導(dǎo)語(yǔ)：常說(shuō)健康第一，從小培養(yǎng)幼兒的健康意識(shí)很重要。下面是小編整理的《幼兒園健康活動(dòng)教育隨筆》，歡迎閱讀。

　　幼兒園健康活動(dòng)教育隨筆【第一篇】：預(yù)防傳染病

　　今天開(kāi)展了安全活動(dòng)：預(yù)防傳染病，目標(biāo)是了解有關(guān)傳染病知識(shí)，樹(shù)立預(yù)防為主的防控知識(shí)以及增強(qiáng)幼兒預(yù)防疾病的意識(shí)。當(dāng)老師提出問(wèn)題：“傳染病有哪些呢？如何預(yù)防呢？”孩子們根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)回答的非常自如，這時(shí)，軒軒卻舉手說(shuō)：“老師我們只知道怎么預(yù)防，但是不知道傳染病是怎么傳染的，老師您能告訴我嗎？”聽(tīng)到與活動(dòng)目標(biāo)無(wú)關(guān)的提問(wèn)，再看看孩子們現(xiàn)在討論的這么積極，我是該委婉的拒絕、轉(zhuǎn)移話題，還是正面回答她的問(wèn)題呢？

　　其實(shí)，回答這個(gè)問(wèn)題并不難，也有足夠的活動(dòng)時(shí)間來(lái)回答，所以我最后還是選擇了面對(duì)孩子的這個(gè)問(wèn)題，跟孩子們講解有關(guān)的知識(shí)，與如何預(yù)防傳染病的這兩個(gè)問(wèn)題相融合。老師說(shuō)：“傳染病是通過(guò)空氣、唾液、血液等多方面?zhèn)鞑サ模纭峭ㄟ^(guò)……傳播的，那我們?cè)撊绾晤A(yù)防呢？”話題一拋出，孩子們的好奇心更強(qiáng)了，話題討論的更加激烈了，談話活動(dòng)又正常的開(kāi)展下去了。

　　反思：如果教師在活動(dòng)導(dǎo)入的時(shí)候就直接告訴孩子們傳染病的傳播途徑再引出主題，或許就可以避免這樣的特殊問(wèn)題。另外：大班的孩子具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，我們沒(méi)有權(quán)利去扼殺他們對(duì)知識(shí)的渴望。在目標(biāo)教育的同時(shí)，教師可對(duì)具有亮點(diǎn)的提問(wèn)進(jìn)行回答，臨時(shí)增加教育的目標(biāo)和孩子的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行彈性的教育。當(dāng)然，在課程生成時(shí)，教師也要有相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)，以及對(duì)整個(gè)活動(dòng)的把控能力，對(duì)于這次大膽的特殊嘗試，將會(huì)給我?guī)?lái)更多的教育機(jī)智。

　　幼兒園健康活動(dòng)教育隨筆【第二篇】：重視幼兒心理健康

　　在班上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們性格各異，有的孩子聰明伶俐，有的活潑可愛(ài)，有的溫順乖巧，有的膽小內(nèi)向，也有的調(diào)皮搗蛋，天不怕地不怕。每個(gè)孩子都有其閃光的一面，但也有其不足的一面。在平時(shí)的工作中，也不斷有家長(zhǎng)焦急的和我說(shuō)："老師，我們家孩子不喜歡講話怎么辦？""我家孩子調(diào)皮好動(dòng)怎么辦？""我家孩子性格內(nèi)向怎么辦"等等。其實(shí)孩子內(nèi)向也好，調(diào)皮好動(dòng)也好，這些行為表現(xiàn)都與孩子的心理有關(guān)，家長(zhǎng)大可不必著急，只要抓住孩子的心理特點(diǎn)，采用正確的方法，再加以耐心的引導(dǎo)，所有的難題都可以迎刃而解！那么究竟什么樣的心理才是健康的呢？健康的心理究竟表現(xiàn)在哪些方面呢？

