在飛速發(fā)展的時(shí)代，每個(gè)人都在拼命進(jìn)步，害怕落隊(duì)。小孩子的成長教育尤其重視，生怕自己的孩子比別人家的孩子慢了一步。這是社會驅(qū)使的，也是社會趨勢。在孩子成長教育中，讓孩子學(xué)會自己照顧自己，學(xué)會自己解決問題，對孩子今后的獨(dú)立成長尤為重要。下面是小編整理的《讓孩子自己解決問題教育隨筆》，歡迎閱讀。

　　讓孩子自己解決問題教育隨筆【第一篇】：放開手，讓孩子自己解決問題

　　吃完午飯，孩子們習(xí)慣的走到書架旁，精心的挑選自己喜歡的圖書，沒過多久，那里傳來了爭吵聲，原來，睿睿和琪琪為了看同一本書而在拉扯，他們的爭吵，引來了同伴的圍觀，有的孩子說：“我看見睿睿先拿到的，應(yīng)該先拿”，可是有的說：“應(yīng)該琪琪看”，這下可熱鬧了，孩子們?yōu)榱说玫阶约合胍臇|西而爭論不休，一旁的詩雨說：“這樣吧，你們倆個(gè)來個(gè)石頭、剪子、布，三舉兩勝，誰贏了，誰就拿書看，我來做裁判吧！”他們倆人聽完點(diǎn)了點(diǎn)頭，聽到預(yù)備開始再出拳，在詩雨的組織下，進(jìn)行石頭、剪子、布，結(jié)果睿睿輸了，這次他也沒爭執(zhí)，重新到書架上選了一本圖書看，而琪琪說：“我看完了，直接給你看好嗎？”倆人又成為了好朋友。

　　在游戲生活中，幼兒間往往會出現(xiàn)這樣那樣的矛盾或摩擦，很多時(shí)候幼兒都是依賴教師來解決這種問題的。大班孩子在這方面也有一定的判斷與解決的能力，因此在這件事情的發(fā)生時(shí)，我沒有直接的制止，而是站在一旁觀看，沒想到孩子想到了這種方法，起到了很好的效果，使幼兒之間相互協(xié)調(diào)自主地解決問題，看來在平時(shí)出現(xiàn)這種事情的時(shí)候，教師可以把問題留給幼兒，給予他們一定的時(shí)間，讓他們自己去嘗試解決。

　　讓孩子自己解決問題教育隨筆【第二篇】：讓孩子自己解決問題

　　這幾天，搭建區(qū)的人員爆滿，常常超出規(guī)定的8個(gè)人。大家都對游戲同樣地充滿期待，而參與人數(shù)又是有規(guī)定的。既不想澆滅孩子們的游戲熱情，又不能制定了規(guī)則而不去執(zhí)行，正當(dāng)老師都左右為難時(shí)，這群聰明懂事的大班孩子們，讓我看到了他們自己的不同解決方法。

　　第一天，老師剛說完“開始”，搭建區(qū)里一下子擠進(jìn)了10個(gè)人。孩子們自己嚷著“人太多了人太多了”，而后其中幾個(gè)孩子開始說道“晚來的人去選別的游戲”。最晚來的艷艷聽到后主動離開了。而這時(shí)矛頭一致指向了第10個(gè)來的豆豆，豆豆?jié)q紅著臉，一個(gè)勁兒地說“我沒玩過這里呀！”其他人齊聲說“我們也沒玩過呀，那你明天來玩吧！”豆豆憋了半天的“小金豆”終于掉下來了，但還是不肯走。正當(dāng)我都在發(fā)愁怎么辦的時(shí)候，強(qiáng)強(qiáng)主動說“那算了，今天我讓他吧！”說完，主動離開去看書了。今天，強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)讓我和其他孩子一同看到了什么是“謙讓”。

　　第二天，盡管之前的談話中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了關(guān)于搭建區(qū)的人員要求，但這次還是涌進(jìn)了11個(gè)孩子。大家也說不清誰先來誰后到，也都不肯定讓。這時(shí)，經(jīng)常做小老師的平平提議道“我們來點(diǎn)兵點(diǎn)將吧”，其他孩子一直同意。點(diǎn)了兩圈，兩個(gè)被點(diǎn)到的孩子盡管有些不太開心，但還是“愿賭服輸”了。最后一次竟然點(diǎn)到了平平自己，只見她爽快地說“好，我離開”，說完，瀟灑地去玩其他游戲了。我想，這一次，這群孩子的集體表現(xiàn)，證明了什么叫“遵守規(guī)則”。

