導語：不欺負別人，也不允許別人欺負自己。下面是小編整理的《缺乏安全感的孩子教育隨筆》，歡迎閱讀。

　　缺乏安全感的孩子教育隨筆【第一篇】：過早入園的孩子沒有安全感

　　在競爭日益激烈的今天，“不能讓孩子輸在起跑線上”已經(jīng)成了眾多父母的堅定信念。無論是早有計劃還是跟隨大流的，都幾乎無一例外地認為：孩子越早接受教育，身心成長就會越快越好。于是，很多剛剛才滿2歲甚至連基本表達能力都不足的孩子就被送進了幼兒園的小小班。這樣一來，他們受教育的時間比那些3歲入園的孩子早了許多，但這是否真的適合這個階段孩子的身心健康呢？

　　2歲童心理承受力差較難適應入園轉(zhuǎn)變從幼兒教育專家的角度來看，判斷孩子何時入園合適，最科學的辦法是根據(jù)孩子的心理發(fā)展狀況具體細分。但就現(xiàn)實情況而言，“家長們都希望把孩子早早送來幼兒園，又有誰愿意自己的孩子比其他人上學晚呢？所以要細分孩子的入園年齡是不可能的事?！比A南師范大學幼兒園副園長吳冬梅說。

　　她表示，絕大部分家長都只想讓孩子早入園，早受教育，很少考慮孩子是不是能適應，心理承受能力夠不夠強。

　　“現(xiàn)在多是獨生子女，在家備受寵愛，到幼兒園以后受關(guān)注和照顧少了，常常會覺得不安和痛苦。而2歲的幼兒心理發(fā)育不成熟，語言發(fā)展有局限性，而且不懂調(diào)節(jié)情緒，不能像成人那樣逃避痛苦、平復心情，就可能帶來負面影響，包括缺乏安全感、不敢與陌生人交往等。缺乏安全感的孩子還可能有心理疾病?！睘樯髦仄鹨姡恍┯變簣@在每年入園報名后都會組織面試、家訪、親子活動日等等，由此了解孩子和其家庭的育兒情況。“孩子起碼要能表達自己的需要，并具有基本的生活能力。如果孩子不會說‘我想干什么’、‘我喜歡什么’，吃飯要喂，不能自己穿脫衣服鞋襪，建議還是不要太早入園。”

　　入園前要多準備培養(yǎng)孩子集體生活興趣，盡管孩子不具備良好的心理承受能力和適應能力，很多父母卻堅持認為只要把孩子送進幼兒園，就會有利于他們的身心成長，諸多在家里養(yǎng)成的不良習慣也會得到糾正。吳冬梅提醒：孩子入園之前應提早兩個月做準備，以便良好過渡。

　　為了讓孩子適應父母不在身邊的生活，建議家長和孩子一起參加入園前的親子班。從剛開始陪孩子玩一個小時，慢慢減為半個小時，直至完全不用家長陪著，讓孩子逐漸適應集體生活。家長應多稱贊幼兒園和幼兒園的老師，當孩子喜歡上幼兒園，自然就能開心待下來。多帶孩子參加集體聚會，并不斷強化“和小朋友一起玩真開心”，促使孩子對同齡朋友和集體活動產(chǎn)生濃厚興趣。

　　孩子們?nèi)雸@后經(jīng)常容易生病，吳冬梅說，孩子出生后次離開家庭，面對陌生環(huán)境，心理波動肯定表現(xiàn)為身體疾病?！靶律雸@焦慮是正常表現(xiàn)，是孩子心理次經(jīng)受鍛煉。家長要有正確認識，不要表現(xiàn)得更為關(guān)心、照顧，要讓孩子了解上幼兒園是應該做的，就像爸爸媽媽上班一樣正常。如果家長動不動就擔心，會加重孩子焦慮的程度。”吳冬梅還不主張孩子春季入園，因為這個季節(jié)容易生病，在幼兒園很難得到特殊的照顧和護理。

　　缺乏安全感的孩子教育隨筆【第二篇】：不欺負別人，也不允許別人欺負自己

　　2014年8月，當我市剛剛起步的農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展，需要優(yōu)秀專業(yè)的幼教人時，我勇敢的、堅定的選擇下鄉(xiāng)支教。