　　幼兒健康的心理應(yīng)表現(xiàn)為：有一定的生活自理能力，初步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；能積極愉快地主動(dòng)參加集體活動(dòng)，敢于表現(xiàn)自我；和小朋友友好相處，關(guān)心他人；能與他人交流自己的感受和想法；有良好的適應(yīng)環(huán)境的能力；做事有信心，能克服困難堅(jiān)持完成；有一定的自我評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)行為的能力；遇到困難能主動(dòng)想辦法解決；有較強(qiáng)的求知欲和探索精神。那么，應(yīng)怎樣培養(yǎng)幼兒健康的心理呢？

　　一、樹(shù)立起重視幼兒心理健康的意識(shí)。

　　作為教師、家長(zhǎng)我們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：孩子們正在看電視，玩玩具，或者是看書(shū)的時(shí)候，我們會(huì)往往因?yàn)樽约旱哪承┦虑椋蚴且驗(yàn)槟撤N其他原因而強(qiáng)行打斷的他們，他們有的會(huì)忍氣吞聲，有的會(huì)哭鬧不止，但一般會(huì)不了了之，也有的家長(zhǎng)不注意自己的言行舉止，當(dāng)著孩子的面說(shuō)一些不該說(shuō)的話，做一些不該做的事，也還有的家長(zhǎng)說(shuō)話不叫信用，說(shuō)到卻做不到。在幼兒期，這些事情雖然看起來(lái)微不足道，但卻會(huì)在孩子的心靈留下深刻的烙印，對(duì)孩子的心理健康發(fā)育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，成年人，一定要注意自己的一言一行，呵護(hù)孩子幼小的心靈。

　　二、營(yíng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)幼兒健康心理的環(huán)境和氛圍。

　　有一個(gè)融洽和睦、寬容開(kāi)放的環(huán)境，對(duì)陶冶幼兒的心情和情感十分重要，幼兒在這種環(huán)境中會(huì)心情愉快，活潑開(kāi)朗。成人用平等、尊重的態(tài)度對(duì)待孩子，堅(jiān)持說(shuō)理，善于引導(dǎo)，給幼兒多進(jìn)行正面教育，愛(ài)而不嬌，嚴(yán)格而平等，自由而不放縱，這對(duì)塑造幼兒的健康心理是非常有利的。幼兒年齡雖小，但同樣是具有人格尊嚴(yán)的獨(dú)立個(gè)體，有自己的興趣、愿望和意志。成人應(yīng)尊重幼兒的個(gè)性，多進(jìn)行換位思考，不要將自己的意志強(qiáng)加于幼兒的意志之上，扼殺幼兒的天性；不能隨意指責(zé)幼兒，更不能嘲弄、諷刺幼兒。幼兒正處在人生的探索階段，難免會(huì)有失敗和錯(cuò)誤，成人應(yīng)允許孩子多嘗試，在失敗和挫折中找到正確的途徑。在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)，不要對(duì)他們進(jìn)行個(gè)體之間的橫向比較，給孩子貼上"聰明"或"笨"的標(biāo)簽；而是要注意幼兒從前和現(xiàn)在之間的縱向比較，多看到孩子的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心，保護(hù)幼兒的自尊心。

　　幼兒園健康活動(dòng)教育隨筆【第三篇】：多吃蔬菜身體棒

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在老師的引導(dǎo)下，有目的地觀察菠菜、胡蘿卜、大蒜、西紅柿等蔬菜，明白名稱(chēng)，了解其豐富營(yíng)養(yǎng)；

　　2、透過(guò)親自“烹飪”，激發(fā)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的興趣，同時(shí)教育幼兒懂得多吃蔬菜身體好，養(yǎng)成愛(ài)吃蔬菜的好習(xí)慣。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、多種蔬菜（菠菜、胡蘿卜、大蒜、西紅柿等）

