《課程的力量》讀后感

每次總會(huì)感嘆學(xué)生一屆不如一屆，他們越來越?jīng)]有了主動(dòng)性、也沒有了自我。那么多可愛的生命，他們那么純真、美麗的歲月卻消耗在浩如煙海的習(xí)題操練中。我能做些什么？最近有幸拜讀了萬偉老師的《課程的力量》一書，似乎給了我一些啟示。
一、同一學(xué)科，不同版本教材整合。
不同版本的教材，都有自己獨(dú)特的體系和風(fēng)格。我們語文學(xué)科在使用教材時(shí)，以教科版為主，同時(shí)適時(shí)加入其它版本的相關(guān)內(nèi)容。采取一本多教，一教多本的方法，不僅能解決學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的問題，而且能更好地鞏固與提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、同一教材，不同單元內(nèi)容整合。
在教學(xué)過程中，我們要注意研究教材結(jié)構(gòu)，對教材不同單元的內(nèi)容進(jìn)行合理化編排，使前后知識(shí)緊密聯(lián)系，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。比如在語文三年級上冊的教學(xué)中，我們可以集中將全冊的生字集中起來教學(xué)生認(rèn)字、寫字，待生字過關(guān)后再集中學(xué)習(xí)課文，并練習(xí)鞏固，最后再進(jìn)行課外閱讀的拓展。
三、同一單元，部分內(nèi)容增刪換合。
“單元整合教學(xué)”是當(dāng)前語文教學(xué)策略研究的一個(gè)重要方向?！罢稀笔侵浮叭诤?、合成整體、一體化”。語文單元整合教學(xué)就是要求教師樹立語文教學(xué)的
系統(tǒng)觀，以語文教科書的主題單元為依托，對選文內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容、習(xí)作內(nèi)容、活動(dòng)內(nèi)容及課外豐富的語文學(xué)習(xí)資源進(jìn)行重構(gòu)、統(tǒng)整、有效的融合，構(gòu)筑立體交叉的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，變“教教材”為“用教材教”，從宏觀的角度關(guān)注語文學(xué)習(xí)的普遍聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)和語用能力得到有效提高的優(yōu)化教學(xué)方法。
四、不同年級，相關(guān)科學(xué)教材整合。
教材的整合，不應(yīng)局限在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)立足于整體，可以拓展到一個(gè)單元、一冊書、整個(gè)科學(xué)教材。讓學(xué)生從整體上掌握，充分發(fā)揮整體結(jié)構(gòu)的功能。如，低年級進(jìn)行動(dòng)物單元教學(xué)，高年級進(jìn)行生物大搜索活動(dòng)，建立螺旋上升的構(gòu)架。
五、不同學(xué)科，邊緣教材內(nèi)容整合。
將科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容和非科學(xué)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。如和語文學(xué)科結(jié)合寫大樹、螞蟻等觀察日記；和美術(shù)學(xué)科結(jié)合進(jìn)行蝸牛、蚯蚓的畫圖；和數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合進(jìn)行氣溫、降水量等柱狀圖教學(xué)。
六、不同形式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。
開設(shè)機(jī)器人社團(tuán)、瘋狂家族實(shí)驗(yàn)社團(tuán)、蘿卜太辣社團(tuán)，組織各種主題活動(dòng)，如科普大篷車進(jìn)校園、科技周活動(dòng)，積極組織學(xué)生參加各類科技競賽活動(dòng)，如金鑰匙競賽、校園之間等。
課程不一定多，但要滿足學(xué)生的需求，要精致，要有質(zhì)量，要面向全體，增加學(xué)生的選擇性課程的選擇性。在師資、空間、時(shí)間等方面對傳統(tǒng)活動(dòng)進(jìn)行課程化改造。
我想國家課程校本化的實(shí)施將為學(xué)生提供豐富的資源，增加教學(xué)的開放性和靈活性，提高學(xué)生的參與意識(shí)，一定會(huì)使學(xué)生樂在其中，學(xué)在其中。