　　8月28日，我到達支教幼兒園。這天正好是幼兒報名，是我和孩子們的第一次親密接觸！我從班主任那里了解到，支教的中班一共27名幼兒，其中一個叫魏夢茜的小姑娘給我留下了深刻的印象。

　　她是第一個來報名的，緊緊拽著奶奶的手，躲在身后不言不語。奶奶倒很健談，坐定后就和我們拉起家常：“你是新來的老師啊，我們的茜茜是個很乖的孩子，就是太老實，總是受別人的欺負。老師啊你可要多關(guān)心我們的茜茜啊。你是不知道我們的茜茜有多命苦，剛剛滿月，她媽就扔下她跟別的男人跑了，她爸爸也不管她，一歲多就出門打工去了，就我這么一個老婆子帶著她……”

　　在奶奶的言語中，茜茜低下了不能再低的頭，怯怯地躲在大人的身后，讓我看著心疼。“奶奶，我們會好好照顧茜茜的”，我不得不打斷了奶奶的話，不忍心讓孩子在我們面前展露她的傷疤。

　　事實上，我觀察到茜茜在集體生活中的確很少和其他幼兒交往，大多數(shù)時間是一個人很乖很乖的坐在小椅子上。游戲時間時，她手中的玩具總是會在我轉(zhuǎn)身后就不見了，問她玩具怎么不見了，她也總是一言不發(fā)，再問就開始哭。

　　這是個乖巧得讓人心疼，軟弱得讓人生氣的孩子。

　　父母離異后，母親遠走他鄉(xiāng)，父親長年在外務(wù)工，茜茜一直由爺爺奶奶撫養(yǎng)，爺爺奶奶又是極其憨厚老實的農(nóng)民，由于這些家庭的因素造成茜茜膽小內(nèi)向的性格。奶奶是一番疼愛孫女的好心，在她的生活中殊不知這樣的一次次講述，對于茜茜來說就是一次次的提醒她：“你和別的孩子不一樣?！睆亩谛睦砩戏磸偷膹娀畿缡且粋€弱者，讓茜茜連自己的想法都不敢表露。

　　所以每天見到茜茜，我都會抱會兒她，再一遍一遍的跟她說：有什么事情要說出來，這樣我才能幫助你?；顒訒r，我也總是會叫上茜茜和我一起游戲，雖然茜茜還不敢大膽的做什么，但是隨著相處時間的增加，茜茜不再抗拒我的擁抱。

　　一天晨間活動，魏夢茜哭哭啼啼跑到我面前說梅藝馨拿了她玩具。

　　我望著她說：“你不哭了，我就聽你說。”如此，說第三遍總算不哭了。

　　接著我把她拉到走廊說：“你自己去要回玩具！跟她說你告訴老師了，老師讓你還給我。”

　　魏夢茜躇著不動，都不相信告訴老師后，老師居然還要讓她自己去解決！

　　我把她推進教室，她像蝸牛似的，還一步三回頭，那個可憐像讓人又憐又好笑。

　　我看到她到了梅藝馨那兒，一張口就哭了！

　　我只好對著魏夢茜招招手，把她又叫回來，對她說：“你一哭別人就更不會把玩具還給你，她會覺得你膽子小，都不會理睬你，以后還會有人欺負你（原諒我在這用了這個詞，我相信孩子之間不會互相欺負。但人的成長中，懦弱會讓人欺負。這個孩子本身性格的膽怯容易在成長中變得懦弱，這樣的人生不是我們要的）不哭，再去說！”

　　抽抽嗒嗒好一會，總算忍住了，挪到梅藝罄那沒哭。

　　自顧自的嘟啷了兩句，聲音小得像蚊子嗡，梅藝馨頭都沒抬一下！

　　茜茜一臉無辜的望著我，我只好又把她叫轉(zhuǎn)來，說：“很棒！這次沒哭！她拿你玩具你生氣不？生氣！那你還記不記得上次梅老師生氣是怎么說話的？聲音就會變大，樣子就會很兇！你要讓她知道你生氣了，你就要大聲對她說！”

