導(dǎo)語：做了十多年的教師，成功過，失敗過，也曾猶豫彷徨過。下面是小編整理的《中學老師教育故事隨筆》，歡迎閱讀。

　　中學老師教育故事隨筆【第一篇】：滋潤心靈的涓涓文字

　　——《滋潤教師心靈的情感美文》讀后感

　　當我還是個孩子時，教鞭高高地揚起，又輕輕地落在我的掌心，那一刻，內(nèi)心充溢的，是對講臺上神采飛揚的人最溫柔的依戀和敬仰。而當時光流轉(zhuǎn)，我跟隨著昔日老師的足跡，走上神圣的講臺，那些曾影響了我一生的智慧，浸潤過我年少心靈的清泉，又該如何經(jīng)由我的手，傳遞給同樣渴盼精神指引的孩子？而當我握住他們的手，一段溫暖相伴的旅程，又當如何明亮地開啟？靜心閱讀這本書，我從這一段段純真的師生情誼中，尋找到了所想要的答案。

　　書中“被愛改變的世界”一文記錄了一所知名重點中學搞的一個活動。從本校德高望重的梁老師所教的學生當中，挑選出50位目前在事業(yè)上有所成就的弟子，要他們回憶中學生活中發(fā)生在梁老師身上最難忘記的一件事。梁老師面對口吃的我，有耐心的聽我讀完結(jié)結(jié)巴巴課文，并鄭重地說“本有幾個容易讀錯的字，但是姜杉禹同學卻讀對了，真是不錯！”我不敢想象，如果梁老師沒有讓我讀下去，如果他沒有表揚我，今天我會是什么樣子，

　　——姜杉禹

　　高二那個冬天的晚上，剛剛下過雪，樓梯很滑，燈光也很暗。晚自習后，我們和梁老師一起下樓，他走在前面，卻故意把手電筒的光亮往后傾斜，盡量落在我們腳底下。出來后，他站在丁字路口上，又用手電筒的光亮，一直把我們送到宿舍樓門口。那一束光亮，至今還溫暖著我。——劉夢梅??故事還有很多很多??學生們所反映的大多是一些生活細節(jié)。這些細節(jié)看起來瑣碎、微小而又平常，然而在學生的心目中，卻顯得溫暖、貼心而又刻骨銘心。也許，在學生們的心靈天平上，老師對自己的關(guān)懷、接納、欣賞以及尊重，才是最最重要的。通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野，在這片土地上要獲得豐收，需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師自然真誠的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。

　　書里面的小故事像是一個個和我傾訴說話的好朋友，樸實語言中有深厚的愛，讓我的心靈不斷地凈化著，給了我富有靈性的啟迪與感悟。作為教師，我們應(yīng)該保持心靈的純凈，用人世間珍貴的情感不斷滋養(yǎng)自己的心靈。講臺人生，如果有色彩的話，應(yīng)是黑白相間的，白的粉筆，黑的黑板。這樣的人生，有時像舊時的電影，素樸、安靜，并有膠片所帶來的顆粒的質(zhì)感。它被校園的松柏簇擁著，寂淡、質(zhì)樸，趨向于黑白的山水畫，平淡中，顯出真的人生底色。能夠有幸，一生為師，應(yīng)當心懷感恩。愛，總是差那么一點點；高山覓流水；她那么看過我；大地之語；與你偶遇在孤單的旅程；和一棵樹說了一下午話；忘記一粒沙子的溫柔；讓我們每天再做一次小孩；真味人生至平淡。

　　做了十多年的教師，成功過，失敗過，也曾猶豫彷徨過。這本書，讓我再一次認認真真的思考自己的職業(yè)，重新喚起了我心中的那份責任感和對我不如師范學校時想從事的教師職業(yè)的那份執(zhí)著。這一點也要感謝我的學生們，面對求知的目光，面對我生病時候關(guān)切的眼神，面對教師節(jié)時那一束束鮮花……是孩子們讓我有熱情和決心用愛心去澆灌他們的成長。我期盼能成為他們心目中最受尊敬的教師。

