“績(jī)效模擬器——教學(xué)中的引導(dǎo)”觀后感
　　
　　在“塞德拉克學(xué)習(xí)平臺(tái)”上觀看了“績(jī)效模擬器——教學(xué)中的引導(dǎo)”中的幾個(gè)關(guān)于“創(chuàng)建積極有效的氛圍”的片段，自覺深有感觸。雖然，片段中是以德國(guó)課堂教學(xué)為內(nèi)容，反映的是西洋課堂上的師生課堂關(guān)系的現(xiàn)象。然而，教學(xué)引導(dǎo)角度觀察下，我看到了一些教育本質(zhì)上相通的東西，比如說(shuō)“創(chuàng)建富有成效的、積極的學(xué)習(xí)氛圍”，讓學(xué)生主動(dòng)自信地發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，從而愉快地參與到學(xué)習(xí)過程中來(lái)。下面，我結(jié)合自己的一些教學(xué)案例，也談?wù)勗趧?chuàng)建積極有效學(xué)習(xí)氛圍中，我是如何教學(xué)行為的！
　　
　　某個(gè)星期，進(jìn)行了一次期末模擬測(cè)試，有一個(gè)同學(xué)考試成績(jī)不僅令我驚喜，也讓所有了解她的其他老師，都感到驚訝，更讓所有同學(xué)為她喝彩。她就是一直以來(lái)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生——高爽。要知道，一直以來(lái)，她都是成績(jī)落后的學(xué)生，教過她的老師，都覺得她是個(gè)十足的差生——習(xí)慣不好，基礎(chǔ)差，腦子又笨，性格又太孤僻……
　　
　　可是，這一次她居然考出了100分的好成績(jī)。100分，對(duì)于所有學(xué)生而言，對(duì)于所有的考卷而言，對(duì)于所有的需要以分?jǐn)?shù)來(lái)論成績(jī)的考試而言，都是難以企及的目標(biāo)分?jǐn)?shù)。
　　
　　也許，我們還會(huì)以為，她這一次純屬偶然?；蛘哒f(shuō)，這分?jǐn)?shù)真是她自己考出來(lái)的嗎？是不是她學(xué)會(huì)“偷竊”，抄同桌的呢？畢竟，這100分，于所有其他學(xué)生而言，也是盡力追求的目標(biāo)，更何況對(duì)于她這樣的學(xué)困生呢？
　　
　　說(shuō)實(shí)話，起初，我也有這樣的傾向性“既定思維”，也算是慣性使然吧?？墒?，她的同桌徐虞佳同學(xué)，一貫是好學(xué)生認(rèn)同，而她也只是考了95分。不僅如此，這一次考試，是我監(jiān)考的，她們兩人桌位就靠近我的講臺(tái)，是不可能在我眼皮底下抄襲考卷的。
　　
　　更讓大家信服的是，就連她的同桌徐虞佳也力挺她——“高爽沒抄我的，考試時(shí)，我遮住了試卷，而且她也是自己做自己的！”
　　
　　因?yàn)槿绱诵欧?，所以，?dāng)我念出高爽同學(xué)的成績(jī)時(shí)，大家都不由自主地為她喝彩，為她送去了最熱烈的掌聲。說(shuō)實(shí)話，此時(shí)的我，也不單是驚訝、驚喜，更是為學(xué)生之于同學(xué)進(jìn)步而自發(fā)流露出的那種集體團(tuán)結(jié)、正氣向上精神而感動(dòng)。
　　
　　這一個(gè)為他人喝彩、受他人感動(dòng)的過程中，我注意觀察每一個(gè)同學(xué)流露的眼神表情：優(yōu)秀的學(xué)生點(diǎn)頭，看著高爽，投向羨慕的眼光；更多的學(xué)生是鼓掌，驚嘆；還有幾個(gè)仍舊是學(xué)困生的同學(xué)，不禁頭微微低下了，似乎有些不好意思。等讓我再仔細(xì)觀察，我看到了伏威同學(xué)，低著頭，在自己的位置上抽泣著，全然不顧這時(shí)在上課，也不顧自己是個(gè)男同學(xué)，更不在乎旁邊副班長(zhǎng)的勸導(dǎo)。
　　
　　“伏威同學(xué)，你哭泣，說(shuō)明你被這次高爽的表現(xiàn)觸動(dòng)了”
