導(dǎo)語：作為一名幼兒老師，要在每天的日常生活中，積極、認真的督促，培養(yǎng)幼兒愛清潔，將衛(wèi)生的好習(xí)慣，讓孩子健康成長。下面是小編整理的《幼兒園健康衛(wèi)生教育隨筆》，歡迎閱讀。

　　幼兒園健康衛(wèi)生教育隨筆【第一篇】：培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣

　　俗話說病從口入，特別是小班幼兒年齡小，總愛把小手放在嘴巴里面。還有一些小朋友特別喜歡在地上爬，然后在把臟臟的小手摸臉，放到嘴巴里。好的生活衛(wèi)生習(xí)慣需從小養(yǎng)成，良好的習(xí)慣將會影響到他們的終身。

　　但如今的孩子，一個個都是父母的掌上明珠，爺爺奶奶的心肝寶貝，許多家長認為“我們小時候吃了苦，現(xiàn)在條件好了，孩子只有一個，不能讓他受苦受累?！币虼?，在生活中他們時時處處依順孩子，吃飯﹑穿衣時出現(xiàn)了幾個大人圍著孩子一人轉(zhuǎn)的現(xiàn)象；晚上睡覺時還任孩子嘴里含著糖入睡或是整天為孩子買一大堆的零食，結(jié)果使孩子對正餐了無興趣……殊不知幼兒時期正是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵時期，若錯過這個寶貴時期，一旦壞習(xí)慣形成了非但難改，而且貽害無窮。

　　所以老師要特別注重培養(yǎng)幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣。所謂，幼兒園是幼兒的第二家庭，老師則義不容辭地擔(dān)當(dāng)起家長的角色，老師的一言一行，孩子看在眼里，記在心里在不知不覺的模仿中受著影響，因此，老師對幼兒的示范作用很重要。平時，老師在幼兒面前，要有意思無意識地讓幼兒知道老師是這樣愛干凈，講衛(wèi)生的。例如，吃飯前和小朋友一起洗手、擦手。幼兒的模仿能力強，自然會跟著做，久而久之，幼兒飯前洗手的習(xí)慣就培養(yǎng)出來了。

　　培養(yǎng)幼兒愛清潔，講衛(wèi)生的習(xí)慣應(yīng)從小事做起。有好多小朋友愛玩紙，可每次玩過后，教師里就會一片狼籍，滿地的紙啊等令老師頭疼。為此，在一次美工活動中我想了一個辦法，我讓小朋友自己按意愿玩紙，小朋友可高興了，等他們玩累了，地上也遭殃了，碎片到處可見。于是，我就唱起《開火車》的曲子，玩起游戲來，小朋友興趣來了，也紛紛加入進來，當(dāng)我們開著開著我停了下來，對小朋友說：“不好前面有障礙物，我們的火車過不去”。說完，將一堆紙撿器起丟進紙簍?；疖囉珠_了，前面又有一堆紙片，我正想開口，只見杏子小朋友主動跑上前去說：“老師，我把這個丟進紙簍?！蔽覜_她一笑，大聲說：“小朋友看，教師里還有這么多東西，我們怎么開火車呀？”小朋友明白了我的意思，都爭著將地上的垃圾丟進紙簍。這下，火車開得真快！

　　從那以后，幼兒往地上丟東西的習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，不管是進行活動，還是吃午點，小朋友都很自覺往紙簍仍。由此可見，老師對幼兒的耐心引導(dǎo)，會促使孩子兩好的行為習(xí)慣在此過程中逐步養(yǎng)成。

　　孩子要有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，同時也表現(xiàn)在要有獨立自理能力，玩具玩過后，一定要讓幼兒學(xué)會物歸原主，如果老師讓老師來收拾整理，容易讓幼兒產(chǎn)生依賴心理。從讓幼兒學(xué)會收拾玩具，逐步要求自己的事情自己做，自己學(xué)會穿、脫衣物等力所能及的事。日后，這種好習(xí)慣會遷移到孩子的學(xué)習(xí)，工作中去，將使孩子受益終生。

　　作為一名幼兒老師，要在每天的日常生活中，積極、認真的督促，培養(yǎng)幼兒愛清潔，將衛(wèi)生的好習(xí)慣，讓孩子健康成長。

　　幼兒園健康衛(wèi)生教育隨筆【第二篇】：快樂洗手

　　小班幼兒在洗手的過程中，總會聽到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水！”“老師，xx沒有挽袖子”……每天這些事情總是重復(fù)發(fā)生。過去，我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求，“洗手時要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。

　　我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但遇到喜愛的游戲也會樂此不疲。因此，教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特征，并深受幼兒喜愛的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。于是，我調(diào)整了策略。