　　讀到這樣的文字，心中縱有千言萬語也無法表達，感覺自己的語言是那么的蒼白。不覺發(fā)出感嘆：這是真正的情感美文！文字的內(nèi)涵美好，語言的修飾美好！這是我們教師的心里雞湯。讀著這本書里面的文字，讓自己感到溫暖，滋潤。心靈真的被凈化了，我要在今后的工作中，不斷的提升自己的素質(zhì)，讓自己變得美好，讓美好的事件一件件發(fā)生自自己的身上，讓我的學生賞心悅目，讓自己成為一它用溫情、智慧和愛詮釋教育的真諦，用一篇篇激情澎湃的教育故事禮贊教師工作的神圣，用一個個平凡而真切的故事?lián)嵛拷處煹男撵`。

　　與書中眾多的教育故事所述對比，發(fā)現(xiàn)自己還有許多不足之處，實在是讓人慚愧！身為一名人民教師，不但是要教給學生書本中的知識，更重要的是要以自身的言行舉止及良好的情操素養(yǎng)感化學生，從而使學生懂得如何的待人接物及學習生活，這樣教育出來的學生才能好適應(yīng)社會也從而才能更好的生活，而不是一個只會埋頭苦讀的而不識時世的愚人！在此引用故事中的一段話與大家分享共勉其實，我們也需要那樣一個夢，在我們的生命中，我們都將會遇到一位或者一些他日必定登上人生高峰的人，只不過我們無法預(yù)測在什么時候什么地點能夠遇上他們。所以，我們不妨把我們生命中的每一個人都看成是與眾不同的人，看成是未來的世界領(lǐng)袖，或許我們也會因此而變得與眾不同！

　　中學老師教育故事隨筆【第二篇】：一個教師的學習隨筆

　　至今，我經(jīng)常懷念讀書時代因積極舉手回答問題而被老師表揚的那種愉悅心情。在我近五年來的從教生涯中，感受最深的、最愉快的也莫過于課堂上有學生積極的舉手和參與，師生之間的融洽的情感交流讓我真正感覺到：上課的確是一種享受！

　　相信學生也一定會有這樣的感受。然而，遺憾的是舉手的頻率隨著學生年齡的增長、年級的變化而呈現(xiàn)遞減趨勢。難道舉手不是一件好事？課堂中真的不需要舉手？

　　有一次在外校上公開課，課剛結(jié)束，一位學生就跑上講臺對說，“老師，你上的課真好！能不能留下來教我們”？這的確給了我意外的驚喜。又一次，在某校的公開課上，學生發(fā)言非常熱烈，即使連以前幾乎是一言不發(fā)成績很差的學生也頻頻亮相，使許多在場聽課的老師不時贊許的點頭并發(fā)出會心的微笑。這一節(jié)課，我真的很開心，學生也很興奮。

　　是的，要是沒有學生積極參與和熱情投入，教師無疑會感到非常的孤獨和無援，甚至會感到十分的惱火和憤怒，哪還會產(chǎn)生什么愉悅感和靈感？學生又怎能學得好、學得活？我們的新課程提倡自主學習、探究學習、創(chuàng)造性學習，如果學生不敢發(fā)言、不敢提問、不敢質(zhì)疑，又談何創(chuàng)造性，何來主動發(fā)展？新課程也只能是一個美麗的外殼，素質(zhì)教育充其量也只能是裝點門面而已。

　　其實，學生不舉手不僅僅是一種表面現(xiàn)象，它反映了我們教育更深層次的東西。學生不愿舉手主動發(fā)言，固然有學生本身的原因，許多學生存在心理障礙，認為回答錯了很沒面子，害怕老師批評等。

