關(guān)于小班油畫棒的特色隨筆
|
關(guān)于小班油畫棒的特色隨筆（一）——兩支油畫棒去哪了 一次教學(xué)活動結(jié)束后，在收拾油畫棒時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一盒油畫棒少了兩支，找了好久，都沒找到，詢問一番也沒有結(jié)果。于是針對這一現(xiàn)象，我在準(zhǔn)備進(jìn)餐之前，向他們提出一個(gè)問題：油畫棒到底哪兒去了？請他們想想是什么原因？ 午睡起床后，請他們說說原因，大部分小朋友都踴躍各抒己見，有的說：可能被裝在口袋里了；有的說：可能掉到柜子后面了；有的說：一定是掉到地上被小朋友的腳給踩碎了；有的說：被小朋友亂放在別的地方了…我見他們一下子羅列出這么多原因，就隨機(jī)問道：“那在請你們想一個(gè)解決這個(gè)問題的好辦法吧！” 聽完我的話，小朋友們并無反應(yīng)。片刻，有一位小朋友舉起手，出謀劃策般說出了自己的解決方法。于是摸口袋、在其他油畫棒的盒子里尋找等多種方式一一呈現(xiàn)，當(dāng)然這些方式并未實(shí)施，也無效果，不過他們能動腦筋想出解決問題的方法，還是值得表揚(yáng)！我趁機(jī)說：用完油畫棒應(yīng)該做？有的小朋友快人快語：放好！有的立刻更正道：應(yīng)該放回到格子里…我說：一盒油畫棒的顏色是不一樣的，如果盒子里有一樣顏色的油畫棒，說明什么問題？立刻有反應(yīng)快的小朋友接話說：“放錯了！”我接著說：“幼兒園的東西是小朋友一起分享的，我們能不能因?yàn)橄矚g一個(gè)玩具，就把它裝在自己的口袋呢？”聽完他們的回答，感覺他們還是一群明事理懂事的小朋友，只是說到很難做到。這需要我們?nèi)ズ煤靡龑?dǎo)和鍛煉他們。 透過這件事，我發(fā)現(xiàn)與其直接指出小朋友所犯的錯誤，倒不如讓他們自己認(rèn)識問題的所在，去意識自己的確做錯了！搖起鈴鼓雖能制止小朋友吵吵鬧鬧，但是小朋友并不喜歡，只會隨聲附和，鈴鼓不響了，他們的小嘴巴還是會失控地說個(gè)不停。面對這群有自己想法的小朋友們，作為教師我更要多聽聽他們的想法，讓孩子學(xué)習(xí)管理自己的生活和學(xué)習(xí)。 關(guān)于小班油畫棒的特色隨筆（二）——油畫棒的外衣 今天孩子們在做情境數(shù)學(xué)涂色時(shí)，又有個(gè)別孩子把油畫棒身上包裹的彩紙悄悄地撕下來扔在地上，這已經(jīng)不是第一次了。以前我發(fā)現(xiàn)后，總是嚴(yán)厲地告誡幼兒：“不許撕油畫棒的紙！誰再撕老師就再也不想讓他用油畫棒了！”可是孩子們置若罔聞，更兼小班幼兒愛模仿，反而撕紙現(xiàn)象越演越烈，已經(jīng)有許多油畫棒被無情地剝光了彩色的外衣。 今天又發(fā)生這樣的事，我認(rèn)真想了一下，換了一個(gè)角度，把孩子們撕下來的油畫棒彩紙都收集在小筐里，提問：“你們知道油畫棒身上為什么要包這層紙嗎？”許多幼兒不聲不響，只有小波大聲地說：“因?yàn)槭撬囊路?！”“對了，每個(gè)油畫棒身上都穿著一件漂亮的外衣，這件外衣有什么用呢？老師為什么不讓你們把它撕掉呢？”我開始動手演示：先請小朋友看看我的雙手很干凈，然后我用手拿出一只包裹著彩紙的油畫棒，使勁在手中捏了捏，在紙上畫了畫，放下油畫棒后，我再請小朋友觀察到我的手指沒有什么變化；然后我又拿了一只黑色的被撕掉外衣的油畫棒，使勁在手中捏了捏，在紙上畫了畫，放下油畫棒后，我又請小朋友觀察我的手指，手指黑黑的，孩子們尖叫起來“啊，陳老師的手變黑了！真臟呀！”我因勢利導(dǎo)：“看，油畫棒為了不讓小朋友的手指變臟，臟手指摸在臉上、身上再把我們的臉和衣服弄臟，就都穿上了一件漂亮的外衣，可是有的小朋友總喜歡悄悄地把它身上的外衣撕掉，你們聽，沒穿衣服的油畫棒正在盒子里哭呢……”孩子們一下子鴉雀無聲，小耳朵都豎了起來，眼睛一眨不眨地看著我。我接著說：“那我們應(yīng)該怎樣做，油畫棒才不會哭呢？”孩子們的小眼睛馬上又亮起來，積極踴躍地發(fā)言：“我們再也不撕它的衣服了！”“老師，我沒撕過它的衣服！” 