　　這天，在孩子們洗手時，我也加入進去，并有表情地唱起了《洗手歌》，這是我從《洗洗小手》改編過來的歌曲：

　　挽起袖口，洗洗小手，我們來洗手……甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛跑了……

　　我邊唱歌曲邊洗手，當(dāng)我唱倒甩甩抖抖時，時而快抖，時而慢抖，夸張地動作一下子把孩子的注意力吸引過來，紛紛跟我學(xué)起來。格格甚至一邊隨歌曲的內(nèi)容進行表現(xiàn)，一邊把自己的想法也融入動作之中。

　　讓洗手環(huán)節(jié)趣味化，游戲化，讓幼兒在歌曲的強弱，節(jié)奏快慢的變化中，通過動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，表達自己對歌曲歡快的感受，能促使它們在潛移默化中掌握基本的生活技能?，F(xiàn)在，就連以前幼兒最愛敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環(huán)節(jié)，孩子們都愿意主動完成了。

　　教師應(yīng)做有心人，引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征，能促進其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。尤其是如何引導(dǎo)幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們每一個幼教工作者深思。

　　幼兒園健康衛(wèi)生教育隨筆【第三篇】：一節(jié)源于孩子生活的健康課

　　戶外活動回來，我?guī)Ш⒆觽兣抨犗词?，喝水。我發(fā)現(xiàn)大部分小朋友都能認真聽從我的指揮，可還有幾個卻頭頂頭地聚在一起，不知道在干些什么？我走過去想看個究竟，剛要靠近，他們看到了我，趕緊低頭往嘴巴里一個勁地放東西，我怕他們吃了什么臟東西，急忙說：“在吃什么呢！快吐出來！”孩子們見我真的生氣了，連忙吐到手里，藏到了身后。我掰開孩子的手，發(fā)現(xiàn)他們手里握的是一種油炸的小零食，就生氣地問：“是誰拿來的？”孩子們指著張靜對我說：“是張靜拿來的?！蔽易叩剿母?，生氣地看著，準備狠狠訓(xùn)她，可轉(zhuǎn)念一想，這樣做可能非但不能杜絕他們拿零食的現(xiàn)象，說不定會適得其反。我得讓孩子們從根本上了解吃零食的危害，治標得先治本啊，于是自己穩(wěn)了穩(wěn)情緒，對孩子們說：“張靜拿零食對不對？”孩子們異口同聲的說：“不對！”“我們能吃零食嗎？”“不能”“為什么不能？”“零食不衛(wèi)生！”“零食對身體不好！”“會讓身體變胖！”“吃零食就把牙齒吃掉了！”孩子們七嘴八舌地說著吃零食的危害?！澳浅粤闶秤羞@么多的壞處，我們可不能再吃零食了，小朋友正在長身體，應(yīng)該多吃有營養(yǎng)的東西，吃零食一點營養(yǎng)都沒有，還對身體不好！有誰知道吃什么對身體好？”孩子爭先恐后地說：“多吃蔬菜；多吃飯；還有水果……”聽到孩子們的回答，我滿意地笑了笑說：“小朋友們真棒！我們要想身體健康就應(yīng)該多吃水果、蔬菜，不能吃零食！”

　　最后，我把張靜叫到了跟前，問她：“你今天把零食帶到幼兒園讓小朋友們吃，這樣做對嗎？”張靜望著我，搖了搖頭，對我說：“老師，我錯了，我以后不拿零食來了?！蔽页c了點頭“嗯，這才是老師最喜歡的好孩子！”

　　一節(jié)幼兒健康課就這樣自然無形地生成了，源于孩子的生活，教育顯得一點也不生硬。在孩子們七嘴八舌的談話中他們懂得了吃零食的危害，知道了要身體棒就要管住自己的嘴，吃有營養(yǎng)的食物，作為老師的我也學(xué)會了：在處理孩子的問題上，一定要冷靜，因地制宜，因材施教，這樣，我們的教育才會事半功倍！

　　幼兒園健康衛(wèi)生教育隨筆【第四篇】：讓每一個孩子健康快樂成長

　　公桂蘭院長給我們做過關(guān)于心理健康教育的經(jīng)驗介紹，公院長還為我們講了幼兒常見的心理行為問題及原因分析、教育對策，還講了幼兒園開展心理健康教育應(yīng)注意的問題，我聽了后感到受益匪淺。

