導(dǎo)語(yǔ)：家長(zhǎng)是孩子最好的老師，家庭教育更是塑造孩子性格的前沿陣地，對(duì)于孩子在校學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響至關(guān)重要。下面是小編整理的《四年級(jí)家庭教育隨筆》，歡迎閱讀。

　　四年級(jí)家庭教育隨筆【第一篇】：家庭教育

　　學(xué)生的教育包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，其中家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)是最重要的。這話說來(lái)易懂，但真正意識(shí)上的認(rèn)識(shí)卻太難。今天做了一個(gè)家訪，讓我對(duì)這個(gè)道理認(rèn)識(shí)得更深刻了。

　　家訪的對(duì)象是一個(gè)聰明好動(dòng)的孩子，最近聽課不太用心，作業(yè)寫得比較差，經(jīng)常缺作業(yè)，所以我和副班決定去他家家訪。家訪中了解到孩子是媽媽31歲時(shí)才出生的，難免有些慣養(yǎng)，可謂要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨，這讓孩子對(duì)待父母的管教不太上心。前段時(shí)間和堂哥打架，被他爸爸揍了半個(gè)小時(shí)，臉都被打得紅腫，我聽了都揪心，可孩子?jì)寢屨f他挨了打后轉(zhuǎn)臉爸爸又和他說說笑笑。我聽后不再揪心，卻無(wú)語(yǔ)了。孩子的教育本就不該有如此暴力的體罰，然而如此的暴力卻沒有讓家長(zhǎng)抓住教育契機(jī)，讓孩子進(jìn)行思想上的認(rèn)識(shí)。太慣孩子了！最后聊到作業(yè)，孩子?jì)寢屨f她多忙多忙，我能理解，可孩子?jì)寢屨f她對(duì)孩子的寫得很差的作業(yè)不太忍心讓他重寫，我真的有點(diǎn)急了。孩子的作業(yè)那是學(xué)習(xí)的最后一道防線，如果作業(yè)都無(wú)法保證，那孩子的成績(jī)很可能會(huì)從此一落千丈。70分鐘的家訪，我和副班一共沒說到20句話。最后我給孩子?jì)寢屃粝陆ㄗh，1、我們老師在學(xué)校嚴(yán)要求，家校多溝通。2、孩子的學(xué)習(xí)從作業(yè)抓起，孩子的思想從定向閱讀抓起。而我聽到的回應(yīng)依然是“我現(xiàn)在多忙，下個(gè)月一定……”唉，可悲呀！臨走不忘再叮囑一句：“對(duì)孩子的教育，一定要堅(jiān)持做下去。”

　　對(duì)于孩子的教育，家長(zhǎng)有不可推卸的責(zé)任。李鎮(zhèn)西老師在他《做最好的家長(zhǎng)》一書里就反復(fù)強(qiáng)調(diào)：家長(zhǎng)也是教育者，和教師是同事關(guān)系。在上次家長(zhǎng)開放日時(shí)，我也對(duì)家長(zhǎng)談到家庭教育這一話題。家長(zhǎng)做事謹(jǐn)慎，孩子也一定很認(rèn)真；家長(zhǎng)為人熱情，孩子一定待人大方；家長(zhǎng)處處挑刺，孩子必定斤斤計(jì)較、自私自利；家長(zhǎng)處事大大咧咧，不往小處著眼，孩子如何能細(xì)下心來(lái)？

　　家長(zhǎng)是孩子最好的老師，家庭教育更是塑造孩子性格的前沿陣地，對(duì)于孩子在校學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響至關(guān)重要。所以作為家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到家庭教育的作用，教育孩子就要先反思自己的言行，用自己的行動(dòng)來(lái)影響孩子才是上策。找到孩子教育的方向、方法就一定要堅(jiān)持做下去。

