導語：總之，六年級數(shù)學教學不僅要夯實小學六年的數(shù)學基礎(chǔ)知識，更要培養(yǎng)學生的思維能力，使學生能舉一反三，觸類旁通，能靈活地解決生活中的數(shù)學問題。下面是小編整理的《小學六年級數(shù)學老師教育隨筆》，歡迎閱讀。

　　小學六年級數(shù)學老師教育隨筆【第一篇】：一節(jié)印象最深的課

　　閱讀，數(shù)學課上？聯(lián)系不大吧！很多人都認為：是語文，英語等文科類的行為，數(shù)學課上的閱讀沒有那么重要，總認為只要記住公式，法則會計算就行。其實不然，在數(shù)學的教與學的過程中，僅注意數(shù)與式的演算步驟，而忽略對數(shù)學語言的閱讀和理解，這種看法顯得有些太片面了。且我們現(xiàn)在的數(shù)學命題，與以往相比，已不僅僅局限于對學生計算能力的考查。它：圖文并茂，靈活多樣，一道題中有用的和干擾的信息羅列了一大段，如果學生沒有很好的閱讀能力，怎能去選擇有用的數(shù)學信息來解決問題呢？

　　馬上就要送走的一個畢業(yè)班，回想和他們相處的兩年時光，仿佛課堂上的一切還在眼前。記得剛接手這個班一個月就開始健康體檢，其實和這個班相處一段時間后也能感到他們身上存在的問題，腦子夠用，題會找到解決的方法，但總是出錯，和質(zhì)量體檢暴露的問題基本吻合。同時，自己在兩年前也參與到我校的“以讀代講”的語文教學，由于工作的需要，調(diào)整到數(shù)學學科，但自己對閱讀的重視并沒有因為學科的變化而發(fā)生轉(zhuǎn)移。心想：一段文字，總比一篇文章好讀吧。在孩子們相處的一年里，自己就從以下幾方面著手他們的閱讀：

　　一、要求學生要逐字逐句的讀題。

　　特別是文字信息比較多的數(shù)學問題，它包含的數(shù)據(jù)信息比較多，這就要求學生能夠耐得住性子，不急躁，充分挖掘題目中的信息，羅列出對我們有用的信息，一遍不行，可以多讀幾遍，對題目中的信息要做到了然于心。
(m.vpsboy.com)

　　二、在教學中要培養(yǎng)學生對“關(guān)鍵詞語”的理解，從而找出題中的等量關(guān)系。

　　數(shù)學文字信息題中，往往存在一些“關(guān)鍵詞語”，如“剛好”、“是”、“等于”、“恰好”等等。很多學生讀題是只注重題中的數(shù)據(jù)信息，對這些“關(guān)鍵詞語”視而不見，以至于找不到解題的突破口。

　　三、教會學生充分挖掘題中隱含的條件。

　　有些數(shù)學問題注重對學生理解能力的考察，題目中會隱含一些至關(guān)重要的信息。例如，圓柱的表面積的考題，一個無蓋的圓柱形水桶和做一對這樣的水桶需要多少鐵皮。一個“無蓋”和“一對”都是很關(guān)鍵的信息，有些學生卻在關(guān)注數(shù)據(jù)信息的時候而忽略掉這些很關(guān)鍵的條件，因此這就要求學生仔細讀題。

　　四、要教會學生排除題目中的干擾因素。

　　文字敘述越多，可能對學生的干擾性越強，有些學生往往還沒讀題之前就產(chǎn)生了畏懼心理，錯誤的認為，這么多的文字敘述，這個題的解答一定很復雜，其實有很多文字只是起干擾作用，對我們分析這個題是沒有用的。還有就是，當一個題中出現(xiàn)大量數(shù)字時，教師要教會學生學會處理這些數(shù)據(jù)，可以對數(shù)據(jù)按單位分類，還可以按時間上的前后分類等等，這樣看似復雜的數(shù)據(jù)也變得有條理了。

