我曾這樣學(xué)語文
　　我上小學(xué)二、三年級(jí)時(shí)，父母先后因病去世，從那時(shí)起，就一直獨(dú)立生活。那時(shí)，我并不懂知識(shí)改變命運(yùn)的道理，但能朦朧的感覺出學(xué)習(xí)好了會(huì)有用處。所以，我學(xué)習(xí)一直很用功，很專心，成績也不錯(cuò)。比如學(xué)語文課，我不僅在課堂上專心聽講，課后還認(rèn)真閱讀每篇課文，就連課文后的注解我也仔細(xì)地看，大家都公認(rèn)，我的語文學(xué)得好一些。在上師范時(shí)，有位新來的老師對(duì)教語文課感到生疏，曾到我班詢問誰的語文學(xué)得較好，同學(xué)們推薦了我，她曾找我借語文筆記看，我說我沒有筆記。她很驚訝地說：“你怎么沒筆記？”我說：“我沒有錢買?！彼謫枺骸澳阆胗涗浺幌聲r(shí)怎么辦？”我說：“我記在課本上?！彼f：“我就看一下你的課本吧?！蔽揖桶颜n本給了她。
　　由于我認(rèn)真、仔細(xì)，有一部分同學(xué)寫完作文后，常讓我給修改一下，或讓我提出修改意見。我也總是認(rèn)真的不厭其煩的給他們檢查、修改，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的文章寫得很好，覺得他們的智商比我高。但看每次的作文分?jǐn)?shù)，特別是考試時(shí)的分?jǐn)?shù)，我的總是比別人的高出一點(diǎn)。我曾想，老師可能是照顧習(xí)慣，在我的作文不突出時(shí)，也把分打高了。再仔細(xì)想想，好像我的分高也有點(diǎn)道理，因平時(shí)下的功夫多。比如看課外書，我總是細(xì)琢磨、細(xì)體味，發(fā)現(xiàn)好的開頭、好的結(jié)尾、段與段之間連接或轉(zhuǎn)折得比較好的部分、好的句子、好的詞語我都要抄下來，有空就念、就背，通過這樣做，對(duì)原來沒理解透的內(nèi)容，有了更深的理解。把一些很好的內(nèi)容細(xì)細(xì)咀嚼了，消化了，變成了自己的東西，運(yùn)用起來比較得心應(yīng)手。當(dāng)時(shí)，費(fèi)縣一中的一位高中生，聽說我有做的讀書筆記，曾來借去給同學(xué)們看，他們見我利用舊本子的反面抄錄了這么多好內(nèi)容，都贊嘆不已，表示要學(xué)習(xí)我的精神，并送給我一個(gè)新本子，鼓勵(lì)我繼續(xù)做筆記。使得我分?jǐn)?shù)較高的另一個(gè)原因，可能是我常給同學(xué)們修改同一個(gè)題目的作文。盡管我內(nèi)心沒想到去借鑒，但看過的這些內(nèi)容無形中在我頭腦中留下了印象，慢慢地把一些好的部分消化了，變成了我自己的，不知不覺中我的作文是集了多家之長，這大概就是相輔相成。同學(xué)找我改作文，向我表示感謝時(shí)，我總是說：“看了你的作文，也使我受到很大啟發(fā)，對(duì)我有很大幫助，咱是互相學(xué)習(xí)，互相幫助?！?br>　　我固執(zhí)地做過的“傻事”
　　我有愛講真話的習(xí)慣，有時(shí)，即使別人對(duì)我說了講了真話就有壞處，“關(guān)心我”，教著我講假話，但到了讓我說話的時(shí)候，我還是裝不像，還是講了真話。就因?yàn)檫@樣，我做過一些“傻事”。由于我聽課專心，很愛動(dòng)腦，常能發(fā)現(xiàn)老師講課時(shí)出現(xiàn)的問題，當(dāng)時(shí)年輕、幼稚，想不到有的老師會(huì)愛面子的事，只想著堅(jiān)持直理，實(shí)事求是，不要誤人子弟。常把發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)提出來，以期及時(shí)得到糾正。一次，老師在講魯迅的《論“費(fèi)厄潑賴”應(yīng)該緩行》一文時(shí)，曾對(duì)“生長在可為中國模范名城里的楊蔭榆女士和陳西瀅先生”一句做過解釋，說模范名城是北京城，因我注意到了注解中說的是無錫城，就在課后對(duì)老師說了，事后得到了糾正。在一篇文言文《五人墓碑記》中，有“文起文公”一句，另一個(gè)老師講這句時(shí)，曾說那人的名字叫文起文，但我細(xì)讀課文后，發(fā)現(xiàn)稱別人時(shí)，都是在“公”之前帶姓，因此我認(rèn)為，那人不是叫文起文，而是叫文起。曾對(duì)老師說過自己的看法，也許是老師顧及面子，沒對(duì)這個(gè)問題做出回答，更沒有在課堂上做出糾正。