　　四年級(jí)家庭教育隨筆【第二篇】：重視家庭教育

　　作為班主任的我深深地意識(shí)到，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)除了學(xué)校教育以外，家庭教育也是及其重要的。如果教育能取得家長(zhǎng)的配合將有力地推動(dòng)我們的學(xué)校教育。尤其是對(duì)于未成年的小學(xué)生來(lái)說，家校形成的教育“合力”，對(duì)他們的影響更大。何況每個(gè)人都離不開家庭這一生活領(lǐng)域，父母是孩子的第一任教師，與孩子朝夕相處，對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響最早、最直接，通過親情關(guān)系對(duì)孩子施加的影響也最容易、最大。我在教育孩子時(shí)要充分發(fā)揮家庭的作用。

　　一、重視家庭教育

　　現(xiàn)在的教育強(qiáng)**師應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，關(guān)注學(xué)生的家庭教育正是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的表現(xiàn)之一。小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，幼兒園時(shí)期形成的一些壞習(xí)慣能改之，中學(xué)時(shí)期需要的各種素質(zhì)需培養(yǎng)。而在教育過程中，社會(huì)、家庭、學(xué)校三者之間是相互聯(lián)系、相互影響的。當(dāng)家庭、社會(huì)和學(xué)校的教育發(fā)生矛盾時(shí)，學(xué)校的教育作用就會(huì)受到嚴(yán)重干擾，降低以至抵消它的教育效果。綜觀現(xiàn)在的家庭教育，差距還是很大的。有的家長(zhǎng)能清楚地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和家庭教育的科學(xué)方法，而有的家長(zhǎng)只滿足孩子的物質(zhì)需求，對(duì)孩子的精神需要卻并不重視。美國(guó)一位心理學(xué)家曾說過“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母”。這些都說明“家庭”這一社會(huì)最基本的細(xì)胞在教育中的作用舉足輕重。作為小學(xué)老師必須要有做好家庭與學(xué)校聯(lián)系紐帶的強(qiáng)烈意識(shí)，發(fā)揮好“橋梁”的作用，讓正確的家庭教育有效地推進(jìn)學(xué)校教育。

　　二、注重家長(zhǎng)溝通

　　我們都知道教育孩子要講究方法，其實(shí)與家長(zhǎng)交流溝通也要講究方法。有人說：使莊稼滿意的養(yǎng)料是最好的養(yǎng)料，使顧客滿意的商品是最好的商品，那么家長(zhǎng)愿意接受的方法才是好方法。在工作中，我注意密切聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，與其真誠(chéng)聯(lián)系，力求把自己的工作情況、目的及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)取得溝通，取得家長(zhǎng)的支持。對(duì)于需要老師關(guān)心和幫助的事，及時(shí)給予關(guān)心幫助，取得家長(zhǎng)的信任。讓家長(zhǎng)使學(xué)校和家庭的要求取得一致，形成合力。我在與家長(zhǎng)的聯(lián)系中堅(jiān)持六字原則“真誠(chéng)、贊美、建議”?！罢嬲\(chéng)”就是以誠(chéng)相待，與家長(zhǎng)站在同一立場(chǎng)上，只有確立“教者父母心”的思想，我們的觀點(diǎn)才更易于為家長(zhǎng)所接受。因?yàn)槿祟愖钅苷鸷承撵`的是感情，感情的表露是任何方式中最有力的因素。人無(wú)完人，家長(zhǎng)的教育也不可能盡善盡美，但每個(gè)家長(zhǎng)一定有他獨(dú)到的地方，我們應(yīng)該在與家長(zhǎng)的聯(lián)系中多肯定孩子的長(zhǎng)處與進(jìn)步，“贊美”他們?cè)谟臃矫娴膬?yōu)點(diǎn)。因?yàn)槊總€(gè)人，包括成年人都需要肯定與鼓勵(lì)。作為一個(gè)老師，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)教育方法欠妥時(shí)，應(yīng)尊重家長(zhǎng)，以“建議”為主，千萬(wàn)不要“指責(zé)”，只有老師與家長(zhǎng)關(guān)系融洽、愉快，才能取得好的效應(yīng)。本學(xué)期擔(dān)任了三年級(jí)的班主任工作。我除了做好家訪工作以外，還經(jīng)常在晚上和家長(zhǎng)溝通。有時(shí)是表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，有時(shí)是和家長(zhǎng)共同探討家校教育的合力，有時(shí)是學(xué)生生病了及時(shí)進(jìn)行了解病情和慰問。雖然晚上的電話經(jīng)常占用了我的休息時(shí)間，但看見學(xué)生每天的進(jìn)步，看見家長(zhǎng)信任的目光，我想這一切的付出都是值得的。