　　
　　“你這一次是倒數(shù)第一，才考了61分，相比高爽而言，人家是進(jìn)步迅速，而你，仍然不見起色！”
　　
　　“你流淚，可見你也有強(qiáng)烈的自尊心，這是好事。反過來(lái)說(shuō)，如果，你不覺得難過，倒說(shuō)明你不把自己的學(xué)習(xí)放心上，也不會(huì)為自己的成績(jī)感到擔(dān)心難過。所以，我們一樣要欣賞你此時(shí)的自尊表現(xiàn)……”
　　
　　沒想到，我話音未落，同學(xué)們又鼓起掌聲了！也不知道是為我，還是為伏威！但我想，只要有掌聲，都應(yīng)該是對(duì)集體價(jià)值觀的認(rèn)同表現(xiàn)，也就是班風(fēng)正氣的一張流露，因此，不管怎樣，這樣的掌聲就給我們自己非常強(qiáng)的自信。
　　
　　“謝謝同學(xué)們的理解，也真的欣賞你們對(duì)于自己班級(jí)同學(xué)的支持幫助，平時(shí)徐虞佳也沒少幫助高爽同學(xué)，趙汝茂也很熱心地幫助伏威。還有，謝星星對(duì)于劉宇航總是積極主動(dòng)地提供幫助，而班長(zhǎng)周艷麗，更是對(duì)王藝飛同學(xué)，照顧幫助很周到，從來(lái)不放棄他，下完課還主動(dòng)與他下棋游戲……”
　　
　　我明顯地感到，此時(shí)的我，真是動(dòng)了真感情去欣賞這些孩子們，所以，不禁眼眶濕潤(rùn)著，但還是強(qiáng)忍著淚花?？赏高^眼眶的淚花，我更親近而透徹地看到，講臺(tái)之下在座的各位同學(xué)，都心靈觸動(dòng)著地看著我，更可以說(shuō)是在沐浴著此時(shí)的師生情感交流。靜悄悄的，眼神格外地專注。
　　
　　于是，平時(shí)就很是話癆的我，更深入地情感教育了。
　　
　　“沒有大家的努力，沒有大家的互幫互助，我一個(gè)人教這么多學(xué)生，會(huì)很累的。也因?yàn)榘嗉?jí)同學(xué)互幫互助，你追我趕，才形成一種正氣的班風(fēng)，才不會(huì)讓別人瞧不起，我們才會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地成長(zhǎng)起來(lái)。（因?yàn)槲抑耙恢蹦眯值馨嗉?jí)進(jìn)行對(duì)比，也拿別的班級(jí)的好成績(jī)來(lái)“刺激”過同學(xué)）?！?br />　　
　　“你們看，李偉鵬同學(xué)，真的洗心革面了，他現(xiàn)在不撒謊了，也不會(huì)拖拉作業(yè)了。就連我們的楊老師、蔡老師也都常常跟我說(shuō)，‘李偉鵬現(xiàn)在就像變了個(gè)人似的，完全不是以前那副吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼恿恕?。這就是自尊的表現(xiàn)，你只有自己看得起自己，拿出行動(dòng)，付出努力來(lái)證明自己，別人才能看得起你。還有我們的高爽同學(xué)，你們也都看到了……
　　
　　“伏威同學(xué)，瞿娟同學(xué)也是這樣，雖然他們暫時(shí)還是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，但我從來(lái)沒有因?yàn)槌煽?jī)差而瞧不起她們。相反，我花在他們身上的時(shí)間還更多。為什么要這樣，無(wú)非就一個(gè)理由，因?yàn)樗麄兪俏业膶W(xué)生，是在我這個(gè)大家庭里，哪怕是王藝飛同學(xué)，只要他熱愛集體，為班級(jí)做好事，我也一樣表?yè)P(yáng)他（今天早上，我就當(dāng)著班級(jí)同學(xué)面，表?yè)P(yáng)王藝飛同學(xué)“拾金不昧、主動(dòng)擦拭教學(xué)樓墻壁污泥”等好事）?！?br />　　