　　而主要的問題是在于教師的教學行為，所上的課本身缺乏吸引力，學生難以喜歡；對于學生的回答沒有給出恰如其分的評價，甚至有的批評懲罰多，表揚鼓勵少，于是嚴重扼殺了學生舉手回答問題的積極性。學生的心理障礙，也需要教師去幫助克服。

　　因此，解決這一問題，激勵學生敢想敢說，關(guān)鍵還在于我們教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，改革教學方式。

　　首先，教師應(yīng)徹底更新觀念，樹立科學的師生觀，建立新型的師生關(guān)系。要尊重學生的人格，真正把學生當人看，當朋友看，甚至當“老師”看（“能者為師”），而絕不能高高在上、盛氣凌人，教師應(yīng)成為“平等中的首席”。

　　正確認識“教學”兩字的真正含義，把傳統(tǒng)意義上的“教師教、學生學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒ソ袒W”，彼此形成一個真正的“學習共同體”，使教學變成師生富有個性化的創(chuàng)造過程。這就更需要發(fā)揮學生的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮集體智慧的結(jié)晶，讓學生主動參與課堂教學，甚至參與師生間的相互評價，能真正成為學習的主人。

　　其次，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)人道的、和諧的、民主平等的，具有接納性的、支持性的、寬容性的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，以激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生提供各種服務(wù)；多采用商量的對話的口吻；多開展對話式教學，與學生一起分享感情和理解，一起尋求真理，并勇于承認自己的過失和錯誤；通過多樣化的信息交流實現(xiàn)師生互動，做到相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。

　　及時對學生的回答給予客觀公正、多樣化、有效的評價，通過評價促使學生體會到平等、民主、尊重、信任、友善、親切、理解、寬容、關(guān)愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，能形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗，切忌“一刀切”，扼殺學生的積極性。

　　相信這樣的課堂必然會激起師生參與的熱情和創(chuàng)造的快樂！

　　中學老師教育故事隨筆【第三篇】：教育

　　教育需要思想，教育需要智慧，教育需要夢想，教育需要激情，教育需要詩意，教育需要活力，教育需要堅持，教育需要堅守！

　　堅持教育規(guī)律，堅守教育良知！
(m.vpsboy.com)

　　教育作為一種喚醒人的生命意識、啟迪人的精神世界的特殊活動，必須在關(guān)注學生知識與技能的基礎(chǔ)上，更多地關(guān)注學生精神世界的建構(gòu)和發(fā)展。學校教育應(yīng)該在幫助學生解決心理失衡、幸福感匱乏、動機錯位、信仰缺失等一系列問題的過程中，讓學生擁有一個強大的精神世界。

　　每天，我都在心中編制一個夢——讓陽光灑滿校園，讓尚高成為時尚，讓學生感受學習的快樂，讓教師體驗教育的幸福，讓課堂充滿生命的活力，讓校園成為師生的精神家園。我相信，我的未來不是夢！

　　我心目中的高中校園：清新潔凈，緊張有序，生機勃勃，文化濃郁；我心目中的高中校長：德才兼?zhèn)?，敢于擔當，真抓實干，勇于?chuàng)新；我心目中的高中學子：陽光樂觀，自尊自信，志存高遠，腳踏實地；我心目中的高中教師：身體健康，心態(tài)陽光，團結(jié)協(xié)作，追求卓越！

　　中學老師教育故事隨筆【第四篇】：初中數(shù)學教育隨筆

　　作為初中數(shù)學教師，我深知培養(yǎng)學生學習習慣和行為習慣的重要性。所以在教育教學工作中，我始終堅持面向全體學生，確立“以學生為主體”，“以培養(yǎng)學生主動發(fā)展”為中心的教學思想，在遵循基本教育教學規(guī)律的前提下，重視學生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展；潛心做好備、教、改、導(dǎo)、輔教學五環(huán)節(jié)，密切關(guān)注新課改形勢下教學發(fā)展的新動向，工作中始終嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所樂，學有所得，力求在教學互動中真正做到教學相長。下面是我教學過程中所得的四點體會：

