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“我曾經(jīng)發(fā)誓活不過(guò)15歲，死亡是我多年的夢(mèng)想，今天清零了！” 這是一位14歲孩子的遺書(shū)，來(lái)自李玫瑾教授講述的一個(gè)故事。 畢節(jié)市一個(gè)村的四兄妹在家服農(nóng)藥身亡，最大的14歲，最小的才5歲。 正是花樣年華的孩子，為何會(huì)對(duì)“死”下定決心，要從孩子的原生家庭說(shuō)起。 四兄妹的父母，一向感情不和，吵架動(dòng)手已是家常便飯。 從來(lái)沒(méi)人在意孩子的喜怒哀樂(lè)，長(zhǎng)子更是家暴受害者。 大兒子跳過(guò)河，被警察送回來(lái)，離家出走十幾天，回家被母親脫光衣服，在烈日下暴曬。 后來(lái)，父母常出門(mén)打工，甩手把家里的一切扔給了長(zhǎng)子。 他們住著寬敞的樓房，家里卻像冰窖。 他們物質(zhì)并不匱乏，內(nèi)心卻極度貧窮。 
太多父母對(duì)養(yǎng)育的理解，僅限于“養(yǎng)”，而沒(méi)有“育”。但其實(shí)，孩子的幸福不在于物質(zhì)養(yǎng)育，而在于心理需求是否被滿足。就像人的身體，缺少哪個(gè)物質(zhì)都會(huì)生病，孩子也會(huì)因情感匱乏而寡歡。物質(zhì)養(yǎng)育再滿足，也不能替代心理養(yǎng)育。心理?yè)狃B(yǎng)，重于物質(zhì)養(yǎng)育。比起物質(zhì)滿足 綜藝節(jié)目《幸福來(lái)敲門(mén)》有一期，一個(gè)小女孩上節(jié)目，只想照一張全家福。有手機(jī)就能搞定的一張照片，孩子為何這么難？為了供女兒學(xué)習(xí)，父母常年在外賺錢，連過(guò)年父母都是輪流回家呆幾天。懂事的孩子明白父母的辛苦，但她更渴望的，不過(guò)是媽媽給她做飯，爸爸陪她吃飯。這個(gè)再普通不過(guò)的生活場(chǎng)景，孩子居然要靠想象。
父母真的要反思，比起物質(zhì)滿足，孩子想要的，不過(guò)是父母的愛(ài)。 教育大師霍姆林斯基曾說(shuō)：父親只保證孩子物質(zhì)需求，母親也不是他精神生活中心，孩子就會(huì)處在精神空虛、匱乏的氛圍中。因?yàn)椋⒆拥淖晕医?gòu)與成人完全不同。他們的成長(zhǎng)，不是體驗(yàn)物質(zhì)滿足，而是通過(guò)不斷的情感滿足，逐漸建立起穩(wěn)固的安全感、歸屬感、價(jià)值感。這就要求父母，在日常生活中給予孩子：情感的互動(dòng)、共情與持續(xù)的關(guān)注。有了這些情感的聯(lián)結(jié)，孩子的智力與道德才能健康發(fā)展，他就會(huì)成為情感健康的人。心理貧困的孩子 李玫瑾教授說(shuō)：缺愛(ài)的心靈就像沙漠，心理貧困比經(jīng)濟(jì)貧困，更令人絕望。看過(guò)一部紀(jì)錄片，一位支教老師聊起班上的孩子。令她詫異的是，本該是天真、爛漫，求知欲旺盛的年紀(jì)，這里的孩子感情淡漠，臉上沒(méi)有任何表情。
五一放假回來(lái)，孩子一個(gè)個(gè)目光呆滯，嘴里一直說(shuō)著：好無(wú)聊啊。 性格憂郁的孩子，甚至對(duì)她說(shuō)：好想冬眠到考大學(xué)再醒來(lái)。
