最近，聽(tīng)朋友說(shuō)起他們學(xué)校一個(gè)三年級(jí)學(xué)生在期末考試過(guò)程中拒寫作文的故事。

　　這個(gè)孩子叫孫凌，自幼天資聰穎，5歲就上了小學(xué)，喜歡讀書(shū)，知識(shí)面比較廣，被班里其他學(xué)生送了一個(gè)外號(hào)，叫“神童”。這個(gè)孩子這么聰明，可能有遺傳因素起作用，其父母都是博士，爺爺奶奶也是知識(shí)分子。她年齡雖小，在班里成績(jī)卻是最好。

　　期末考試，作文題目是“談?wù)劙职謰寢寣?duì)我的愛(ài)”，孫凌拒寫。理由是“我從小就跟奶奶在一起，爸爸媽媽沒(méi)有和我住在一起，平時(shí)也不常來(lái)看我，他們不愛(ài)我?！睙o(wú)論老師怎么勸解，她就是不寫，最后說(shuō)：“老師不是教育我們要誠(chéng)實(shí)嗎?我不能說(shuō)謊?！?/p>

　　我覺(jué)得，這個(gè)題目確實(shí)出得不好，因?yàn)槌鲱}者沒(méi)有考慮學(xué)生中可能存在的一些特殊情況，比如說(shuō)，學(xué)生中有孤兒、有單親家庭、有留守兒童，當(dāng)然還有不少像孫凌一樣父母太忙無(wú)暇顧及而由老人自幼照顧的孩子。孫凌有父母，但是她感受不到來(lái)自父母的愛(ài)，強(qiáng)迫她寫，除了說(shuō)謊外別無(wú)他途，這與我們教育孩子寫作“表達(dá)真情實(shí)感”的初衷是相違背的。至于說(shuō)孤兒，當(dāng)其看到這個(gè)作文題的時(shí)候，也許會(huì)受到一種無(wú)形的傷害。所以，我個(gè)人認(rèn)為，考試的題目，還是出得寬泛一些好。比如說(shuō)這個(gè)題目，可以在要求最后加上一句“寫其他愛(ài)自己的人也可以”，這樣就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生拒寫的尷尬局面。

　　我把這個(gè)想法告訴我的朋友，他說(shuō)，這個(gè)題目是出自人教版三年級(jí)教材“語(yǔ)文園地五”。孫凌當(dāng)時(shí)就拒寫，后來(lái)語(yǔ)文老師找孫凌的媽媽，孫凌媽媽覺(jué)得很委屈，最后寫了一篇“媽媽的愛(ài)”送到學(xué)校讓孫凌抄到作文本上了。我說(shuō)要是教材上出這樣的題目就更不靠譜了，因?yàn)橛绊懨娓鼜V。如果編寫教材的專家可以看到我這篇文章，建議其將語(yǔ)文園地五改為“談?wù)動(dòng)H人(或其他關(guān)心自己的人)對(duì)我的愛(ài)”。