摘要：近日，江蘇宜興市一名２歲寶寶在小區(qū)池塘邊玩耍，打碎了玻璃瓶。爸爸顧先生立刻光腳下水池，撿起玻璃碎片。顧先生的這一舉動(dòng)獲得全網(wǎng)點(diǎn)贊。（人民日?qǐng)?bào)公眾號(hào)）

　　家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是一輩子的老師。孩子的言行表現(xiàn)、價(jià)值觀形成都離不開(kāi)家長(zhǎng)的引導(dǎo)和示范，而家長(zhǎng)的引導(dǎo)和示范既來(lái)自于日常的語(yǔ)言教育，更來(lái)自生活中的以身作則。在上述新聞中，顧先生光腳下水池?fù)炱鸩Ａ槠此撇黄鹧鄣男∈?，卻讓自己的孩子看到了敢于負(fù)責(zé)的自覺(jué)、規(guī)范言行的自律、換位思考的良善，這正是廣大網(wǎng)友集體點(diǎn)贊的原因所在。

　　敢于負(fù)責(zé)是孩子成長(zhǎng)的必修課。孩子是好動(dòng)的天使，因?yàn)橐粫r(shí)貪玩做錯(cuò)事情無(wú)可厚非，就像新聞中的那名２歲的寶寶一樣，因無(wú)心之過(guò)在池塘邊打碎了玻璃瓶，誰(shuí)也不忍心責(zé)怪，但無(wú)心之過(guò)也是過(guò)錯(cuò)。從短期看，無(wú)心之過(guò)可能會(huì)破壞社會(huì)規(guī)范，給他人造成煩惱，甚至傷害；從長(zhǎng)期來(lái)看，若不有效糾正無(wú)心之過(guò)，就會(huì)混淆孩子的價(jià)值判斷，使之對(duì)無(wú)心之過(guò)“一錯(cuò)了之”，從而出現(xiàn)更多與文明對(duì)著干的“熊孩子”、始終長(zhǎng)不大的“巨嬰”。

　　“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)?！泵鎸?duì)孩子玩耍打碎了玻璃瓶，顧先生既沒(méi)有選擇“視而不見(jiàn)”、沉默縱容，也沒(méi)有選擇言語(yǔ)批判、“棍棒教育”，而是用光腳下水撿玻璃碎片的實(shí)際行動(dòng)，指出了孩子的錯(cuò)誤，作出了改正錯(cuò)誤的良好示范，這樣的言傳身教就是糾正錯(cuò)誤、傳遞文明的最生動(dòng)課程。正如許多網(wǎng)友點(diǎn)贊的那樣，“有這樣的家長(zhǎng)，孩子未來(lái)可期”。我們相信在父親的言傳身教之下，孩子會(huì)對(duì)敢于負(fù)責(zé)、有錯(cuò)就改有更加直觀的認(rèn)識(shí)，規(guī)范自我言行的種子也會(huì)這個(gè)時(shí)候悄然種下，并在潛移默化中為孩子成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

　　如果說(shuō)用行動(dòng)詮釋敢于負(fù)責(zé)的自覺(jué)是給孩子上的一堂成長(zhǎng)課，那么在行動(dòng)中傳遞換位思考的良善就是給所有人上的一堂文明課。在日常生活中，我們時(shí)常會(huì)面臨踐行文明的選擇題，比如：面對(duì)丟落在垃圾桶旁的垃圾，是撿起還是走過(guò)；面對(duì)不小心劃出的車(chē)漆傷痕，是等待道歉還是一走了之；面對(duì)混雜的家庭垃圾，是直接丟掉還是細(xì)心分類(lèi)，等等，回答這些問(wèn)題，只要多些換位思考，答案就會(huì)不言自明。面對(duì)破碎的玻璃片，顧先生雖然知道定期會(huì)有保潔人員來(lái)收拾，但依然選擇自己撿起，就是害怕碎片割到別人，這份“害怕”就是在“想他人所想，急他人所急”中詮釋了換位思考的要義，在細(xì)微處傳遞了社會(huì)文明的溫暖，為文明選擇題給出了“最優(yōu)解”。

　　文明之美既在于父母的言傳身教、孩童的知錯(cuò)改錯(cuò)，也在于更廣大民眾的自我約束和換位思考。只要每一個(gè)人都如顧先生一般，在言傳身教中引領(lǐng)孩子感悟文明之美，在率先垂范中引領(lǐng)民眾守護(hù)文明之美，我們的孩子就能健康快樂(lè)成長(zhǎng)，我們的社會(huì)也將更加和諧美好。