　　能否取得家校的教育合力是重要的?？梢岳眉议L(zhǎng)會(huì)、家訪等渠道大力倡導(dǎo)家庭教育，強(qiáng)調(diào)父母對(duì)于子女的正確教育。形成家校合力，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。每個(gè)孩子來(lái)自于不同的家庭，父母的知識(shí)修養(yǎng)、教育方法等，無(wú)不潛移默化地影響著孩子。讓我們行動(dòng)起來(lái)，更好地發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

　　四年級(jí)家庭教育隨筆【第三篇】：家庭教育隨筆

　　教育孩子的過程中，該不該對(duì)孩子進(jìn)行打罵？這種爭(zhēng)論一直是無(wú)法休止的。

　　為什么有的孩子打罵著就跳了樓？有孩子打罵著就成為了郎朗、冼勁松……？打罵決定一個(gè)人未來(lái)的成就嗎？

　　我覺得由于每個(gè)人的環(huán)境不同，性格不同，人生經(jīng)歷不同，心態(tài)不同，想法不同……如果不由分說的采用一種法子來(lái)教育孩子，結(jié)果肯定是無(wú)效的。

　　舉兩個(gè)極端個(gè)例子：

　　如果一個(gè)孩子，感覺不到父母對(duì)他的半點(diǎn)愛意和關(guān)心，總覺得父母忙起來(lái)，對(duì)他不聞不問，即使該父母從來(lái)不打罵孩子，也從來(lái)不責(zé)備孩子，你覺得這種孩子將來(lái)會(huì)怎么樣？這樣的例子是不是太多？這樣的悲劇是不是也經(jīng)常發(fā)生？

　　另一種情況，如果一個(gè)孩子感到父母的心血全部?jī)A注在他身上，對(duì)他嚴(yán)格要求，事情但凡做錯(cuò)不改，總是嚴(yán)厲呵斥、不吝打罵，隨著年齡的增長(zhǎng)，自身本領(lǐng)的增強(qiáng)，刻苦拼搏，絕不放棄的精神逐漸養(yǎng)成，孩子的成就感也越來(lái)越足，你覺得孩子會(huì)恨他的父母嗎？

　　所以，該不該打孩子，關(guān)鍵不在這“打”字上，在于你有沒有讓孩子清楚的明白到你為什么要打他？更在于你有沒有在認(rèn)清孩子能力上限的基礎(chǔ)上，通過這種嚴(yán)格的管理，讓孩子養(yǎng)成堅(jiān)韌的品格、挫折的教育、最后帶著一定的壓力獲得成功的巨大喜悅？

　　打罵的度是可以控制的，次數(shù)多了其實(shí)半點(diǎn)用處沒有，即使偶爾有點(diǎn)過火，但是最終都是可以控制的，如果做父母的是真的無(wú)私的愛孩子的話，絕對(duì)不會(huì)無(wú)端打罵孩子，無(wú)端打罵才叫虐待，那才是真正應(yīng)該禁止的！

　　四年級(jí)家庭教育隨筆【第四篇】：小學(xué)生家庭教育與學(xué)習(xí)心理

　　目前對(duì)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育已普遍引起了人們的重視，然而社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的教育還未能達(dá)成統(tǒng)一，存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，特別是家庭教育和學(xué)校教育在手段、態(tài)度等方面不能很好地結(jié)合。那么，這種不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃龑?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理會(huì)產(chǎn)生一些什么樣的影響呢？