　　到了第三天，老師依然沒有介入，只是在旁觀察者，但我沒有再看到搭建區(qū)里因?yàn)槿藬?shù)超員而再起風(fēng)波。我想，或許是因?yàn)樵谶@兩天的游戲講評中，有些孩子知道了“玩過這個(gè)游戲的人可以去試試別的游戲”；或許是有些孩子明白了“像強(qiáng)強(qiáng)那樣互相謙讓真棒”；等等，……不管是因?yàn)槟囊环矫娴脑颍铱吹搅撕⒆觽冊谶@一個(gè)片段中的成長，他們用自己的行為、想法觸動著我，也影響著他們自己。

　　讓孩子自己解決問題教育隨筆【第三篇】：嘗試著讓幼兒自己解決問題

　　早晨區(qū)域活動，建筑區(qū)的迪迪小朋友抹著眼淚跑到我面前說：“于老師，琦琦搶我玩具！這時(shí)琦琦也跑過來，理直氣壯地對我說：“不對，我沒搶！是我先玩的玩具，等我上廁所回來，迪迪就搶走了?！蓖麄円粋€(gè)眼淚汪汪，一個(gè)十分委屈的樣子，我忽然想孩子們往常都是依賴?yán)蠋熃鉀Q矛盾，我是否可以利用這個(gè)機(jī)會讓他們試一試自己解決問題呢？如果孩子自己解決不了，我在參與解決。

　　于是，我便對他們說：“迪迪、琦琦你們想一想，這樣哭鬧、爭搶玩具能解決問題嗎？是不是可以找到更好的辦法呢？你們誰能把學(xué)過的兒歌《我有玩具大家玩》背誦給我聽。”兩個(gè)孩子流利完整背誦完，然后我滿懷希望地走開，留下他們自己去商量。在圖書角我偷偷觀察他們的表現(xiàn)：只見琦琦手捧著玩具好半天才對迪迪說：“這個(gè)玩具我玩一會兒好了，現(xiàn)在給你玩吧！”迪迪很高興地接過玩具道了聲“謝”，馬上又說：“咱們倆一起玩吧！”兩個(gè)小伙伴高興的在建筑區(qū)玩起了火車司機(jī)的游戲?？吹絻蓚€(gè)孩子友好的解決了問題，我馬上走過去裝作巡視的樣子。這時(shí)兩個(gè)人同時(shí)招呼我，向報(bào)告喜訊一樣：“老師你看，我們倆撘的大火車！”馬上我用十分驚奇的表情贊嘆火車他們合作的成果——火車，并表揚(yáng)鼓勵(lì)兩個(gè)孩子的謙讓友好行為。從這件事情，我感到幼兒之間的矛盾沖突，既不能完全靠老師把大部分精力都放在處理沖突上，也不能完全放手讓幼兒自己去解決。關(guān)鍵是要有教師的正確引導(dǎo)、幫助，使幼兒學(xué)習(xí)到解決問題的方法。

　　讓孩子自己解決問題教育隨筆【第四篇】：讓孩子自我解決問題

　　幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)橹饕顒?。幼兒是游戲的主人，幼兒離不開游戲，并且幼兒具有親近自然的天性，因此，沙水游戲更是獲得孩子們的喜愛。教師及時(shí)的鼓勵(lì)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、自然的引導(dǎo)，都能使幼兒從中獲得用心愉快的情感體驗(yàn)。