　　今年，我有幸這個班的孩子升到了六年級，他們的閱讀能力有了提高，理解、分析問題的能力也見長。記得我們剛剛學習過了《百分數(shù)》，當我們學習本單元結(jié)束的時候，我讓學生自己再次獨立閱讀課本第三課時《蛋白質(zhì)含量》和第四課時《這月我當家》，分析這兩課的聯(lián)系和區(qū)別；閱讀思考后，有同學們是這樣回答的：這兩個課的相同點是都知道了一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾，通過這句話，我們能很快找到等量關(guān)系，這兩課顯示的等量關(guān)系是相同的。不同點是：第三課是等式左邊的數(shù)都知道了，直接把這些數(shù)放到等式的左邊就可以算出等號右面的未知；而第四課時的這個月我當家，等式右邊的數(shù)知道，等式左邊有一個量是不知道的，（也可以說是整體一不知道）可以用方程或除法計算。還有同學這樣回答，第三課時已知整體求部分，也就是求一個數(shù)的百分之幾是多少；第四課時是已經(jīng)部分求整體……看看，學生通過閱讀，理解、分析問題的能力見長了吧！就是表達能力也讓我佩服！每每想起這節(jié)課，總是讓我記憶猶新。兩年的培養(yǎng)，孩子的蛻變，真好！

　　從失誤中找出問題，從問題中嘗試找到解決的辦法，我們才會一點點地成長起來，逐漸接近成功。

　　小學六年級數(shù)學老師教育隨筆【第二篇】：六年級數(shù)學教學隨筆

　　六年級的小學數(shù)學教學內(nèi)容很多很雜，而事實上小學數(shù)學六年級的總復習，一直讓我很為難，如果一味地將知識重新再現(xiàn)，學得好的學生認為自己都會了不要聽，學得不好的學生也沒有定心聽，老師覺得上復習課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復，又能體現(xiàn)學生的主體精神呢？

　　我在概念課的復習教學上做了一次小小的嘗試。如果按課的類型分，可以分成計算課、概念課、平面圖形課、立體圖形課和統(tǒng)計課等，每種課的類型在復習時各有特色。

　　數(shù)學的復習過程，其實就是學生的認知結(jié)構(gòu)不斷重組，并形成良好的認知結(jié)構(gòu)的過程，從而形成一個知識的網(wǎng)絡(luò)體系。在此過程中，學生的自主整理和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力就顯得特別重要。

　　畢業(yè)班的復習課注重幫助學生把分散在各年級、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學知識上下串聯(lián)，左右溝通起來。因為“獲得的知識如果沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的知識?！?/p>

　　理清知識體系要充分調(diào)動學生的主動性和積極性，要讓學生自己動手動腦，教師的作用主要是引導、幫助、點撥和補充。我執(zhí)教的《比和比例》屬于概念課，為了讓學生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，達成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復習，深化基本概念。

　　當問學生“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么？”時，同學們講了很多，同時也深深感到這些知識點如果這樣處理的話會顯得零亂、無序、缺乏系統(tǒng)化，這一環(huán)節(jié)的處理旨在激發(fā)學生“自主萌生出整理知識，梳理結(jié)構(gòu)”的需求，在此基礎(chǔ)上以小組為單位展開學習，學生在明確了學習要求之后學習的愿望得到了滿足，學生學習方向明確，學習要求具體，認知沖突相對集中，這樣學生的興趣濃厚了，每一位學生有了具體的任務(wù)，避免了小組學習只搞形式學生無事可干的尷尬局面。

　　本課從構(gòu)思到實施已是幾易其稿了，我的矛盾在于學生將知識圖表化的過程需要較長的一段時間，如果把這一過程放在課堂上的話可能會“浪費”很多時間，但是如果放在課前去完成的話，學生的整理只是把概念抄一抄而已，還是缺乏知識的系統(tǒng)化。

　　在經(jīng)過一番思想斗爭之后，我決定還是把這個過程放在課堂上去完成，因為一直有一個信念在支撐著我：復習課我該給學生些什么？難道僅僅就是一些題海戰(zhàn)術(shù)嗎？我想應(yīng)該給學生數(shù)學思想和方法，這才是學生一生都受用的。

　　事實上，每一門學科有自身的特點，而同一學科的不同類型的課也各有特色，平面圖形和立體圖形的復習重在強化轉(zhuǎn)化思想，計算復習課重在計算的策略與實際運用，統(tǒng)計復習課重在經(jīng)歷統(tǒng)計的過程并能對統(tǒng)計結(jié)果作出正確的分析，而概念復習課則在于選擇合適的方法將相關(guān)概念系統(tǒng)化，學生能對之整體把握，進而形成清晰的認識。