　　受了點肯定，又有了點經(jīng)驗，茜茜這次過去找梅藝罄明顯底氣更足，膽子更大，說話聲音中氣十足。

　　不過還不足以讓別人馬上還給她玩具，她這次已經(jīng)夠努力了，為了這個＂努力＂必須給她一個好的結(jié)果，我走到她倆的中間……

　　《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》對幼兒社會性的養(yǎng)成中有一條目標要求：

　　不欺負別人，也不允許別人欺負自己。

　　這才是最完整性格的養(yǎng)成的正確途徑，而我們在教育過程中更多的是強調(diào)前者而忽略后者。

　　茜茜本身就是一個缺乏安全感，極度膽小自卑的孩子，要改變除了足夠的愛更是要有一個助推——直面問題的勇氣。正是基于對這個孩子的認識和愛，我沒選擇找梅藝馨，而是一次次幫助魏夢茜自己去面對。

　　成長是孤獨的，我們必須學會面對，學會堅強！

　　2005年，我從一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小幼兒園來到城市的大幼兒園時，也同樣的自卑膽小。在單位上謹小慎微，很多活動不敢參加，哪怕在教育教學上有好的思路，也不敢表現(xiàn)。有一次，何園長派我去武漢學習。這怎么可能，我一個從沒出過縣城的人要獨自去省城！怎么坐車，怎么到學習點，怎么住宿……我都沒有經(jīng)歷過，一個人去簡直是天方夜譚！我一遍遍的找何園長“磨”，說我一個人去不了。她最后堅定的說：你必須去！就這樣我不得不打起行李一個人上路。

　　這次經(jīng)歷給了我太多的第一次體驗，也讓我認識到自己是可以做很多事情的。學習回來后，何園長就要我去參加宜昌市的優(yōu)質(zhì)課比賽。全市那么多優(yōu)秀的老師，我一個小縣城的老師怎么可能比得贏！我再次退縮，而何園長還是那句話：你必須去！讓我再次不得不面對。沒想到居然在全市的優(yōu)質(zhì)課比賽中拿了個一等獎。

　　漸漸地在教育教學中取得的成績越來越多，我也最終從那個膽小自卑的我成長為勇敢自信的我。而這一切若沒有何園長日常工作中對我的關(guān)注、了解，一次一次的推著我自己去面對問題，是不會有現(xiàn)在的我！

　　今天我給大家講述了一個叫茜茜的孩子的成長故事，同時也是在講述我自己的成長經(jīng)歷。在我的成長之路上我除了收獲一個個榮譽之外，更是讓我感受到成長路上何園長對我的一種真情：推動我直面問題。

　　現(xiàn)在，當我看著班上某個孩子有著我初來幼兒園的自卑膽小的影子時，我除了愛也都會助推他一把——自己面對問題！

　　缺乏安全感的孩子教育隨筆【第三篇】：如何提高孩子的安全感

　　不要忽視孩子安全感的問題，它往往來自與父母的關(guān)系。――題記

　　前不久，我接手了一個兒童安全感方面的個案，這是一個10歲的女孩叫小靜。最近，她每天晚上都做噩夢，夢里總是不斷地找媽媽，感覺自己似乎在路上焦急地奔跑、尋找，看到前面的人特別像自己的媽媽，就急忙追過去，追上了才發(fā)現(xiàn)并不是媽媽。一次、兩次……她感到非常焦急，不斷地找啊找……有時候，小靜就會這樣被急醒或嚇醒，因此感到非常無助和恐懼。

　　其實，在平時的生活中，小靜也總是擔心找不到媽媽，有時這種擔心讓她晚上很難入睡，心理負擔很重，最近學習成績也下滑得非常厲害。在這個個案中，問題是很明顯的，小靜非常缺乏安全感。我在與小靜媽媽溝通后了解到，原來媽媽出于培養(yǎng)孩子的生活獨立性和解決問題能力的考慮，經(jīng)常和孩子玩捉迷藏的游戲。有時在超市里或者馬路上，母親會在孩子不注意的時候突然消失，這時小靜就會很著急，她不斷地找啊找，直到找到媽媽。好多次媽媽都藏得很久，甚至能藏將近一個小時，她躲在后面看著孩子如何處理。逐漸地小靜學會了走散后留在原地，求助于警察或者商場職員等策略，母親也為此事而沾沾自喜，在她看來，這個游戲非常能夠鍛煉孩子。