后來(lái)，在家訪中，她找到了答案：孩子的精神面貌，和父母養(yǎng)育方式息息相關(guān)。孩子的父母從不會(huì)向孩子表達(dá)愛(ài)，孩子也不懂怎么表達(dá)愛(ài)。這樣長(zhǎng)大的孩子，人生注定會(huì)異常艱難。父母沒(méi)教過(guò)孩子任何社會(huì)化技能，他們進(jìn)入社會(huì)后，沒(méi)有社交能力，沒(méi)有情緒管控力。無(wú)論工作與生活，他們都會(huì)在自卑、懷疑、恐懼、憤怒、抑郁等情緒中，要么性格孤僻，要么逃避厭世，嚴(yán)重地，很可能走向犯罪道路。總之，他們就像迷失在大海中的小船，無(wú)法預(yù)判任何行為的后果，而任何后果都會(huì)變成養(yǎng)育的苦果。心理養(yǎng)育，從依戀關(guān)系開(kāi)始撫養(yǎng)孩子成為一個(gè)健康的成人，不需要大師、圣人、心理醫(yī)生，只是需要“足夠好”的父母。這些父母只需識(shí)別并滿足孩子的情感需求、物質(zhì)需求，孩子就能茁壯成長(zhǎng)。而這些需求被滿足的前提，就是父母與孩子建立良好的依戀關(guān)系。安全的依戀，是孩子一生溫暖向陽(yáng)的力量源泉。建立依戀關(guān)系，父母一定要做好這幾點(diǎn)——綜藝《爸爸當(dāng)家》中，王祖藍(lán)曾透露，年少時(shí)總被父親吼，而自己都不知道哪里做錯(cuò)。母親維護(hù)父親，會(huì)解釋道：爸爸只是工作累了。
但身為媽媽，她跳過(guò)了孩子的情緒，忽視了孩子也需要被共情和重視。父母能共情到孩子的感受，這對(duì)孩子就是莫大的重視。孩子有了被尊重的感覺(jué)，他才能因高自尊而自信。2、創(chuàng)造穩(wěn)定的成長(zhǎng)環(huán)境一位網(wǎng)友講過(guò)一個(gè)故事，他幫樓下早餐店女兒輔導(dǎo)功課。令他驚訝的是，這對(duì)外地夫婦的家，和其他外地務(wù)工人員的家截然不同。不大的房間，每個(gè)角落井然有序，女兒有專屬的書(shū)桌、臺(tái)燈、書(shū)架，以及許多書(shū)。店主閑下來(lái)的時(shí)候，不看電視、不打麻將，而是和孩子一起讀書(shū)看報(bào)。他說(shuō)，這家人女兒和爸爸媽媽關(guān)系極好，性格也是樂(lè)觀開(kāi)。從兒童心理學(xué)上說(shuō)，穩(wěn)定的外部環(huán)境，對(duì)建立安全的依戀關(guān)系有巨大作用。我們改變不了生存環(huán)境，但能給孩子一個(gè)溫馨有序的家，溫暖的港灣也是孩子的歸屬感。著名漫畫(huà)家丁午老師曾被下放到農(nóng)村，父女很長(zhǎng)時(shí)間相隔兩地。為了聯(lián)絡(luò)感情，他用畫(huà)書(shū)信的方式，向8歲的女兒分享自己的日常生活。比如，他生病了，同事帶著水果看望，他會(huì)就此引導(dǎo)女兒：像叔叔阿姨學(xué)習(xí)，在別人困難時(shí)，伸出援助之手。父母可以把自己的生活、工作當(dāng)故事，以此教育孩子做人做事。孩子知道他該做什么，不該做什么，這就是一種安全感、邊界感的培養(yǎng)。他先將爛菜葉摘掉，再用自己玩具車，把三五顆白菜拉走。幫媽媽收拾家務(wù)，幫爸爸招呼客人，幫父母照顧老人，讓孩子在生活中，幫忙做力所能及的事。幫助本身就是在制造情感聯(lián)結(jié)。孩子在心理上，不僅收獲父母的認(rèn)同感，還能體驗(yàn)被需要的價(jià)值感。
物質(zhì)養(yǎng)育和心理養(yǎng)育對(duì)孩子成長(zhǎng)，都是不可或缺，但并非無(wú)法共存。 我們不必全天候陪在孩子身邊，但一定要讓孩子感受：父母與自己心始終在一起。 只要情感不斷聯(lián)，孩子就會(huì)帶著安全感與歸屬感，身心健康地走向社會(huì)。
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