　　“是的，我平時(shí)火氣大，也常生氣，可能還會(huì)動(dòng)怒罵罵你們！可是，我相信大家都有這樣的感覺，我分明是愛著你們。因?yàn)閻勰銈?，你們又沒有好好聽話，或者說(shuō)學(xué)習(xí)不如意，讓我著急了，所以就罵你們了。你們想想，我怎么不去罵別的班級(jí)同學(xué)？不去批評(píng)大街上的路人？……”
　　
　　“因?yàn)閻勰銈儯驗(yàn)槲覀兪且粋€(gè)大家庭，所以，我會(huì)嚴(yán)格要求大家，我會(huì)批評(píng)大家，我也希望大家理解支持。當(dāng)然，我也感謝像趙汝茂、高軍等同學(xué)，他們給我提出建議，讓我火氣小一點(diǎn)，多多跟同學(xué)聊聊天，讓我少生氣開心一點(diǎn)。是的，我會(huì)朝著這個(gè)方向努力的！”
　　
　　此時(shí)，鈴聲響了，要下課了，我只能打住情感宣泄了。這節(jié)課，本是數(shù)學(xué)課，原本打算是講解試卷的。可是，因?yàn)槭菐熒g的真情流露——是有關(guān)班風(fēng)正氣的，是有關(guān)師生互助的，是有關(guān)習(xí)慣態(tài)度的，是有關(guān)教育心靈的……
　　
　　所以，我也便覺得育人此在，何處求之呢？
　　
　　更令我感到無(wú)比欣慰的是，等我下班之前再又回到教室，看到我們的“微博心語(yǔ)”陣地，里面竟然全是同學(xué)的真情心語(yǔ)流露：
　　
　　“李老師，你不會(huì)要太生氣，好嗎？”——貝克豬
　　
　　“老師，你火氣小一點(diǎn)吧，笑一笑，十年少！”——悟空樂了
　　
　　“今天王藝飛同學(xué)受到表?yè)P(yáng)了，我以后也要向他學(xué)習(xí)”——蒙蕊
　　
　　“快要期末考試了，大家都要團(tuán)結(jié)啊，加油！”——薩貝拉
　　
　　“我相信，我們班級(jí)一定都能考上90分的！”——快樂天使
　　
　　“幸運(yùn)星，謝謝你給我的幫助，我以后還會(huì)請(qǐng)你多指教哦！”——王玉怡
　　
　　……
　　
　　看**生之間的推心置腹，坦誠(chéng)熱情，我感到無(wú)比的振奮團(tuán)結(jié)，更感到一種強(qiáng)烈的溫暖關(guān)愛！我聳了聳肩，打開背包，也幾筆留下了我的心語(yǔ)——
　　
　　“我相信你們，同學(xué)們，你們一定會(huì)快樂成長(zhǎng)起來(lái)的，我一直會(huì)愛著你們的！”
　　
　　其實(shí)，教育，很簡(jiǎn)單，師生之間的心靈潤(rùn)澤交互而已！
　　
　　反觀如上，我也深刻地理解到，師生之間，課堂教學(xué)中，建立一個(gè)有信任、能尊重、會(huì)欣賞的師生關(guān)系氛圍，化消極為積極，轉(zhuǎn)批評(píng)為表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)代怒罵，對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)疑自信倍增，于老師而言，也更又育人境界的提升。(m.vpsboy.com)當(dāng)然，對(duì)于教育本身而言，就更富有人性的溫暖一面了。
　　
　　應(yīng)該說(shuō)，“績(jī)效模擬器——教學(xué)中的引導(dǎo)”，對(duì)于我們塑造教師形象，改善教學(xué)行為，正視自我，完善自我，都有很好的借鑒助益。它給我們的教學(xué)行為，提供某個(gè)角度的反思，提供某些方面的理性思考與人文對(duì)話之空間。
　　
　　饒是如此，我們不得不承認(rèn)的是，中德之間的教育，雖然在教育本質(zhì)上是相通的，但教育本質(zhì)的外化形式，是存在諸端異處。比如，中德課堂中，師生關(guān)系的各自角色程度及表現(xiàn)于課堂之中的對(duì)比話語(yǔ)權(quán)，中德教育教學(xué)體制下，老師的個(gè)性、學(xué)生的個(gè)體差異等等方面，也是大不相同的。然而，在“求同存異”的前提下，我們大可放心地向德國(guó)課堂學(xué)習(xí)，向“績(jī)效模擬器——教學(xué)中的引導(dǎo)”借鑒！