　　在了解到母親和孩子玩捉迷藏的事情之后，我對這個個案有了基本的判斷。雖然這個游戲的確能夠培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力，可是小靜媽媽沒有掌握好尺度。因為每個孩子的情況是不同的，小靜本來就是一個比較脆弱的孩子，母親經(jīng)常突然性地把她放在這樣一種焦慮狀態(tài)里，讓孩子感受到的更多是無助和恐慌。而且小靜媽媽一藏就是很久，這讓孩子更加焦慮，從而導致缺乏基本安全感的狀態(tài)。

　　針對小靜的問題，我設(shè)計了兩個游戲，仍然是圍繞著捉迷藏。第一個：我讓小靜媽媽、小靜、小靜的表姐一起來玩捉迷藏。地點還是在超市里，不同的是小靜和表姐在一起藏，由媽媽去找她們。這樣安排的目的是，首先小靜的表姐可以作為媽媽的助手，在實在找不到的情況下可以配合媽媽；另一方面是最重要的，表姐和小靜在一起，這會增加小靜的安全感，保證她不會像以前那么脆弱、無助、孤單。果然，有了表姐的陪伴，小靜放松多了，也能夠很好地感受到游戲的樂趣。第二個游戲：小靜和媽媽玩捉迷藏，還是小靜藏、媽媽找，游戲地點是在家里，因為環(huán)境很熟悉，所以，小靜沒有任何擔心和害怕。同時，在找的過程中媽媽要有意地和小靜說話，讓孩子體會到媽媽在為找不到她而擔心，媽媽很關(guān)心她、愛她，很想找到她。比如說：“小靜寶貝，你躲到哪里了？快出來吧，媽媽找不到你急死了?！碑斎?，語氣要輕松自如，不要傳遞焦慮和緊張。

　　后來，在進行了幾次游戲后，小靜的問題得到了很好的解決。首先，孩子的睡眠明顯地好轉(zhuǎn)了；其次，在平時，她不再象以前那樣擔心媽媽，不再那么容易害怕和焦慮了。我們可以看到，同樣是捉迷藏的游戲，當我們對游戲的模式做出一些改變后，對小靜就產(chǎn)生了截然相反的效果，這種心理上的暗示讓孩子的安全感有了很大的提升。

　　缺乏安全感的孩子教育隨筆【第四篇】：缺乏安全感可能影響孩子一生

　　最近看了湖南衛(wèi)視推出的電視節(jié)目《一年級》，這個節(jié)目用紀實的手法真實展現(xiàn)了幾個小朋友適應小學生活的場景。這使得我們可以從較為真實的角度來觀察和了解這個對于孩子最重要的學?；顒与A段。

　　對于小學一年級的學生而言，重要的不是學會多少知識和技能，而是學會適應學校生活，完成從幼兒園“以玩為主”到小學“以學為主”的轉(zhuǎn)變，值得肯定的是，節(jié)目中的孩子在學校正是以此為主題展開小學生活的。

　　我仔細觀看了前三期節(jié)目，感受到新時代孩子強大的生命力，以及那些張揚的個性，這是與以往年代的孩子迥然不同的。我感受到每個孩子的可愛，也發(fā)現(xiàn)一些孩子在成長過程中所存在的問題，現(xiàn)在結(jié)合心理學和教育學的相關(guān)知識提出一些自己的觀點，而文章中所涉及的孩子我都用可愛的昵稱代替。

　　因為這個節(jié)目是在一個寄宿制小學拍的，所以我更要旗幟鮮明地提出這個觀點：小學生不適合寄宿生活。當然，我的本意并不是要**寄宿學校，而是說在父母有能力照顧孩子的情況下，把孩子送到寄宿學校無疑是不明智的決定。