　　1、要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是搞好課堂教學。

　　為了上好課，我做了以下工作：在教學工作方面，優(yōu)化教學方法，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，課堂教學真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的教學思想，并結(jié)合學生實際，合理創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學生的認知需求和創(chuàng)新欲望，使學生從情感、思維和行為上主動參與學習；針對七年級新生在學業(yè)水平、認知能力上參差不齊的現(xiàn)狀，我摸索采取分層教學、課堂互動、設(shè)置不同評價體系第形式鼓勵每個學生積極參入，讓他們逐步認識到自己的主體地位，從而激發(fā)學習的內(nèi)動力。

　　2、引導(dǎo)學生培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法是一項長期而系統(tǒng)的工作。

　　學習習慣對學生的學習有著重要的影響，良好的學習習慣能保證學生知識水平的充分提高和學習能力的充分發(fā)展。學習困難的學生最主要的成因是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。我們的教學，不僅僅是幫助學生獲得知識，更重要是幫助學生學會學習。因此良好的學習習慣的培養(yǎng)是十分重要的教學任務(wù)之一。在課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生“會思考、會發(fā)現(xiàn)、會提問”的習慣，而課外又通過認真地檢查、批改作業(yè)，及時向?qū)W生反饋學習成果等形式潛移默化培養(yǎng)學生“會預(yù)習、會復(fù)習、會獨立完成作業(yè)”的習慣。

　　3、做好課外輔導(dǎo)工作是穩(wěn)步提升教學質(zhì)量的保障。

　　和很多老師的感受一樣：現(xiàn)在的學生在學習習慣、行為習慣、學習態(tài)度上都出現(xiàn)一定的滑坡，而且這種下滑趨勢在短期內(nèi)似乎還難以逆轉(zhuǎn)。作為剛升入七年級的新生，已有相當一部分學生缺乏學習的自覺性和主動性，經(jīng)常不能按時完成基本學習任務(wù)，甚至有的出現(xiàn)厭學的情緒；針對這種現(xiàn)狀，課外輔導(dǎo)和心理溝通就顯得尤為重要。為了幫助他們樹立學習的信心，在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發(fā)言機會，給他們自我表現(xiàn)的機會，同時對他們在學習中的點滴進步，我都給以表揚和鼓勵，使他們重新樹立起學習的勇氣。這樣一來他們也愿意從學習中尋找成功感，從而為整個班級的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展提供了保障。

　　4、加強學習，不斷提高個人綜合素質(zhì)是順應(yīng)新形勢下教學發(fā)展的需要。

　　一年的七年級教學，我深感傳統(tǒng)的教學方法和教育理念已受到很大的沖擊，如何在課堂教學中引導(dǎo)和組織學生，如何在四十五分鐘外做好學生的心里疏導(dǎo)，有時顯得比教學本身更重要。因此，我們只有不斷加強學習，不墨守成規(guī)，尊重學生的個體差異和個性發(fā)展，注重教學積累和教學實踐，不斷提高教師個人綜合素質(zhì)，才能順應(yīng)教學發(fā)展的需要。

　　一份耕耘，一份收獲，通過一學年的教學實踐，我明顯感受到學生學習數(shù)學的興趣有較大提高，學生的優(yōu)秀率和及格率也平穩(wěn)上升。今后，我將一如既往立足本職工作，恪盡職守、潛心育人，為教育事業(yè)貢獻自己一份微薄之力！

　　中學老師教育故事隨筆【第五篇】：我的教育故事

　　捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！倍韲膶W泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！庇纱丝梢?，體育教學中激發(fā)學生學習興趣是何等的重要。很多資料表明，在現(xiàn)在的初中體育教學中，如果上課類容枯燥、呆板，不能激發(fā)學生的學習興趣，確實存在著為數(shù)不少的學生，有消極怠工的行為傾向。其主要表現(xiàn)在：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較多，所以經(jīng)常請假，完成任務(wù)勉強，對考核結(jié)果不在乎等。初中學生正處在一個特殊的成長階段，思想日漸成熟的他們，在學習中會選擇自己感興趣的內(nèi)容，因此，作為初中的體育教師我在教學中也必須從學生的興趣入手。