　　因此我覺得這“浪費”的時間是值得的，學生經(jīng)過自己的努力而整理出來的知識體系，學生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學生的自學能力。

　　通過列表的方式使學習的知識系統(tǒng)化，也明確了各知識點的共性和個性，表示了學生對知識的理解，更重要的是滲透了學生對各類信息的整合、梳理，培養(yǎng)了科學的學習方法，讓學生學會學習。

　　小學六年級數(shù)學老師教育隨筆【第三篇】：小學數(shù)學教育隨筆

　　小學數(shù)學教育除了讓學生獲得一定的數(shù)學知識外，還擔負著發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生良好的習慣，提高學生的能力，讓學生獲得成功的體驗，享受人類文明成果等重要使命。目前，因為應(yīng)試教育的影響，使小學數(shù)學教育走入了一些誤區(qū)，數(shù)學讓學生望而生威，甚至望而卻步。主要原因是有的數(shù)學教師對數(shù)學教學的研究不夠，不能有效開發(fā)和合理利用課程資源，教學中僅限于對數(shù)學知識的傳授，不能有效合理地滲透數(shù)學文化內(nèi)容，不能有效地組織學生探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律和方法，在教學中缺少等待，讓學生進行思考的時間少，教師講解得多，以講代學，作業(yè)機械重復，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學生負擔加重。以上種種問題的存在，嚴重阻礙了數(shù)學教育的發(fā)展，削弱數(shù)學教育的效果，使數(shù)學教育的有些功能被異化。

　　如何使數(shù)學教育走上良性循環(huán)的軌道，真正使數(shù)學成為學生喜愛的學科，從而發(fā)揮數(shù)學教育的基本功能呢？本文就此談一些個人的思考，以期拋磚引玉，供廣大數(shù)學教育工作者們討論和研究。

　　一、充分挖掘數(shù)學自身的魅力，讓學生熱愛數(shù)學。

　　數(shù)學的魅力無處不在，我們不能視而不見，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，不斷充實和挖掘數(shù)學中新奇有趣的事實和現(xiàn)象，讓學生覺得數(shù)學真奇妙，數(shù)學有意思！從而對數(shù)學學習產(chǎn)生持久的興趣，真正地喜愛數(shù)學這門學科。如學了比的知識后，可讓學生認識“黃金比”，使學生體驗到世上美的事物都符合“黃金比”這一規(guī)律，引導學生用數(shù)學的眼睛觀察世界，揭示周圍事物的數(shù)學本質(zhì)，讓學生充分體悟數(shù)學的美、體驗數(shù)學的博大精深；再如學了“因數(shù)和倍數(shù)”后，讓學生去尋找“完美數(shù)”，使學生認識到原來看似很平凡的一個數(shù)，其中卻隱藏著這么多的奧秘，從而讓學生覺得數(shù)學有意思；再如學了“找數(shù)列中規(guī)律”后，向?qū)W生講述天文學家觀察太陽系中各行星和太陽的距離這一數(shù)列后，發(fā)現(xiàn)在其中火星和木星與太陽的距離這兩個數(shù)之間不符合這一數(shù)列的排列規(guī)律，通過計算后確認其間肯定還有另處的行星，果然后來的天文學家發(fā)現(xiàn)了“谷神星”、“智神星”等許多小行星，從而使學生覺得數(shù)學真了不起，產(chǎn)生學好數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力。這樣的例子很多很多，關(guān)鍵是我們數(shù)學教師要去搜集，要廣泛閱讀相關(guān)的數(shù)學讀物，不斷充實自己的數(shù)學知識寶庫，同時要組織學生閱讀數(shù)學讀物，師生在數(shù)學閱讀中同成長，小學數(shù)學雖然姓“小”，但只有讓它置身于“大數(shù)學”的滾滾洪流和背景之下，才能使它煥發(fā)出應(yīng)有的生機和活力，產(chǎn)生應(yīng)有的魅力，才能使學生真正地喜歡上數(shù)學。