　　有一次，數(shù)學(xué)老師講了一道幾何題，那題是根據(jù)圖形計(jì)算一根桿子的高度，我發(fā)現(xiàn)他明顯講錯(cuò)了，就在課后對(duì)他說了，并提出了正確的解法，還把兩種解法的結(jié)果進(jìn)行了比較，用他說的法得出的數(shù)字比用我說的法得的數(shù)字小得多，顯然，科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問，在這個(gè)問題上，絕不會(huì)兩個(gè)結(jié)果都對(duì)，必有一個(gè)是錯(cuò)的。我希望老師能說明他的解法是不對(duì)的，或者能說明我的解法是不對(duì)的，但老師對(duì)兩種解法均未置可否，看著用他的法得出的數(shù)字，又望了一眼站在旁邊的同學(xué)，他一指圖上的桿子說：“地下還有埋的呢！”我心中暗笑：“不管用誰的解法，地下都有埋的呀！題目明明是讓計(jì)算地上的長度？怎么能扯到埋著的部分？這不是理屈詞窮嗎？真是天大的笑話?！倍嗌倌赀^去了，我常想起這件事，我認(rèn)為，講錯(cuò)了題就應(yīng)該勇敢的承認(rèn)，細(xì)想想錯(cuò)誤是怎樣形成的，總結(jié)教訓(xùn)，爭(zhēng)取以后少出錯(cuò)，有錯(cuò)就改，這樣降低不了自己的威信，還會(huì)提高威信。相反，明明是真真切切的錯(cuò)了，卻為了保所謂的面子，不掛牽誤人子弟，硬著頭皮不承認(rèn)，找各種站不住腳的理由搪塞，讓眾人都看出了自己沒有責(zé)任心，有虛榮心，在眾人面前出丑，那才真正會(huì)降低威信。
　　我們上學(xué)時(shí)，有三大紀(jì)律，其中一條就是不準(zhǔn)談戀愛。學(xué)校常在這方面造輿論，一次，根據(jù)學(xué)校的安排，有個(gè)同學(xué)寫了一篇與談戀愛有關(guān)的講演稿，老師在修改之后，又叫那同學(xué)拿給我我看看，我發(fā)現(xiàn)文中有的提法不對(duì)，如文中流露出“真碰到了很好的也可以談”的想法，我想，既然有了“可以”，就會(huì)誤導(dǎo)同學(xué)去談戀愛，就會(huì)失去界限，就把我認(rèn)為不對(duì)的地方劃去了，寫上了我認(rèn)為正確的觀點(diǎn)。但是，我的缺點(diǎn)是沒想到再去找老師商量……開演講會(huì)時(shí)，語文老師坐在臺(tái)下，靜靜地聽那位同學(xué)發(fā)言，注意到有些地方有了改動(dòng)，散會(huì)后，老師找到我問：“那篇講稿你有改動(dòng)？”我答：“有改動(dòng)?！庇捎跊]有思想防備，也沒再解釋什么。事后我想，我在對(duì)講稿的幾處做改動(dòng)時(shí)，應(yīng)該去找老師商量，若老師很同意我的觀點(diǎn)，就改動(dòng)。若老師表示有疑義時(shí)，就擺出自己的理由，讓老師思考、信服。若經(jīng)過推敲，證實(shí)老師的觀點(diǎn)更正確，就不改動(dòng)。這樣做是對(duì)老師有禮貌，是一種尊重。我改動(dòng)了老師改過的稿子，在沒再征求老師意見的情況下，就讓那同學(xué)去做了演講，不管我改得正確與否，我都感到了被動(dòng)，當(dāng)老師問及此事時(shí)，有過失感。
　　1963年暑假后，收新生四個(gè)班，稱為五級(jí)班，新生入校時(shí)，學(xué)校叫我寫一篇?dú)g迎的稿子，我就寫了，有人把稿抄在木黑板上，在大門入口處放了好幾天?，F(xiàn)在回想，常有后怕之感，自己的水平肯定是很低的，從各方面來的人看后，很可能有人會(huì)產(chǎn)生不滿意的感覺，但我那時(shí)很單純，想不到別人會(huì)評(píng)頭論足、會(huì)笑話。如果是現(xiàn)在，我很可能不敢寫……
　　講真話，不違心地講話。愛直說，不會(huì)拐彎抹角。心里怎樣想的，口里就怎樣說。這是我從小就形成的習(xí)慣。像是發(fā)現(xiàn)老師講錯(cuò)了問題，我就感覺必須說出來，不然，就是不堅(jiān)持真理，就會(huì)導(dǎo)致誤人子弟，心中就常有愧疚……我當(dāng)時(shí)一心想著對(duì)大家好，對(duì)集體好，不知道害怕，心里想到什么，就說出什么，這也許就是“初生牛犢不怕虎”吧。
　　（待續(xù)）

　　【編者按】：記憶中的流年歲月恍若昨日，點(diǎn)點(diǎn)滴滴定格的時(shí)間空間總是令人難忘，記憶猶新。文字描寫細(xì)致，樸實(shí)，真摯。