摘要：“一個(gè)暑假，孩子讀多少本書比較好”“為什么別人家的孩子每天都在打卡讀書，我家的孩子一玩手機(jī)就興致勃勃，一打開書本卻哈欠連天”……假期是公認(rèn)的讀書好時(shí)光，也是不少家長“閱讀焦慮”集中爆發(fā)之時(shí)。一位家長告訴記者，這個(gè)暑期，她給讀初中的孩子報(bào)名參加了一個(gè)閱讀訓(xùn)練營，一個(gè)暑期下來，可以一口氣搞定八本大部頭的名著。（8月7日《文匯報(bào)》）

　　不知從何時(shí)起，閱讀變成了速度與數(shù)量的比拼。在一些家長看來，孩子如果能夠在一周內(nèi)“速讀”四本書會(huì)令他們感到欣慰，如果花四周時(shí)間去“深讀”一本書卻無法接受，簡單以閱讀的數(shù)量作為評(píng)判閱讀效果的標(biāo)尺。但閱讀并不是賽跑，對(duì)孩子而言，短時(shí)間內(nèi)閱讀過多的書籍根本無法吸收，這種盲目追求閱讀速度的現(xiàn)象，折射出的是家長心中的教育焦慮心理，一些家長希望教育也能夠像生活一樣快節(jié)奏，讓孩子在短平快中就能飛速成長，這顯然并不現(xiàn)實(shí)。

　　家長拼命給孩子買書、鼓勵(lì)孩子“刷書”，在走馬觀花的閱讀下，孩子根本不可能記住很多內(nèi)容，大多只能是“看了就忘”，頂多記住書名、主要人物等一些粗淺內(nèi)容，根本就沒有個(gè)人的體會(huì)與思考，這種“填鴨式”的閱讀方式，與教育的規(guī)律背道而馳。閱讀的目的是為了提高孩子的文學(xué)、知識(shí)積累，鍛煉孩子的理解能力、運(yùn)用能力、表達(dá)能力，如果總是讓孩子陷入這種不求甚解的淺薄泛讀，反而會(huì)遏制他們的獨(dú)立思考能力和主動(dòng)探究意識(shí)。

　　通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有的中學(xué)生寫作已經(jīng)流于模式化、套路化，堆砌名言、搬弄辭藻，缺乏這個(gè)年齡段應(yīng)有的創(chuàng)造力和個(gè)性標(biāo)簽，這類的“套路式寫作”實(shí)質(zhì)上就是閱讀粗淺的結(jié)果。閱讀一旦追求數(shù)量，孩子在閱讀中就沒有時(shí)間鉆研進(jìn)去，一本書特別是名著中蘊(yùn)含著深邃的文學(xué)、美學(xué)和哲學(xué)價(jià)值，想要接觸到這些核心內(nèi)容并且形成自己的感悟，是短時(shí)間內(nèi)不可能實(shí)現(xiàn)的。很多大家讀名著都要讀上十?dāng)?shù)遍甚至數(shù)十遍，更何況青少年呢。

　　現(xiàn)在社會(huì)上流行一些所謂的“速讀班”、直播“刷書”等，這些實(shí)質(zhì)上都是為了迎合家長的需求而誕生的商業(yè)產(chǎn)物，目的就是為了經(jīng)濟(jì)利益，這些都不可信。閱讀一定要遵循科學(xué)的規(guī)律，青少年正處于閱讀習(xí)慣和興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵性階段，不要給他們灌輸錯(cuò)誤的閱讀理念，否則負(fù)面影響可能會(huì)影響他們的一生。閱讀本來就是很私人的事情，不需要與他人作比較，更不應(yīng)該把孩子的閱讀作為家長之間暗自較量的砝碼，讓孩子的閱讀慢下來、靜下來，真正能夠閱有所獲、讀有所得。