　　二、培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力，發(fā)展學生的智力。

　　數(shù)學的主要特點是論證嚴密，邏輯推理性強，數(shù)學更有其特有的思維方式，被大家廣泛認同的數(shù)學思考能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教育的重要功能之一，通過數(shù)學思考能力的培養(yǎng)達到發(fā)展學生智力的目的，數(shù)學學習要讓學生變得越來越聰明。這就要求數(shù)學教師具有較高的課堂教學駕馭能力，隨時根據(jù)教學情況調(diào)控自己的教學策略，在教學中要精心設(shè)計好問題，提問是一門藝術(shù)，提問要有深度和廣度，具有較強的思考性，切忌自問自答，沒有耐心等待學生去思考，或者與少數(shù)學生的一問一答，而忽視讓大多數(shù)學生參與數(shù)學學習過程，提問要能起到“一石激起千層浪”，引發(fā)大多數(shù)學生的思考和爭論，讓學生在思維碰撞**享智慧和真理！如教學圓周長的計算這一內(nèi)容時，在揭示圓周長的意義后，可這樣提問：“你覺得圓周長和什么有關(guān)系呢？”當學生通過實踐和思考猜想到可能和它的直徑有關(guān)系后，指出圓的周長和直徑之間的關(guān)系一直吸引著古今中外的數(shù)學家，它們之間到底是一種怎樣的關(guān)系呢？進一步引發(fā)學生思考和探究的欲望；再如教學分數(shù)應(yīng)用題時，讓學生理解含有分數(shù)的句子是比較關(guān)鍵的內(nèi)容，教學中可出示如“六年級男生比女生多１／４”這樣的句子問學生：“由這句話你還想到了什么？”（男生是女生的５／４、女生是男生的４／５、男生與女生的比是５：４、男生是全年級人數(shù)的５／９，女生是全年級人數(shù)的４／９，女生比男生少１／５等等）這樣的訓練既讓學生體驗了數(shù)學的豐富多彩，引發(fā)了學生的發(fā)散性思維，又為學生進一步理解分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系打下了基礎(chǔ)。數(shù)學思考力的訓練還包括對學生進行數(shù)學思想的滲透，如轉(zhuǎn)化的思想、假設(shè)的思想、還原的思想、有序思考的思想等等。在教學中要給學生留足思考的時間和空間，要對學生的數(shù)學能力充滿信心，要讓學生說話，不要封住學生的嘴，要讓學生動手，不要捆住學生的手，要讓學生觀察，不要遮住學生的眼，教師們千萬不要掩耳盜鈴，認為只要講深講透了，學生自然就懂了，以教代學，包辦代替。

　　三、注重讓學生進行自我反省，提高數(shù)學學習效率。

　　學生數(shù)學學習的過程應(yīng)是一個不斷總結(jié)和反省的過程，只有經(jīng)過學生自己對知識的內(nèi)化和吸收才能使學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)，數(shù)學知識才能形成系統(tǒng)，要幫助學生把新知識不斷地納入自己的認知結(jié)構(gòu)，讓它成為后續(xù)學習的助推器。現(xiàn)在許多小學生在學習上負擔過重，壓力很大，一個重要原因是學習方法不當，學習效率太低，因此讓學生不斷反省自己的數(shù)學學習狀況，總結(jié)成敗得失，是提高學習效率、減輕課業(yè)負擔的有效辦法。每節(jié)課教師都要組織學生進行課堂小結(jié)，如今天的數(shù)學課上你有什么收獲？你還有什么問題？你有什么經(jīng)驗想告訴大家？每周可布置學生寫數(shù)學周記，寫自己數(shù)學學習中的經(jīng)驗教訓、寫自己數(shù)學學習過程中的成敗得失、寫自己對今后數(shù)學學習的目標措施、寫自己對某一數(shù)學題的思考過程，通過讓學生寫數(shù)學周記，讓學生學會自我反省數(shù)學學習，從而達到加深理解數(shù)學知識，為后續(xù)學習提供幫助的目的。每一單元學習結(jié)束后，讓學生自己對本單元數(shù)學知識進行梳理，反思學習中學得好的方面和學得不好的地方，讓學生學會畫知識網(wǎng)絡(luò)圖等。每學期讓學生對自己數(shù)學學習的狀況進行總結(jié)，提出自己的努力方向，向教師提出建議等。每次考試后讓學生對自己答卷情況進行分析，進行自我評價，寫寫考試后的感想、體會。這些辦法只要教師長期地堅持去做，一定會對學生數(shù)學學習很有幫助，這也是學好數(shù)學的有效途徑，會使教師教得輕松，學生學得輕松。