　　很多父母可能覺得把孩子送去寄宿學校既可以培養(yǎng)他的獨立性，又能讓父母忙事業(yè)，何樂而不為？但孩子獨立生活的前提是建立在與父母擁有良好安全依戀關(guān)系的基礎(chǔ)上，小學生每天都需要跟父母在一起的時間，因為這能讓他擁有安全感。就像“昊坨”在節(jié)目中與媽媽分別前說的話：“沒有你，我該怎么活？”在孩子看來與父母長時間分離的恐懼與生死離別是一樣的。

　　孩子對這種分離焦慮的恐懼，在第二期節(jié)目的回家返校后更為明顯，連獨立性很強的“小蘋果”都用哭泣和掙扎反抗這種分離，而“昊坨”更是要用400個手榴彈把學校炸掉。因為他們發(fā)現(xiàn)這與幼兒園一天不見父母的短暫分離不同，5天時間不見父母是件讓他們感到很沒安全感的事情。

　　孩子寄宿最起碼要到初中，這個時候孩子基本已經(jīng)完成了與父母依戀關(guān)系的建立，對父母的外在依戀減少，具備了與父母分離的心理條件。

　　節(jié)目播到第三集，“小馬哥”無疑是最引人關(guān)注的孩子。在我看來，“小馬哥”是其中想做到最好、最渴望得到認同的孩子，但是為什么最終卻成為一個制造問題最多、同學最不喜歡，也最讓老師頭疼的孩子呢？這根本的原因或許就在于他內(nèi)心缺乏必要的安全感和價值感。

　　心理學研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)心缺少安全感的孩子往往具有很強的攻擊性，而“小馬哥”無疑攻擊性較強。他在第一集就罵同學是“傻瓜”、“一群笨蛋”，甚至在醫(yī)務(wù)室大罵老師是“丑八怪”；他經(jīng)常與同學爭奪東西，打斗。表面上看他蠻橫霸道，盛氣凌人，實際上他的內(nèi)心卻是弱小和不安的，最直接的體現(xiàn)就是第二期節(jié)目，上語文課時，“小馬哥”頭上套個塑料袋子，理由是害怕同學偷襲他。當“小馬哥”總是帶著警惕的目光與周圍同學相處時，就容易認為別人是不友好的，要傷害他，他需要通過攻擊別人來保護自己。這其實就是缺乏安全感的表現(xiàn)。

　　“小馬哥”內(nèi)心缺乏“價值感”同樣是導致他成長問題的心理原因，他在這方面的表現(xiàn)也很明顯。比如第一集找寶藏時，他把自己弄丟了，就一直在說：“我已經(jīng)輸?shù)袅?，別人都找了很多樣了?！痹诘谌斝±蠋煏r，他忐忑不安地說：“反正也沒人與我同隊……”“蠢死了，果然跟我一樣……”這都是不自信、覺得自己無價值、不夠好的表現(xiàn)。這種無價值感也促使他產(chǎn)生了爭強好勝，事事都要贏的心態(tài)，因為他需要用各種成功來填充內(nèi)心無價值感的空洞，所以他才畏懼失敗，計較得失。

　　“小馬哥”為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢？除了先天氣質(zhì)特點的因素外，我們更要關(guān)注他的家庭教育問題。在節(jié)目中，“小馬哥”的媽媽講過在兒子剛出生一年多的時間內(nèi)換了6個保姆，這其實是一件嚴重傷害孩子安全感的事情，因為安全感需要穩(wěn)定的依戀關(guān)系和依戀對象，而保姆像走馬燈似地換來換去，孩子不斷經(jīng)歷著與熟悉保姆分離的焦慮和適應陌生保姆的痛苦，如何能建立起安全感？

　　“小馬哥”的媽媽把換保姆的原因，歸結(jié)于孩子的調(diào)皮，而真實的原因可能是她自身就是一個缺乏安全感的母親。這很容易導致她對保姆的不信任，正如她懷疑班主任陳學冬會不喜歡自己的兒子，會拋棄他一樣。

　　同樣，“小馬哥”無價值感的問題也能從母親身上找到影子。比如第三期節(jié)目中她情緒失控地指責陳學冬時，她知道“小馬哥”存在的問題，卻接受不了實習班主任陳學冬直白的言語，正如她所講：“你表達的方式……讓我們覺得在你面前都抬不起頭……”“小馬哥”平時的表現(xiàn)其實同媽媽一樣，當受到挫折、失敗和被人否定后，往往會表現(xiàn)出憤怒、攻擊、情緒失控等行為。