聽到孩子們對油畫棒的積極表態(tài)，我想，有時(shí)候，教師與其反反復(fù)復(fù)的說服和告誡，用命令式的語言不許孩子們做什么事，還不如用擬人化的語言，讓孩子明白其中的道理，看到事情的結(jié)果，而這樣的教育方式才會使教育收到一個(gè)意想不到的滿意效果。 關(guān)于小班油畫棒的特色隨筆（三）——油畫棒的舞會 為了引導(dǎo)小班幼兒感受多彩的顏色，學(xué)習(xí)大膽表達(dá)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“愛跳舞的油畫棒”的游戲情境。游戲一開始，我就用一種極為神秘的口吻說：“孩子們，今天我們邀請所有油畫棒寶寶來跳跳舞吧。想一想油畫棒會怎么跳舞呢，會跳什么舞呢？”我說完便拿起各種顏色的油畫棒在紙上隨意畫，有線條、有小圓圈等，然后讓幼兒說說老師的油畫棒跳的是什么舞。有的孩子說是曲線舞，有的孩子說是圓圈舞…… 接下來，我就讓孩子們用自己的油畫棒隨意畫，覺得自己畫的像什么就是跳什么舞。唯一的要求就是讓所有的油畫棒寶寶都來跳舞。孩子們馬上行動起來了，他們陶醉在“白色舞池”上。邊畫邊解說著自己讓油畫棒寶寶跳什么舞。琦琦說“我的油畫棒在跳花舞”，凱凱說“我的油畫棒在跳波浪舞”，倩倩說“我的油畫棒在跳點(diǎn)點(diǎn)舞”…… 在小班幼兒的眼里油畫棒是充滿生命力的。因此當(dāng)我創(chuàng)設(shè)“請油畫棒寶寶來跳舞”的情境時(shí)，孩子的興趣就被激發(fā)出來了。舞蹈本身就不拘形式，這場“油畫棒舞會”在幼兒的主導(dǎo)下，出現(xiàn)了干奇百怪、萬紫干紅的畫面，每個(gè)幼兒都創(chuàng)作出了富有個(gè)性的作品。 加登納說過，“差不多每個(gè)孩子，在有合適環(huán)境的鼓勵下，都是極富于創(chuàng)造性的，對于所有的孩子來說，這個(gè)階段正是最為自由的階段”。因此，作為幼兒園教師，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，把教育的要求順利轉(zhuǎn)化成幼兒自身的需求，讓幼兒保持愉快的心境，自由釋放個(gè)性。 關(guān)于小班油畫棒的特色隨筆（四）——油畫棒被折斷之后 開學(xué)初，我在美術(shù)活動區(qū)為小班幼兒準(zhǔn)備了新的油畫棒和畫紙，讓他們自由取放、自主游戲。沒過幾天，我發(fā)現(xiàn)不少油畫棒都斷了。這是怎么回事？于是，我開始注意觀察。 那天，我看到幾個(gè)孩子拿出畫紙和油畫棒開始涂鴉?！伴_火車咯！嗚——嗚——”阿澤一邊在紙上畫線，一邊開心地自言自語?！跋掠炅耍掠炅?！”優(yōu)優(yōu)用油畫棒在畫紙上敲出“小雨滴”，發(fā)出“篤篤篤”的聲音。阿澤也跟著敲擊起來：“下雨了！下雨了！”就在這時(shí)，優(yōu)優(yōu)手上的油畫棒折斷了。他便用兩只手分別拿起被折成兩半的油畫棒，同時(shí)敲擊：“下雨了！下大雨了！”我終于明白油畫棒為什么會斷了。這兩個(gè)孩子在涂鴉過程中充滿童趣的語言、連貫協(xié)調(diào)的動作、開心愉悅的表情都在告訴我，他們正沉浸在美妙的想象中，進(jìn)行著獨(dú)特的表達(dá)。如果這時(shí)我阻止了他們的創(chuàng)作，以后他們還會以這樣飽滿的熱情投入美術(shù)活動嗎？如果我們將孩子的思維固化，他們還會有豐富的想象、不拘形式的藝術(shù)表現(xiàn)嗎？所以，我選擇不干涉阿澤和優(yōu)優(yōu)的活動。 一段時(shí)間過去了，油畫棒不再是新的了，可孩子們對美術(shù)活動仍然有強(qiáng)烈的興趣，有些孩子甚至能夠在那里一連畫幾幅畫。 有一天，我在美術(shù)活動區(qū)觀察，只見穎穎使勁地把一根油畫棒掰成兩半，然后笑嘻嘻地跟旁邊的依依說：“看，這么長差不多了?！薄斑€要一段粉色的！藍(lán)色的也要一段。紅色的跟藍(lán)色的混合在一起會變成什么顏色呢？”“我們一起來試試！”他倆邊說邊撕下油畫棒的包裝紙，然后掰成他們所需的長度，再把油畫棒橫過來在紙上涂畫起來。原來，上周在欣賞繪本《小藍(lán)和小黃》后，我跟孩子們玩了一次變色游戲。這一經(jīng)驗(yàn)引發(fā)了他們進(jìn)一步的探索，所以，現(xiàn)在他們想到了用油畫棒玩變色游戲。 “老師，你看，我的紫色里面藏著許多藍(lán)色！”“我的紫色里面還有一些粉色呢！”“這里顏色淺一些，這是我變出來的！”過了一會兒，穎穎和依依爭相向我介紹他們的發(fā)現(xiàn)，我也為他們的新發(fā)現(xiàn)而高興。 接下來的幾天里，依依和穎穎每天都會到美術(shù)活動區(qū)游戲，他們發(fā)現(xiàn)涂畫時(shí)用力的輕重會產(chǎn)生不同的變色效果，他們還會把側(cè)筆畫法與豎筆畫法結(jié)合起來，使畫面形成豐富的層次。他們每次有新的發(fā)現(xiàn)時(shí)相視而笑的樣子都讓我感動萬分。 周末，我把孩子們的畫作整理好，請他們帶回家，并請家長把孩子的畫拍下來，發(fā)到班級qq群的相冊里，讓孩子們相互欣賞。在依依的一幅畫作后面，我作了點(diǎn)評：“這種畫法是依依跟穎穎一起探索出來的。連續(xù)幾天，依依不斷調(diào)整底色與上面圓圈的顏色，才形成了現(xiàn)在的效果。贊一個(gè)！”依依的媽媽回復(fù)說：“感謝老師，我也很喜歡這幅畫?！?/p> 我認(rèn)為孩子最終畫成什么樣子并不重要，重要的是，他們在畫畫中獲得了什么。在油畫棒被折斷之后，教師的包容和欣賞讓孩子的探究興趣越來越濃，表現(xiàn)表達(dá)的形式也更加多樣，從而使孩子得到持續(xù)的發(fā)展。我想，這些收獲遠(yuǎn)比那幾盒油畫棒珍貴得多。 關(guān)于小班油畫棒的特色隨筆（五）——老師，我自己來 今天美術(shù)活動時(shí)，孩子們都在認(rèn)真地給小花傘涂色，我巡視了一圈，看著孩子們的小花傘不如我想象的那么好，我就拿起油畫棒幫他們添幾下，修一修?！瓣悘V浩，你這個(gè)傘邊上沒有涂到，像老師這樣按序從上往下涂，不要著急。”“顏色要均勻，不能留空白的地方”，我走到豆豆身邊對她說。她低下頭去開始進(jìn)行加工。 過了一會兒，大部分的小朋友都畫好了，我看見何昊辰小朋友還在認(rèn)真地涂著，我走過去一看，好多地方?jīng)]有涂均勻，我正想幫他修改時(shí)，他很快拿走畫紙，對我說:“老師，我自己來。”當(dāng)時(shí)我愣住了，看著何昊辰的眼神好像在對我說:老師，這是我的小花傘，我自己用心能涂好，上面的圖案是我的想法，你為什么要破壞我的作品呢？是呀，我們老師總自以為是地為孩子的作品進(jìn)行修改，為了讓作品看起來更加錦上添花，可是孩子們卻不這么想，他們都想自己獨(dú)立完成自己的作品，這樣才能真正嘗到成功的喜悅。 《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)指出:要讓兒童“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”?！?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，成人“不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的‘完美’而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽?！彼栽谟變核囆g(shù)活動中，教師們認(rèn)識到:感受、喜歡、大膽表現(xiàn)才是我們在藝術(shù)活動中應(yīng)該追求的教育價(jià)值，我們的藝術(shù)教育活動不是以造就藝術(shù)家為最終目的的，藝術(shù)教育是通過藝術(shù)活動，提高幼兒對藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒智力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的藝術(shù)啟蒙教育。兒童藝術(shù)活動更多的需要情緒、情感的支持，所以我們應(yīng)該變過去的“要我畫”為“我想畫”“我能畫”。我們要做的是為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，支持幼兒大膽地表達(dá)和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。 |