　　四、著眼學生的終身發(fā)展，訓練學生良好的學習習慣。

　　讓學生通過數(shù)學學習養(yǎng)成良好的學習習慣是數(shù)學教育的又一重要功能，數(shù)學學科有其自身特有的特點，這些特點是培養(yǎng)學生良好習慣的重要載體。我們要培養(yǎng)學生靜靜地思考，靜靜地閱讀的良好習慣，在數(shù)學課堂上來不得半點的浮躁之氣，要做到全神貫注，聚精會神，專心致志，在數(shù)學閱讀過程中要專注，只有做到這樣才能學好數(shù)學。我們還要讓學生認真傾聽別人發(fā)言，贊同時要點頭示意，有不同意見要等別人說完再發(fā)表自己的意見，要學會評點別人發(fā)言內(nèi)容中的優(yōu)缺點。我們要通過讓學生完成數(shù)學作業(yè)這一過程，培養(yǎng)學生的責任心，不要把完成作業(yè)當作一種任務(wù)，要讓學生做作業(yè)前先準備好要用的物品，認真做好每一題后要再仔細檢查和驗算，要讓自己會做的題都做對，如果遇到不會做的題要通過看書和向別人請教想辦法克服困難做出來，完成作業(yè)后要及時整理和收拾好學習用品，做到有始有終。我們要培養(yǎng)學生對數(shù)學書報的興趣，讓學生有閱讀數(shù)學讀物的良好習慣。研究表明學生的成才因素中智商僅占２０％，而被人們忽視的情商卻占８０％。學生良好的學習習慣的形成是一個長期復雜的過程，我們要堅持不懈地去培養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展服務(wù)，不能急功近利，時緊時松，不要因為要教學質(zhì)量而對學生的壞習慣遷就，其實如果課堂教學秩序混亂，課堂如同一盤散沙，教師難以調(diào)控教學局面，教學面向全體就得不到真正落實，要提高教學質(zhì)量也是一句空話。因此，對學生的壞習慣決不能因為課改的理念而一味地遷就，還是要嚴格要求學生，一切按規(guī)矩、制度辦事。好習慣會伴隨一個人的一生，好習慣也一定能提高數(shù)學學習成績，培養(yǎng)學生的好習慣也是提高教學質(zhì)量重要途徑。

　　五、加強對學生學習策略的指導，讓學生學會學習。

　　學生是學習的“主人”，一切教學活動的出發(fā)點和歸宿都是為了學生的發(fā)展，因此教學效果的好壞最終還是落實到學生身上，教學目標的達成最終還是決定于學生。各種新穎的教學手段和方法對學生的發(fā)展起到了一定的作用，但并非起著決定性作用，教師的美好愿望并不能代替學生的學習，有的只是教師的一廂情愿。如何使教師的善良愿望成為學生的愿望，讓教師的“教”成為學生的“學”的需要，這是一個值得探討的課題。

　　首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視研究學生的學習需求。只有學生自己最明白自己最需要什么；只有學生自己最了解自己學習中的困難和問題；只有學生自己最明白自己學習的狀況和收效，但是，我們的教師卻很少顧及學生的感受，教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化，許多學生往往被教師牽著鼻子走，完全沒有了自我，再也無暇顧及自己的感受，更不能對自己的學習進行內(nèi)省和反思，他們對學習已經(jīng)變得十分麻木，迫于家長和教師的壓力，又不得不捧起書本，但學習已經(jīng)不是他們自身的需要，因此，學習效果低劣就不足為怪了。教師轉(zhuǎn)變觀念就是要減少教育的功利目的，不要把學生看成是教師自己顯示教育業(yè)績的工具，不要把學生變成接受知識的容器，學生是有思想的，活生生的人，教育是為了促進人的全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，我們始終不能改變教育的這一初衷。教師要重視研究學生學習的需求，讓學生把學習變成自己的內(nèi)在需要。