　　雖然“小馬哥”的行為帶著父母的影子，但我們也不能因此對他們有太多的責難，每個父母都是從孩子走過來的，正如他的媽媽對陳學冬所講：“我總覺得自己像個小孩子一樣，在你面前……”如果她的童年沒有得到父母足夠的愛，沒有建立足夠的安全感，她內(nèi)心就像永遠長不大的孩子一樣整日戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，很難有足夠的能量去愛“小馬哥”，也很難讓他擁有安全感。這也是為什么我總要強調(diào)父母需要跟孩子共同成長的原因。

　　盡管網(wǎng)上很多人都不喜歡“小馬哥”的行為，但是我們需要知道他內(nèi)心其實是慌張和弱小的，我感觸最深的是他在第三期節(jié)目中當小老師時忐忑地說：“我只會講嚇人的故事……”一個只會講嚇人故事的孩子內(nèi)心該有多少恐懼感??！

　　在現(xiàn)實生活中，存在很多與“小馬哥”一樣的孩子，他們都需要被理解，被共情，被給予正確的愛和教育。

　　缺乏安全感的孩子教育隨筆【第五篇】：一個缺乏安全感的孩子

　　開學已經(jīng)三個月了，所有的小朋友都已經(jīng)適應了幼兒園的生活，然而我們班的子昂小朋友遲遲沒有適應幼兒園的生活。

　　鏡頭一：請假了兩個星期的子昂今天終于來上學了，一進教室，他就躲在媽媽的身后，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，顯然他有點不適應了。一個早上，時不時會哭著跑過來問：“媽媽什么時候來啊？”我說：“一覺醒來媽媽第一個會來接你。”他貌似有些不安，說：“為什么?。磕憬o媽媽打個電話?！薄按蛲觌娫挕焙螅瑳]過兩分鐘，他又走到我面前說：“媽媽會第一個來接我嗎？”得到了肯定的答案后，他才回到位子上坐下來。

　　鏡頭二：由于生病感冒，子昂請假了一星期，今天來幼兒園倒是沒有大哭大鬧，一整個早上都表現(xiàn)的比較平靜。午餐前組織小朋友看動畫片，我放了很多小朋友都愛看的“朵拉”，沒一會兒，子昂哭著跑過來說：“我要看巧虎，我要看巧虎，為什么不放巧虎?！蔽艺f：“今天就放朵拉啦，明天再看巧虎吧?！彼钡每薜酶舐暳?，說：“為什么啊，為什么啊，我要看巧虎?！痹秸f越大聲，整個教室都是他的聲音，導致其他小朋友都不能安心地看電視。

　　鏡頭三：午睡的時間到了，子昂衣服褲子都不脫就鉆到了被窩里，大聲地哭了起來，在楊老師的安慰下總算停止了哭泣，脫掉衣服褲子躺在了小床上。半個小時過去了，子昂還是沒有睡著。楊老師起身打算去上個廁所，子昂馬上站了起來，大聲地哭了起來：“楊老師，你去哪里？你會回來的對吧？”得到肯定的回答后，才又躺回了床上。過了兩三分鐘，見楊老師還沒有出來，他又開始焦急起來，“楊老師呢，楊老師怎么還不來。”越說越激動。

　　跟其他缺乏安全感的孩子不同，子昂小朋友的爸爸媽媽每天都在他的身邊，而且媽媽對子昂的教育也很重視。一次，跟子昂的媽媽聊起來，雖然子昂每天晚上都是跟著媽媽睡的，但是他的爸爸媽媽平時都比較忙，從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶對他寵的不行，而爸爸的工作更忙，幾乎沒有跟子昂一起玩的親子時間，可以說，享受到的父愛比較少，時間一長，孩子就缺乏了安全感。在聊天的過程中，也給了子昂媽媽一些建議，例如，爸爸媽媽在休息的時候一起帶孩子出去走走，多接觸接觸外面的環(huán)境和小伙伴，爸爸媽媽也可以在睡覺前跟孩子多聊聊天，講講故事，促進親子之間的感情。