　　美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授艾瑞克遜指出：對(duì)于學(xué)齡期的孩子，勤奮進(jìn)取與自卑自貶是其成長(zhǎng)中必經(jīng)的發(fā)展矛盾。當(dāng)孩子順利發(fā)展時(shí)，他將具有求學(xué)、做事、待人的基本能力。否則將缺乏生活基本能力，充滿失敗感，而且會(huì)使以后的成人生活同樣充滿彷徨迷失，缺乏目標(biāo)。學(xué)習(xí)歷程正是體現(xiàn)并推動(dòng)這一矛盾的主要過程?？墒?，有一些孩子正面臨著學(xué)習(xí)的困境，他們無(wú)法在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功與喜悅，無(wú)法在學(xué)習(xí)中感受到燦爛的進(jìn)步。他們覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，這些孩子的心理主要表現(xiàn)在以下幾種類型中。

　　第一，智商正常，智力無(wú)任何障礙，但對(duì)學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任感，沒有從心里認(rèn)可學(xué)習(xí)是自己成長(zhǎng)的必需，學(xué)習(xí)是重要的，缺乏進(jìn)取心。對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力表示懷疑，懼怕學(xué)習(xí)。

　　第二，自我管理能力較差，無(wú)法將"學(xué)"與"玩"合理分配。做功課時(shí)不能集中精神，總要弄一些"玩"的小插曲，白白浪費(fèi)時(shí)間，使得自己學(xué)不好，玩不好。時(shí)間長(zhǎng)了，容易造成孩子注意力的穩(wěn)定性、持久性差，不能很好地控制自己的行為，形成做事拖拉、無(wú)長(zhǎng)性，精神易分散等不良慣。

　　第三，個(gè)性特點(diǎn)上任性、依賴。一方面拒絕家長(zhǎng)的干涉，家長(zhǎng)的建議很難聽得進(jìn)去；另一方面又依賴家長(zhǎng)的"腦子"，以此來(lái)完成作業(yè)任務(wù)。有家長(zhǎng)"陪做功課"的慣例。長(zhǎng)此以往，孩子便在成人的"陪同"下變得"無(wú)能"、依賴性強(qiáng)、缺乏自信，獨(dú)立思維能力遲鈍，從而造成學(xué)習(xí)不良。

　　從家庭教育方面來(lái)講，由于家庭情況的不同，對(duì)孩子教育的松緊不一，是造成上述現(xiàn)象的原因。造成第一種現(xiàn)象的原因，一方面是家長(zhǎng)忙于工作無(wú)暇顧及，另一方面是家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事，而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)采取不聞不問的態(tài)度，忽略了對(duì)孩子心理上的正確引導(dǎo)。對(duì)于第二種現(xiàn)象，一方面是家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)不夠關(guān)心，對(duì)孩子存在的現(xiàn)象沒及時(shí)予以幫助，幫助他們分配安排好"學(xué)"與"玩"的時(shí)間，讓孩子感性上認(rèn)識(shí)"學(xué)"與"玩"是矛盾統(tǒng)一的："學(xué)"得快，則額外時(shí)間多，"玩"得也痛快；"學(xué)"不好，"玩"得也不好，甚至還要從睡覺吃飯中扣時(shí)間補(bǔ)償。另一方面是家長(zhǎng)望子成龍心切，總是額外地布置過多的作業(yè)，希望通過強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但孩子卻向反方向走了。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)父母每次布置的額外作業(yè)量與每晚做完學(xué)校作業(yè)到睡覺這段時(shí)間成正比，剩余時(shí)間多，額外作業(yè)多，如果校內(nèi)功課做得慢，時(shí)間沒了，也就不做額外練習(xí)了。于是，在學(xué)校不做功課，先玩?zhèn)€夠，或在校做功課時(shí)邊玩邊做，拖時(shí)間，等回到家父母在時(shí)再慢慢做。至于第三種現(xiàn)象，是家長(zhǎng)們對(duì)孩子的過份關(guān)心，很多家長(zhǎng)認(rèn)為"陪做功課"一方面可以提高孩子的專心程度，不去做小動(dòng)作；另一方面孩子遇到不懂問題，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、講解，一舉兩得。然而，這種"陪讀"不僅造成孩子思維上的依賴，看到孩子遲疑就將答案脫口而出，使孩子通過做功課進(jìn)行知識(shí)鞏固的時(shí)間成了家長(zhǎng)"溫故而知新"、孩子動(dòng)手不動(dòng)腦的過程。另外還表現(xiàn)在情感上的依賴。現(xiàn)在絕大多數(shù)是獨(dú)生子女家庭，本來(lái)孩子就缺乏玩伴，情感上有孤獨(dú)感。一但做功課時(shí)就陪慣了，就很難適應(yīng)自己一個(gè)人在家時(shí)獨(dú)立做作業(yè)的過程。這兩重依賴又會(huì)影響孩子課堂的專心程度，很多孩子將課堂學(xué)習(xí)時(shí)間用于玩耍、想入非非，而回家做功課成了家長(zhǎng)給自己上課練習(xí)的時(shí)間。