　　其次，教師要耐心地幫助學生克服學習上困難，讓學生樹立學習的信心。在學習中學生們會遇到困難，一般有兩種結(jié)果：一是教師不能及時地引導和幫助，學生知難而退，不去想辦法，使其成為后續(xù)學習的攔路虎；二是教師及時了解學生學習中遇到的困難，及時幫助學生，在教師的點撥和啟發(fā)下學生自覺克服困難，掃除了學習中障礙，從而增強了學習的信心，體驗到學習的成功感，給后續(xù)學習提供了寶貴的經(jīng)驗。顯然，教師不同的處理方法，就導致了兩種不同的結(jié)果，學生在學習中遇到困難這是很正常的，也是經(jīng)常性的事，但教師的作用是顯而易見的，在教學實踐中，這往往被許多教師所忽視，教師沒有耐心，缺少對具體個案分析、指導，集體評講是教師慣常采用的方式，而這時有些學生對學習內(nèi)容已經(jīng)沒有了多少興趣，學習的主動性降低，在這種情況下，教師的講解對不少學生是徒勞無益的，因此，我們要對學生進行分類指導，及時幫助學生克服學習上的困難，讓每個學生樹立學習的信心。

　　第三，教師要重視對學生學習策略的指導。好的方法是成功的前提，會事半功倍，事實上不少學生沒有好的學習方法，盲目順從，學習低效，負擔加重，從而厭學，造成惡性循環(huán)，原因是我們的教師忽視對學習方法的指導。學習方法的指導要伴隨數(shù)學教學的全過程。學習方法的指導要具體、細致、經(jīng)?；蔀榻處熑粘＝虒W的重要內(nèi)容之一。

　　小學數(shù)學教育中成功的經(jīng)驗很多，不少數(shù)學教學工作者為此作出了巨大的努力，也許在此文中說的問題太多、太嚴重了，但我覺得這些問題雖然不是普遍現(xiàn)象，有些問題還是確實存在的，提出問題、并對此進行分析和思考，目的是為了進一步提高數(shù)學教育質(zhì)量。當然這需要廣大數(shù)學教育工作者不斷加強思考和研究，我們期待著小學數(shù)學教育進入更加美好的明天！

　　小學六年級數(shù)學老師教育隨筆【第四篇】：小學六年級數(shù)學教師教學心得體會

　　秋季學期我擔任六年級數(shù)學教學工作。總體看，我能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進我?！白灾鳌獎?chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

　　在一學期的實際教學中，我按照教學大綱的要求，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，全面實施素質(zhì)教育，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學能力。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學期教學工作作出如下總結(jié)：

　　一、轉(zhuǎn)變教學觀念，讓每個學生獲得必要的數(shù)學。

　　數(shù)學教育應(yīng)面向全體學生，學生要成為教學過程活動中真正的主人，這是現(xiàn)在教學改革的基本出發(fā)點，。作為教師要相信每個學生，他們都是特殊的個體，都需要尊重、信任，也都有自我發(fā)展的需要因此，在教學中，我主要從課堂教師語言，教學方法方式入手，嘗試放手，鼓勵學生積極參與、主動發(fā)言等，多使用激勵性語言。如：“你是怎么想的？”、“你的見解呢？”、“你想到什么？”、“你怎么想就怎么說”、“誰還有不同的想法”等等，營造一種寬松的環(huán)境，消除學生的膽怯心理，尤其是后進生，更需要關(guān)心和指導，課堂上要多留意他們多給他們一些表現(xiàn)的機會，這樣才能增進學生對數(shù)學的理解和應(yīng)用數(shù)學的信心，從而讓每個學生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，以實現(xiàn)教學目標，通過這一學期以來師生的共同努力，學生課堂上的自主學習情緒有了很大的扭轉(zhuǎn)。課堂上，學生獲得學習的主動權(quán)，大部分學生都能積極探索，質(zhì)疑問難，踴躍發(fā)言。

　　二、更新教學手段，讓學生自主創(chuàng)新地學習。

　　現(xiàn)代創(chuàng)新教學觀認為：知識的學習不再是唯一的目的，而是認識科學本質(zhì)，訓練思維能力、掌握學習方法。因此要改變單純地依賴模仿與記憶的數(shù)學活動，動手實踐，自主探索與合作交流要成為學生學習數(shù)學的重要形式。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。