　　案例：一節(jié)體育課剛剛要上課，好幾個學生圍著我問：“老師今天體育課上什么？”“老師讓我們活動吧”又有學生說道?！按蚧@球！我們要打籃球！”……我一聽他們七嘴八舌的就來火，大聲吼道：“嚷什么？體育課也是課，你們想上什么就能上什么呀？這節(jié)課繼續(xù)練習跳繩和素質(zhì)練習！”學生一聽，看情況不妙，紛紛離去。我通過學生離去時的表情可以看出，他們個個帶著失落和不快。看著學生離去的背影，心想：“如果學生把這事時的情緒帶到課堂上，能認真上好課嗎？……”隨著上課鈴聲的響起，我?guī)е了甲呦虿賵觥?/p>

　　上課做完準備活動過后，我下達任務(wù)：按以前的教學分組，進行分組練習跳繩。然后就是我巡回，當我巡視到第三小組時，看他們個個懶懶散散的，有幾個就是剛剛下課在我那里詢問的學生。我就問道：“怎么不認真練習？都達標了嗎？”一陣沉默過后?！袄蠋?，我要和你比跳繩！”一個學生用挑釁的語氣說道。我先是一愣，然后爽快的答應(yīng)下來，心想：“這難不倒我，他平時練習跳繩時，跳的也不好，我肯定不會輸，借此機會教育教育他……”“我們比雙搖跳繩！”那個學生又說?！鞍?！”我驚訝：“比雙搖！……”由于長期應(yīng)試教學的影響，我的雙搖技術(shù)多半荒廢了。“這下慘了！”我尋思，轉(zhuǎn)念一想：“有了……”比試結(jié)果我輸了。不過我沒生氣，笑著表揚了那位同學：“你的雙搖技術(shù)真好！我們要好好向你學習，我以后練習好后再和你比試，一定能超過你！”那學生愣愣的看著我，不知所措……“不過你的單搖跳繩技術(shù)要加油哦！我們上課的教學內(nèi)容是單搖，你要努力認真練習單搖，我要認真練習雙搖，看誰進步快。另外中考體育考試要求的內(nèi)容可是單搖跳繩哦！等大家都達標后教你們打籃球?！薄昂?！我一定也不會輸！”學生好象明白了什么，大聲的回答。后來，經(jīng)過觀察，那組的學生練習的很認真。再技能展示時，他們多達到了標準要求。以后的素質(zhì)練習也很努力、刻苦。

　　通過這個案例可以看出：學生是可教的，就看教師怎么引導(dǎo)了。當時我在明知要比輸?shù)那闆r下，還是要與學生比試，輸了之后，承認了自己的不足，還表揚了學生，同時利用以后的機會激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師在教學中應(yīng)想方設(shè)法為能提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。也使我深刻的體會到教育改革的今天，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學氛圍，激活學生的學習興趣。那么，如何激發(fā)學生的體育學習興趣，變被動為主動，提高體育教學質(zhì)量呢？我經(jīng)過多次的學習、思考。認為可從以下幾個方面著手。

　　一、轉(zhuǎn)變思想

　　目前中學學校教育中普遍存在著只注重學生的升學率，而忽視體育鍛煉重要性的現(xiàn)象，無暇顧及對學生的全面素質(zhì)教育。以致不少學生認為：反正文化成績好就行，體育成績無所謂。從而使得他們對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在著嚴重的厭學思想。轉(zhuǎn)變他們學習體育的態(tài)度，就是教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變他們對體育（身體鍛煉）的各種不正確的態(tài)度，使體育成為他們自覺的行動和未來生活中的一項重要內(nèi)容。因此，教師在體育教學中，首先要重視轉(zhuǎn)變學生的思想，樹立自信心，提高他們對體育的認識，培養(yǎng)和激發(fā)他們對體育運動的積極性。在具體手段上，教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。通過體育確立科學的學習目標和良好的學習動機，端正學習態(tài)度，從而養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣。