　　因此，我們不難看到所謂的"學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)"造成小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，并非學(xué)習(xí)內(nèi)容本身，而是不良的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境使得孩子失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喪失了主動(dòng)進(jìn)取的能力，也就必然覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味。所以，家庭教育必須重視對(duì)少年兒童個(gè)性的培養(yǎng)，注意環(huán)境對(duì)孩子的影響，不僅要言傳更要身教。當(dāng)然，在教育手段和態(tài)度上，不要急躁、簡(jiǎn)單、粗暴或流于形式的檢查說教，而是耐心地分析情況與學(xué)校結(jié)合制定切實(shí)可行的教育措施，家長(zhǎng)既不包辦代替，也不放任自流，在溫和的氣氛中，耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)情況和對(duì)待困難的態(tài)度，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了克服困難的勇氣，自己鉆研解決了一個(gè)難題，心里會(huì)感到莫大的快樂，從而提高了學(xué)習(xí)興趣，而一旦幫助孩子恢復(fù)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使他們體味到學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值，學(xué)習(xí)于他們來(lái)說將不再成為"負(fù)擔(dān)"。在這一過程中同樣還會(huì)有困難和艱辛，但更多的是獲得知識(shí)，開啟心智的欣慰與驚喜！

　　在對(duì)兒童實(shí)施教育的整個(gè)過程中，學(xué)校教育始終處于主導(dǎo)地位，然而家庭教育卻起著關(guān)鍵作用，由于這種關(guān)系，二者必須有機(jī)結(jié)合達(dá)到合諧統(tǒng)一。做為教師，特別是班主任，是連接家庭教育和學(xué)校教育的紐帶。教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，反映學(xué)生在校情況，了解在家表現(xiàn)，針對(duì)情況制定措施。作為家長(zhǎng)更應(yīng)該主動(dòng)到校了解學(xué)生在校表現(xiàn)，配合老師做好工作，限事態(tài)于萌芽狀態(tài)，切實(shí)負(fù)起家長(zhǎng)的職責(zé)。可一部分家長(zhǎng)往往是臨渴才掘井，發(fā)現(xiàn)自己的孩子落后很多了才來(lái)關(guān)心，表現(xiàn)為被動(dòng)教育，不利于孩子成長(zhǎng)。讓我們?yōu)楣餐哪康囊坏罁?dān)負(fù)起對(duì)孩子的教育吧！

