jié)孩子的心理需求。小英的朋友有一個(gè)很漂亮的洋娃娃，小英也很想買一個(gè)。媽媽的做法就是告訴小英：有的東西別人家里有，我們家里沒(méi)有；有的東西我們家里有，別人家里不一定有。我們不應(yīng)該處處跟別人攀比。

　　冷靜、明確地阻止孩子的錯(cuò)誤行為。發(fā)現(xiàn)孩子有偷拿別人東西的行為，千萬(wàn)不能叫嚷打罵或冷言譏諷。最好對(duì)孩子冷靜、嚴(yán)肅、明確地說(shuō)：這個(gè)娃娃是別人的，快拿去還給人家。這件玩具是學(xué)校的，送回去給老師。媽媽已經(jīng)告訴你，要先問(wèn)過(guò)大人才能吃糖。你這次沒(méi)有問(wèn)，媽媽很不高興。家長(zhǎng)這樣直接表達(dá)自己的態(tài)度，并給孩子作出明確指示，可以強(qiáng)化正確信息，給孩子留下深刻印象，有利于養(yǎng)成孩子的良好行為習(xí)慣。

　　一次，我在幫4歲孩子清理玩具箱時(shí)，意外地發(fā)現(xiàn)多了24色蠟筆和超人奧克曼玩具，于是找來(lái)兒子問(wèn)明原因，孩子天真、坦率地說(shuō)：“這都是我從幼兒園拿的。”我追問(wèn)：“你經(jīng)過(guò)老師允許了嗎？”孩子搖搖腦袋，說(shuō)：“沒(méi)有，老師都不知道?！笨磥?lái)，孩子所謂的“拿”，其實(shí)是一種偷的行為。

　　我急了，呵斥道：“你這孩子，小小年紀(jì)怎么就開始偷東西了！”孩子委屈地看著我：“媽媽為什么生氣？什么叫偷東西？”聽(tīng)到孩子幼稚的回答，我哭笑不得，原來(lái)在孩子的意識(shí)里，根本還沒(méi)有偷的概念。

　　當(dāng)時(shí)，我心想，孩子的這種行為不存在惡意，叫他歸還就行了?？蓻](méi)多久，孩子又從幼兒園“拿”回了新“贓物”?？磥?lái)，孩子的這種“拿來(lái)主義”問(wèn)題并非如我想像的簡(jiǎn)單，其中蘊(yùn)藏的深遠(yuǎn)后果將是我始料不及的。于是，針對(duì)糾正孩子的“拿來(lái)主義”行為，我施出了一系列教育措施。

　　滿足孩子基本的物質(zhì)需要。孩子“拿”的思想從何而來(lái)？因?yàn)闆](méi)有，所以才“拿”，這就是孩子最簡(jiǎn)單的邏輯。對(duì)于孩子的基本物質(zhì)需要，我們?nèi)冀o予滿足了嗎？?jī)鹤釉欢瘸持I蠟筆，我由于工作忙，沒(méi)及時(shí)買給他，后來(lái)在兒子的“贓物”里就有蠟筆。經(jīng)了解才知道幼兒園老師教小朋友畫蠟筆畫，兒子沒(méi)有蠟筆，所以才拿別人的。從這件事之后，我開始非常關(guān)注孩子的需要，每次兒子鬧著要買東西時(shí)，我都會(huì)耐心詢問(wèn)他購(gòu)買的理由，如果出于正當(dāng)?shù)男枰?，我一定?huì)“慷慨解囊”，對(duì)于不必要的購(gòu)買要求，我在拒絕時(shí)，也會(huì)耐心地與他說(shuō)理，讓他懂得不買的原因，而不再以沉默或呵斥對(duì)待。

　　要限制孩子的物質(zhì)欲望。人的物質(zhì)欲望是無(wú)止境的，家長(zhǎng)從小要控制孩子的物質(zhì)欲望。若在物質(zhì)方面對(duì)孩子百依百順，長(zhǎng)此以往，一旦他的要求得不到滿足，就很容易走向極端，造成不良后果。孩子的“拿來(lái)主義”行為，也有這個(gè)原因。于是，我對(duì)兒子實(shí)行“承包責(zé)任制”，讓他懂得愛(ài)惜自己的物品，物盡其用。經(jīng)過(guò)這樣的教育，孩子認(rèn)識(shí)到，在要任何東西之前，都要考慮自己是否需要，自己能不能將它們處理好。