　　“學習的最好興趣是對所學材料發(fā)生興趣?！迸d趣愈濃求知欲愈強，參與意識就愈高。因此，在引導學生學習新知識時，我常常借助學生的生活背景，把握學生的心理特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的求知欲望，如：在教學倒數(shù)時，我設(shè)計了幾道題，讓學生填寫，當學生束手無策時，我自告奮勇迅速將答案填寫完畢，為了打消學生以為老師事先算好的念頭，我補充說：“誰能再出幾道類似的題目，你一出完，我馬上就能填出答案”，話音剛落，學生就興趣十足地爭著出題，結(jié)果出乎他們的預料，“老師為什么算得這么快？其中有什么訣竅？”這樣讓學生再好奇中激起了學習數(shù)學的興趣，再探求教學問題中喚起學習數(shù)學的熱情。

　　2、加強操作實踐，引導學生自主學習。

　　有位教育家曾說過：“人的智慧來自手指尖”，有益的操作與實踐包含和孕育著學生的天真和創(chuàng)造的幼芽，因此在教學中要注重動手操作，讓學生自制學具、操作教具等。通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同作用，積極參與學習，發(fā)展空間觀念。例如：在教學圓的認識、圓的周長、面積計算時，引導學生動手操作，自制圓片，通過用繩子繞圓周一圈，將圓的周長曲線轉(zhuǎn)化成直線，通過將圓剪拼成近似長方形等，化抽象為具體，發(fā)展學生的思維，同時也滲透了轉(zhuǎn)換思想。因此我們在教學中要精心設(shè)計教學過程，加強操作，以及一些簡單的實踐活動，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　3、緊密聯(lián)系生活實際，盡量從學生身邊熟悉的事物引入數(shù)學知識，使學生感受道數(shù)學與顯示生活的密切關(guān)系。讓學生明白數(shù)學生活化的道理，知道數(shù)學來源于生活又應(yīng)用于生活，并應(yīng)用所學知識解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和實踐能力。

　　4、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。

　　我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

　　對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。

　　三、認真?zhèn)湔n。

　　備課時，我結(jié)合教材的內(nèi)容和學生的實際精心設(shè)計每一堂課的教學過程，不但要考慮知識的相互聯(lián)系，而且擬定采用的教學方法，以及各教學環(huán)節(jié)的自然銜接；既要突出本節(jié)課的難點，又要突破本節(jié)課的重點。認真寫好教案和教后感。

　　四、認真上課。

　　為了提高教學質(zhì)量，體現(xiàn)新的育人理念，把“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的教學目標真正實施在實際的課堂教學之中。課堂教學以人為本，注重精講多練，特別注意調(diào)動學生的積極性，強化他們探究合作意識。對于每一節(jié)課新知的學習，我通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生們在生活中感知數(shù)學、學習數(shù)學，運用數(shù)學；通過小組交流活動，讓學生在探究合作中動手操作、掌握方法、體驗成功等。鼓勵學習大膽質(zhì)疑，注重每一個層次的學生學習需求和學習能力。從而，把課堂還給了學生，使學生成了學習的主人。

　　五、認真批改作業(yè)。

　　對于學生作業(yè)的布置，我本著“因人而異、適中適量”的原則進行合理安排，既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性、針對性，綜合性，又要考慮學生的不同實際，突出層次性，堅決不做毫無意義的作業(yè)。學生的每次作業(yè)批改及時、認真并做到了面批面改。個別錯題，當面講解，出錯率在50%以上的，我認真作出分析，并進行集體講評。

　　六、認真做好后進行轉(zhuǎn)化工作。

　　本班43名學生中，學習中下者將近占一半，所以“抓差補闕”工作認真尤為重要。本學期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們“開小灶”。首先，我通過和他們主動談心，了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟基礎(chǔ)、鄰里關(guān)系等，找出了其中的原因，并從心理上疏導他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對他們進行了輔導。對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，對于新學內(nèi)容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。