　　2、烹飪用具、音樂(lè)磁帶、小籃子

　　3、豐富詞匯：維生素

　　三、設(shè)計(jì)思路：

　　買(mǎi)菜、認(rèn)識(shí)、了解常見(jiàn)蔬菜、烹飪、品嘗、收拾、整理、針對(duì)中班幼兒，對(duì)其糾正挑食、偏食的心理與行為，進(jìn)而愛(ài)吃各種食物，均有著重要的影響。

　　四、活動(dòng)進(jìn)程：

　　1、進(jìn)超市、《買(mǎi)菜》音樂(lè)導(dǎo)入

　　師：小朋友，你們看這是什么地方？幼：××蔬菜超市！師：我們到超市里去買(mǎi)點(diǎn)喜歡吃的蔬菜吧。（音樂(lè)）

　　師：請(qǐng)把你買(mǎi)的菜放在桌子上，排好。

　　師：啊，你們可真能干！買(mǎi)了那么多，都有什么菜呀？
(m.vpsboy.com)

　　2、認(rèn)識(shí)蔬菜，了解其豐富營(yíng)養(yǎng)（分別出示）

　　師：這是菠菜，長(zhǎng)得什么樣貌呀？（有綠色的葉子，紅色的根），誰(shuí)喜歡吃菠菜，你為什么喜歡吃菠菜？有什么營(yíng)養(yǎng)？菠菜里內(nèi)含va，它能使我們的皮膚變光滑，小朋友經(jīng)?？谇粷?，那是因?yàn)樯眢w里缺少了va，所以請(qǐng)小朋友喜歡菠菜、多吃菠菜。你們明白還有那些蔬菜里內(nèi)含va嗎？青椒、南瓜、油菜里也內(nèi)含va。還有一種蔬菜里面內(nèi)含va你明白是什么菜嗎？請(qǐng)你們猜一猜它是桔紅色的，動(dòng)物中兔子和馬十分愿吃。對(duì)！是胡蘿卜。

　　師：你們看，這是什么菜？西紅柿，你們吃過(guò)西紅柿做的什么菜？西紅柿里也有許多的營(yíng)養(yǎng)，象vc他能是我們的牙齒骨骼變的堅(jiān)固，還能防止牙齦出血。

　　師：小朋友平時(shí)都是誰(shuí)做菜給你們吃呀？咱們自己也來(lái)做一個(gè)菜嘗嘗好吧。

　　烹飪過(guò)程（介紹大蒜的營(yíng)養(yǎng)）對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育、隨機(jī)教育，共同分享勞動(dòng)成果并學(xué)會(huì)收拾整理。

　　幼兒園健康活動(dòng)教育隨筆【第四篇】：讓孩子成長(zhǎng)的更健康

　　有的時(shí)候，小朋友的一些行為，恰恰表現(xiàn)了他自己的身體狀態(tài)！比如說(shuō)，我們班上的一個(gè)小朋友，名字叫小卿，年紀(jì)不大，才六歲，個(gè)子不高偏瘦，好動(dòng)，課堂表現(xiàn)正常，在數(shù)學(xué)及繪畫(huà)上表現(xiàn)突出。剛?cè)雸@在戶外活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，該名幼兒在踏步時(shí)表現(xiàn)為同手同腳，在上平衡木時(shí)，十分緊張經(jīng)常會(huì)掉下來(lái)。律動(dòng)時(shí)手腳不配合，與人交流時(shí)不愿意看對(duì)方的眼睛。發(fā)現(xiàn)這樣的情況及時(shí)與家長(zhǎng)溝通得到家長(zhǎng)的配合。該幼兒此情況屬于感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，所謂感覺(jué)統(tǒng)合，是指大腦對(duì)來(lái)自感觀的各種信息進(jìn)行加工處理的過(guò)程，然后使個(gè)體能夠做出適應(yīng)性的反應(yīng)。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子由于大腦對(duì)信息的解釋不準(zhǔn)確，導(dǎo)致孩子的行為不恰當(dāng)。一般來(lái)講，感統(tǒng)失調(diào)到6歲才可以通過(guò)測(cè)試判定，6歲前為感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的最佳預(yù)防期。