　　當(dāng)公園長講到幼兒常見的心理行為問題及原因分析和教育對策時，我想到我園的部分幼兒也存在同樣的問題，只是因為他們的年齡小，沒當(dāng)作心理問題看待，只是想等他們長大了，一切就好了，忽視了對他們的引導(dǎo)幫助。如當(dāng)看到有的小朋友吮吸手指、經(jīng)常挖鼻屎、還有幾名幼兒吃鼻屎時，只是簡單阻止，但是效果卻不顯著。當(dāng)我學(xué)了這些天的心理健康知識后，我要用所學(xué)到的知識幫助孩子們。

　　一、我要和其他教師配合，積極開展各種教育活動，預(yù)防各種心理疾病的萌芽；當(dāng)看到有的小朋友出現(xiàn)習(xí)慣性問題時，要及時轉(zhuǎn)移注意力，鼓勵他們參加游戲活動；并對有進步的兒童及時鼓勵、或獎勵。

　　二、及時與家長溝通，共商解決問題的方法

　　幼兒的多數(shù)時間生活在家中，導(dǎo)致其心理和行為問題的環(huán)境因素主要是家庭，因此改變兒童心理與行為問題，必須從其家庭入手。針對幼兒的不良習(xí)慣，我要及時告訴家長，查找原因，在排除生理因素外，及時引導(dǎo)、解釋，幫他們主動克服不良習(xí)慣。

　　幼兒園健康衛(wèi)生教育隨筆【第五篇】：注意學(xué)習(xí)才能關(guān)注好每個孩子的健康

　　從事幼兒教育也有些年頭了，各種各樣和體質(zhì)不一的孩子也接觸了不少，對于孩子們?nèi)粘Ｉ钪斜憩F(xiàn)出的某些身體不適，一般我也能看出些端倪，發(fā)現(xiàn)孩子身體的一些不適后，我會及時地告知衛(wèi)生老師或家長，有效地采取措施，保證孩子身體有疾病能早發(fā)現(xiàn)、早治療。但是，班中近期發(fā)生的一件事，卻讓我深感自己在醫(yī)學(xué)知識方面的不足。

　　這天晚上，班中的清源媽媽打來電話，聊了幾句后，她忽然問我，今天上午她兒子清源是不是發(fā)哮喘病了？我一愣，因為此前我雖然聽說過哮喘病，但這么多年，班中和自己的生活中沒有遇到過生哮喘病的，因而對哮喘病的癥狀、特點的確不勝了解。于是我馬上回憶起了早上帶領(lǐng)孩子們運動時發(fā)生的那一幕，只見清源只投擲了幾個小沙包后，就怔怔地站在哪兒，一邊喘著一邊嘴中不停地發(fā)出“唉、唉”的無力嘆氣聲，我連忙讓他先坐下，讓生活老師照看下清源，自己又帶領(lǐng)著其他幼兒繼續(xù)地運動下去。回到班內(nèi)，看看清源人雖然不大有精神但也沒有其他不良反應(yīng)，放學(xué)時我也就沒和清源的家長說起這事。當(dāng)我把清源早上發(fā)生的這些情況告訴他媽媽時，他媽媽說：這種癥狀就是他兒子發(fā)哮喘的特征，回到家孩子就躺下了，我說：“真對不起，因為清源是新轉(zhuǎn)學(xué)進來的，老師來家訪和家長來給孩子報名時也都沒和老師說起孩子的這個身體情況，因而帶班時，我對清源的確沒有特別關(guān)注；以后我會留意清源的身體狀況的?！甭犖疫@么說這位母親也不好意思了，說：“不怪老師，報名和老師家訪時，我有顧慮，怕說了孩子身體這么差這一情況，園方可能不錄取我的兒子，但現(xiàn)在天氣轉(zhuǎn)冷，孩子發(fā)哮喘的頻率在增多，因而希望老師要多關(guān)心下清源。”

　　放下電話，我馬上上網(wǎng)查閱了有關(guān)小兒哮喘病發(fā)病的由來及特征，知道冬季這些患兒特別容易發(fā)病了，由于在發(fā)作哮喘病發(fā)作時呼吸很急促，喉嚨和嘴里就會粗粗重重的喘氣聲等相關(guān)癥狀；此時如果成人不引起重視及時采取照料措施，孩子也是非常危險的?？吹竭@里，我意識到：今天孩子參與運動中發(fā)生的情況我處理的還算是對的，但作為一個第一線帶班直接接觸孩子的老師來說，我應(yīng)該多多學(xué)習(xí)，了解小兒長見病的發(fā)病癥狀特點等，老師有了這方面的知識，我們就能第一時間發(fā)現(xiàn)孩子的身體不適，及時地采取相應(yīng)措施，防止孩子病情的進一步惡化；這樣才能真正做到關(guān)注好每個孩子，使每個孩子能健康地成長。