　　四年級(jí)家庭教育隨筆【第五篇】：家庭教育心得隨筆

　　進(jìn)入小學(xué)是學(xué)生生涯真正的開始，"好的開始是成功的一半"。為此，作為一年級(jí)新生的家長(zhǎng)，我們懷著既興奮又緊張的心情，仿佛是和孩子一起邁進(jìn)了小學(xué)校門！孩子入學(xué)已有大半年之久，回顧這幾個(gè)月的時(shí)光，孩子有了明顯的進(jìn)步。這離不開班主任及各任課老師的精心培育，加上孩子自己的努力取得的。作為家長(zhǎng)，我們盡可能地注意在生活中為孩子樹立優(yōu)秀的品質(zhì)潛移默化地灌輸一些知識(shí)，并盡量按老師的要求進(jìn)行輔助教育。但最讓我重視的，就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　首先是作業(yè)問題。每次老師布置的作業(yè)雖然不多，但要孩子按時(shí)完成、書寫工整、不拖沓就費(fèi)了一番功夫。為此，我一般是放學(xué)回家后先讓他吃點(diǎn)東西就寫作業(yè)，一開始幾乎都是我在一旁"陪做"，提醒他坐姿、寫字工整、認(rèn)真計(jì)算等等。慢慢我就讓他獨(dú)立寫作業(yè)，我自己干我的家務(wù)活，不時(shí)提醒他注意坐姿、注意檢查什么的，培養(yǎng)他獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。遇到語(yǔ)文有寫生字的作業(yè)，我一般都會(huì)停下手中的活兒，讓孩子回憶老師在課堂上是怎樣板書的，再給孩子寫一下示范，告訴他怎樣寫"好看"，讓他模仿著寫。因?yàn)槿魏我环N學(xué)習(xí)都從模仿開始，寫漢字除需告訴他一些"橫平豎直"、"間距勻稱"的基本的寫字規(guī)范外，還得給他做做示范，很快，她的小手就能寫出有模有樣的字來(lái)！

　　其次，學(xué)會(huì)合理安排。愛玩是孩子的天性，寫作業(yè)時(shí)難免會(huì)不專心、磨蹭，看他很"不在狀態(tài)"的時(shí)候，我也不逼她非要寫作業(yè)，干脆就讓她玩玩或是看會(huì)電視，知道他有時(shí)就是因?yàn)榈胗洝断惭蜓蚝突姨恰愤@類動(dòng)畫片，于是我就規(guī)定她可以看6點(diǎn)檔的動(dòng)畫片，但要保證認(rèn)真完成作業(yè)才能看。這個(gè)效果相當(dāng)不錯(cuò)，孩子居然為達(dá)到"目的"，利用起了課間等一切課余時(shí)間寫作業(yè)，這樣回到家時(shí)的作業(yè)大多數(shù)都完成了，只需要掃尾或是將"不合格"的作業(yè)將其返工。慢慢地，孩子逐漸養(yǎng)成較快較好地完成作業(yè)的習(xí)慣能擠出干別的事的時(shí)間呀！

　　此外，學(xué)校更是下大力氣抓了新生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從坐姿、站隊(duì)到"良好習(xí)慣早養(yǎng)成"的每日一評(píng)等，還輔以"小貼畫"等一些"幼小結(jié)合"的好方式鼓勵(lì)孩子，讓這些孩子們很快就懂得了當(dāng)學(xué)生應(yīng)該有的規(guī)矩，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們家長(zhǎng)在家再繼續(xù)配合學(xué)校教育，雙管齊下的效果的確顯著！

　　學(xué)海無(wú)涯，僅僅是開始，在分享了孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步，跟孩子一起"教學(xué)相長(zhǎng)"的同時(shí)，更體會(huì)了"和孩子一起上學(xué)"的不易，我想做家長(zhǎng)的只要言行一致，獎(jiǎng)懲分明，才能威信長(zhǎng)樹，但不要想著去"掌控"自己的孩子，孩子更需要理解，只有理解他才能做出判斷，幫他安排好學(xué)習(xí)和生活。