　　培養(yǎng)孩子通過(guò)勞動(dòng)獲得物質(zhì)滿足的習(xí)慣。孩子對(duì)于“拿”僅僅是一種單純的物質(zhì)渴望，然而當(dāng)他在這種“拿”的習(xí)慣中慢慢成長(zhǎng)后，懶惰的習(xí)氣便已根深蒂固。生活中我有意識(shí)教兒子學(xué)做簡(jiǎn)單的家務(wù)，培養(yǎng)他的勞動(dòng)觀念。無(wú)論他最終做得好不好，我都會(huì)及時(shí)送上表?yè)P(yáng)，給予他精神鼓勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)賞。兒子嘗到了勞動(dòng)后的快樂(lè)與滿足后，經(jīng)常向我“討”事情做。在這種良性循環(huán)中，兒子漸漸意識(shí)到，通過(guò)自己的勞動(dòng)與努力來(lái)獲得“報(bào)酬”是快樂(lè)且光榮的。

　　應(yīng)告訴孩子偷竊是可恥的。孩子之所以“拿”，因?yàn)樗形匆庾R(shí)到這是一種不正當(dāng)?shù)男袨椤Ｗ鳛榧议L(zhǎng)，應(yīng)教育孩子懂得明辨是非。一次，我和兒子逛書店，兒子經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選，決定買《安徒生童話選》，在回家的路上，兒子則緊緊抱住書，生怕丟了。我趁機(jī)問(wèn)他：“不經(jīng)過(guò)允許就拿別人的東西，這樣做對(duì)不對(duì)？”兒子拼命搖頭。我摸摸兒子的腦袋說(shuō)：“這樣會(huì)給別人帶來(lái)很多麻煩，我們從小就要做好孩子，不隨便拿別人的東西?！眱鹤狱c(diǎn)點(diǎn)頭。

　　經(jīng)過(guò)以上一系列的引導(dǎo)與教育，孩子再?zèng)]“拿”過(guò)任何“贓物”回家，在不知不覺(jué)中改掉了‘拿’的習(xí)慣。望著孩子依舊天真可愛(ài)的模樣，我不禁想到：孩子犯錯(cuò)并不可怕，只要我們用愛(ài)關(guān)懷，用心教育，就一定能還孩子一片純真的天空。

　　幼兒園關(guān)于家庭教育的隨筆【第五篇】：家庭教育之重要

　　家庭在聾兒聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)康復(fù)中的作用是不言而喻的，可是今天我想說(shuō)的是孩子性格的形成更有賴于家庭！

　　那是調(diào)休回來(lái)的第二天，午休過(guò)后，孩子們排隊(duì)上廁所，唯有榛榛不排隊(duì)。按照慣例，我沒(méi)有給她小獎(jiǎng)勵(lì)，這下可捅了螞蜂窩，一個(gè)勁兒的哭個(gè)不停，給她講道理，也不聽(tīng)。我只好冷處理，先給其他小朋友們上課。哪知她更加變本加厲，不僅哭，還踢椅子，嚴(yán)重影響到了課堂秩序。我知道她這是為了引起我的注意，可又不能不管她，只好又給她講道理，可人家連看都不看，哭得那叫一個(gè)慘。沒(méi)有辦法，只好請(qǐng)金鳳老師幫忙做思想工作，課程才得以順利進(jìn)行下去！

　　后來(lái)聽(tīng)金鳳老師說(shuō)，在她的課堂上也曾發(fā)生過(guò)類似的事情，不過(guò)更過(guò)分！也是因?yàn)樗憩F(xiàn)不好沒(méi)有給她獎(jiǎng)勵(lì)，她竟然出手搶老師手里的小獎(jiǎng)品，著實(shí)讓我大吃一驚。

　　仔細(xì)想想開學(xué)以來(lái)，榛榛經(jīng)常鬧別扭，比如，課堂上讓其他小朋友回答了三次問(wèn)題，讓她回答了兩次，她就不高興了，小屁股坐在椅子上一撅一撅，撅到教室的一角生悶氣去了。再比如她想回答某個(gè)問(wèn)題就必須讓她回答，如果偶爾哪一次沒(méi)讓她回答，就給我鬧別扭，更有甚者，“煽動(dòng)”其他小朋友給我搞對(duì)抗！再比如和其他小朋友發(fā)生矛盾，她不是用手抓小朋友的臉，就是用腳踢，而且必須占最后一下，出手之狠厲，讓我都有些乍舌。

　　也曾因?yàn)殚婚坏姆N種表現(xiàn)和楊老師、劉老師探討過(guò)，和其母親交流過(guò)，但收效甚微。和其他家長(zhǎng)閑聊時(shí)，其他家長(zhǎng)無(wú)意中講到，榛榛在他們家玩的時(shí)候，很是隨便，翻箱倒柜的亂翻東西，而她的媽媽在一旁熟視無(wú)睹，根本不去制止孩子這一不良行為。

　　由此我想到榛榛身上的種種“劣跡”應(yīng)該和其媽媽的教養(yǎng)方式有著直接的關(guān)系。而要想改變孩子的行為，除了作為老師的我們積極的引導(dǎo)外，家長(zhǎng)必須密切配合，并且從根本上改變?cè)械慕甜B(yǎng)方式！