　　在了解這一情況后我們針對(duì)該名幼兒采取了一系列的措施。首先，我們給予孩子更多的微笑讓他很快融入集體。其次：我們訓(xùn)練孩子跑跳的能力，增加他肌肉的能力。接下來(lái)是對(duì)孩子節(jié)奏感空間感的訓(xùn)練，例如聽(tīng)鈴鼓按節(jié)奏走，蒙眼聽(tīng)聲音走等。在小班我們和孩子一起玩了自制飛盤(pán)，在這個(gè)活動(dòng)中訓(xùn)練了孩子拋、接、奔跑的能力。中班我們開(kāi)展了拍球的活動(dòng)，這個(gè)對(duì)于手腳的配合有一定的要求，經(jīng)過(guò)不懈的努力孩子在最后排球比賽中獲得一等獎(jiǎng)。大班我們開(kāi)展了跳繩的活動(dòng)，跳繩是訓(xùn)練動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展的一個(gè)很好的方法。首先我們要求孩子能夠?qū)W會(huì)手腳配合學(xué)會(huì)跳繩。其次要求他速度要均勻，不能忽快忽慢．手和腿的動(dòng)作要協(xié)調(diào)一致。最后學(xué)習(xí)包括各種跳法。

　　經(jīng)過(guò)一年的練習(xí)從不會(huì)到會(huì)，孩子付出了很多的汗水但是終究達(dá)到了我們最初的預(yù)想。如今孩子即將步入小學(xué)希望他能堅(jiān)持鍛煉健康成長(zhǎng)。

　　幼兒園健康活動(dòng)教育隨筆【第五篇】：幼兒園保健隨筆

　　林泉是我班里一個(gè)性格比較內(nèi)向的男孩，平時(shí)不聲不響，上課時(shí)也不愛(ài)舉手發(fā)言，更不會(huì)積極主動(dòng)地與老師、同伴交往，缺乏足夠的自信。

　　一天早上，來(lái)園談話后，我正在請(qǐng)值日生，當(dāng)問(wèn)：“誰(shuí)愿意做今天的值日生”時(shí)，小朋友們爭(zhēng)先恐后的舉手，林泉也畏畏縮縮地舉起了小手，我連忙抓住這次難得的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他來(lái)做今天的值日生，他顯得很高興。吃點(diǎn)心了，他忙著數(shù)杯子、放杯子；進(jìn)午餐了，他認(rèn)真地分?jǐn)?shù)著勺子……放學(xué)前，我在大家面前表?yè)P(yáng)了他，小朋友們也為他鼓起了掌，林泉露出了羞怯的笑容。

　　從那以后，我發(fā)現(xiàn)林泉能主動(dòng)參加活動(dòng)了，積極性也提高了。由此，我想到了集體活動(dòng)對(duì)幼兒的心理素質(zhì)的影響，在集體活動(dòng)中應(yīng)該更加注意讓幼兒獲得成功，有愉悅感。

　　一段日子過(guò)去了，在一次故事表演活動(dòng)中，林泉居然舉手好幾次，而且每次的回答都較準(zhǔn)確。大家都為林泉的進(jìn)步而高興，林泉也逐漸活潑開(kāi)朗了，與同伴、老師間的交往也多了。

　　看著林泉的變化，我感到很欣慰，看來(lái)，集體生活中的值日生工作對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)具有較大的促進(jìn)作用。幼兒在集體中，往往產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，當(dāng)他們完成某一項(xiàng)工作時(shí)獲得了體驗(yàn)，也增強(qiáng)了其自信心，當(dāng)他再度面臨問(wèn)題時(shí)，便能充滿自信地克服困難。