　　二、改革教學方法，提高教學質(zhì)量

　　任何一門課程要獲得成功，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣是非常重要的。而有些學生之所以對體育興趣不高，往往是與體育教學方法有較大的因果關(guān)系，在教學過程中，教師如果教學方法呆板、機械，學生就會產(chǎn)生怠倦?yún)拰W行為。相反，如果教師教學中，語言風趣而含蓄，形象而生動，精練而帶有鼓勵性，并結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)課堂實際，講一些有趣的小故事，就容易出現(xiàn)生動活潑的局面。如在加速跑練習中，如果每節(jié)課都采用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學生就會興趣寡淡。如果組織他們進行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結(jié)接力賽跑”，課堂就會出現(xiàn)你追我趕，爭上游的活潑氣氛。再如中長跑教學，采用變換隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽、設(shè)計障礙地形跑等，也能使學生學習興趣增加，情緒高漲?？傊?，新穎多變的教學方法與手段，可以使教學過程充滿強有力的吸引力。也能使學生融入快樂、興奮的課堂氣氛中，感受到學習體育帶來的愉悅心情，從而積極調(diào)動了學生學習體育的興趣。

　　三、因材施教，區(qū)別對待

　　由于各個學生家庭、生長發(fā)育、興趣愛好、接受能力、身體素質(zhì)及運動技能等方面的差異性，在體育教學中，教師應(yīng)注意區(qū)別對待，因人而異?？茖W地、合理地安排教學內(nèi)容、練習密度和強度。例如在跳高教學中，素質(zhì)好、跳高技術(shù)好的學生是越跳有勁，但那些身體素質(zhì)差的學生，本來對自己就缺乏自信，怕跳不好，被同學笑話，怕教師指責，總是躲在別的同學后面或站在一旁觀看。此時教師因人而異，對跳高技術(shù)好的同學提高跳躍高度，提出改進和提高動作技術(shù)的要求；對體質(zhì)差的學生降低跳躍高度，增加一些輔助練習和誘導(dǎo)練習，并耐心和藹地鼓勵、幫助輔導(dǎo)他們。對于他們在鍛煉中表現(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定，公開進行表揚。這樣就能大大激發(fā)這些學生的學習積極性，幫助這些學生克服畏難心理，增強自信心，提高體育學習興趣。

　　四、提高教師素質(zhì)

　　體育課堂上，學生的直接感覺對象是體育教師，體育教師對“學生的影響是全面的。如果體育教師對他們有偏見，對他們放任自由，工作上馬馬虎虎，上課松松跨跨，講課精神不振，就會誘發(fā)他們對體育產(chǎn)生厭學行為。因此，體育教師應(yīng)嚴格要求自己，樹立堅定的共產(chǎn)主義信念和強烈的教學事業(yè)心。同時教師的一言一行、一舉一動，時刻對學生起著潛移默化的作用，對學生的體育學習有著直接而強烈的影響。因此教師平時要多關(guān)心、接觸學生，與他們多交流，走進他們的內(nèi)心世界，讓他們感受到教師對他們的關(guān)愛和呵護，要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染學生、影響學生，對學生關(guān)心、愛護和體貼。此外，教師生動形象的講解，準確、熟練、輕松、優(yōu)美的動作示范，可引起學生對動作的直接興趣，使之產(chǎn)生躍躍欲試之感。因此，教師較強的業(yè)務(wù)能力和優(yōu)秀的心理品質(zhì)，是獲得威信、密切師生關(guān)系，提高教學質(zhì)量的不可缺少的重要條件，也有利于學生轉(zhuǎn)變態(tài)度，改消極怠工為積極參與，從而進一步激發(fā)學生的體育學習興趣。