　　如：戶外活動時(shí)，我們組織小朋友參觀了公園里的動物園，回來后，根據(jù)孩子們的意愿，我在班上開展了沙上建構(gòu)活動"動物園"。第一次活動時(shí)，孩子們遇到的問題還真不少，劉佳音說："朱老師，動物園里沒有動物怎樣辦呢？李樂晨、王玉萍、王艷玲幾位女孩子說："朱老師，我們沒有東西蓋小動物的房子怎樣辦呢？"陳慶潤說："老師，沒有海豚和海獅的家怎樣辦呢"應(yīng)對小朋友的這么多的"為什么"，我鼓勵(lì)他們自我去嘗試想辦法，去解決問題。第二次活動時(shí)，我發(fā)現(xiàn)劉佳音帶橡皮泥來做小動物；李樂晨、王玉萍、王艷玲等幾個(gè)女孩子帶來一大筐積木來給小動物蓋房子；陳慶潤帶來一個(gè)空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海獅的家。當(dāng)然，這幾個(gè)問題解決了，在活動中，他們又會遇到新的問題。不論他們提出什么問題，我總是引導(dǎo)他們自我想辦法解決，只有在他們確實(shí)需要幫忙時(shí)，才給他們適宜的指導(dǎo)。久而久之，他們再遇到：玩沙時(shí)，工具不夠用了、沙上建構(gòu)時(shí)找不到適宜的替代物、活動中某一幼兒不留意把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構(gòu)時(shí)小朋友們快完成的作品被一個(gè)頑皮的幼兒碰到了……等等問題時(shí)，我們就再也不用愁了，因?yàn)樗麄兠靼拙蛻?yīng)如何解決。

　　人的一生會碰到許多問題需要解決、需要處理，在幼兒期我們有意識地設(shè)置一些小問題鼓勵(lì)他們解決、處理，使其看見問題肯動腦筋解決。這對幼兒的成長是很有用的。在沙水游戲活動中，他們常常會遇到這樣那樣的問題，我總是支持、鼓勵(lì)幼兒按自我喜歡的方式去玩沙玩水，玩什么、怎樣玩由孩子們自我決定，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會，使他們學(xué)會處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學(xué)會了交往技巧。讓孩子們在沒有外力的狀況下能簡單愉快地嘗試探索玩耍。

　　沙水游戲是適合幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，最貼合幼兒的年齡特征，最為幼兒所喜愛。透過沙水游戲，能夠讓幼兒鍛煉肢體，訓(xùn)練思維，豐富了他們的情感，也在游戲中學(xué)會如何與人交往。也能夠說幼兒是在游戲中成長的。

　　因此，在組織活動時(shí)，不妨在發(fā)生問題的時(shí)候，我們老師要敢于放手并鼓勵(lì)幼兒自我想辦法解決沖突，要多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問題的空間。這樣一來不但能夠培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的潛力和職責(zé)感，還能夠使幼兒獲得成功感和滿足感。

　　讓孩子自己解決問題教育隨筆【第五篇】：嘗試讓孩子自己解決問題

　　今天下午，孩子們進(jìn)各個(gè)區(qū)角活動的時(shí)候，幾個(gè)孩子一下子涌到娃娃家，不一會就傳來孩子們爭吵的聲音：“我當(dāng)爸爸，我先來的！”、“不行！我也要當(dāng)爸爸，我從沒當(dāng)過爸爸！”鏡澤和瑋軒為了當(dāng)“爸爸”爭得面紅耳赤。只見瑋軒一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個(gè)人你一言我一語，誰也不讓誰！于是，我在旁邊暗地里觀察。不一會當(dāng)“媽媽”的小寧也過來了，她想了想說：“你們倆個(gè)一人當(dāng)一會吧？”這時(shí)鏡澤也想出了辦法：“要不今天你先當(dāng)爸爸，明天我再來當(dāng)爸爸，好不好？”瑋軒同意了鏡澤的建議，于是瑋軒高興地當(dāng)起了“爸爸”，鏡澤也高興地當(dāng)起了“叔叔”，孩子們又開心得玩了起來。

　　其實(shí)，每個(gè)孩子都會遇到難題，孩子之間也難免會發(fā)生爭執(zhí)，當(dāng)孩子出現(xiàn)爭執(zhí)的時(shí)候，我們成人往往急于干預(yù)孩子，去幫助幼兒解決矛盾和糾紛，希望孩子能夠繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的、在日常生活中經(jīng)常碰到的問題，由于成人的過多干預(yù)，錯(cuò)失了給孩子解決問題的機(jī)會。孩子總要長大，總要自己去面對和解決問題，成人不可能一輩子去代替孩子成長，要相信孩子，同時(shí)要教給他們一些與同伴的交往技巧，討論一些常見問題的解決方法。

　　當(dāng)孩子出現(xiàn)矛盾和糾紛的時(shí)候，家長或老師要多一點(diǎn)等待，多一份耐心和關(guān)注，嘗試讓孩子自己去解決。當(dāng)孩子不能解決時(shí)，家長或老師要及時(shí)介入，以免加重幼兒之間的矛盾和傷害。