　　堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

　　小學六年級數(shù)學老師教育隨筆【第五篇】：六年級數(shù)學教學隨筆

　　如今，小學六年級數(shù)學教學更多的是要求數(shù)學老師在教學過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，要求學生能運用簡單的數(shù)學知識解決比較復雜的數(shù)學生活問題，因此，我認為在課堂教學中應(yīng)該創(chuàng)造新意，充分體現(xiàn)學生的主體性，讓學生成為課堂教學的主人。為了使學生更能自主地學習，用創(chuàng)意法教育理念上好六年級數(shù)學課，顯得尤其重要。歸納有如下幾點：

　　一、出示學習目標，落實基礎(chǔ)知識

　　創(chuàng)意法教育課堂教學的目標是指學生自己學習目標，不是教師的教學目標，它包含“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”這三維目標的統(tǒng)一。六年級數(shù)學教學，一方面要完成本年級新知傳授，另一方面，還要幫助學生對小學階段的所學知識進行梳理、查漏補缺，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，養(yǎng)成學生對學習、對生活、對人生良好的情感態(tài)度。不是為了應(yīng)付考試，不恰當?shù)靥岢鼋處熥约旱慕虒W目標。我經(jīng)常發(fā)出這樣的感嘆：學生太粗心了！許多題目連中下等生都應(yīng)該做得起來，可練習考試的時候?qū)W生錯誤的情況很多。即出現(xiàn)所謂的“過失”失分現(xiàn)象。學生產(chǎn)生“過失”失分的原因是多方面的。有智力方面的因素，也有非智力方面的因素，但不能原因簡單地歸究為“學生粗心”。就教師本身而言，教學中，在注意激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的“情感、態(tài)度、價值觀”的同時，要注重學生的自主學習習慣。在數(shù)學課堂教學中對課本的基礎(chǔ)知識、基本概念，我們教師要舍得花時間，引導學生自己去探索，去實踐，讓學生主動參與知識形成的過程。只有幫助學生夯實了基礎(chǔ)知識，提高學生解決實際問題的能力才能落到實處，“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”三維目標的統(tǒng)一才不至于是一句空話。

　　二、用好現(xiàn)有教材，提高教學效率，培養(yǎng)自主探究的意識與能力

　　現(xiàn)行“九義”小學數(shù)學教材已形成一個較為完整的知識體系。如何充分發(fā)揮現(xiàn)行六年級數(shù)學現(xiàn)有教材的作用，體現(xiàn)創(chuàng)意法教育的理念，提高教學效率呢？實踐證明，通過改編例題、習題，引導學生思考、辨析，可以起到事半功倍之效。

　　(一)改編例題促思考，引導學生自主探究。

　　要引導學生“自主探究、合作學習”。六年級學生已具備了一定的自學能力，教學中，教師要根據(jù)教學的實際，通過改編例題、習題等方式，引導學生自主探究，在學生掌握新知的同時，又提高了學生應(yīng)用知識和解決問題的能力。如：在分數(shù)乘整數(shù)這一部分，教材在講解了分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則以后，補充了一例，說明“好約分的先約分再乘比較方便”。可以在教學中不受教材的限制。可在學生掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法、并進行了一定練習以后，出示下面一道題：2/9999×7777，激發(fā)學生興趣說：看哪位同學計算得又對又快。當學生覺得2與7777相乘比較麻煩時，可以點撥到：看題中的數(shù)字有什么特點，怎樣算比較簡便呢？許多學生通過思考，恍然大悟，自覺地運用了先將7777與9999約分，然后，再把7和2相乘除以9的方法。學生通過自主探究，得出了分數(shù)和整數(shù)相乘，先約分再乘比較簡便這樣一個結(jié)論，這比告訴學生一個簡單的方法讓他們單純地做計算效果好得多。

　　(二)改編例題引發(fā)散，培養(yǎng)學生能力。

　　要培養(yǎng)學生用所學知識解決實際問題的能力，在六年級數(shù)學教學中，如果能真正把“用教材教”落實到實處，通過改編例題、習題的方式發(fā)散學生的思維，對培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力將會起到積極的作用。如在教學“一段公路，甲隊單獨修10天完成，乙隊單獨修15天完成。兩隊合修幾天可以完成？”這一工程問題時，在學生掌握了此道題解題思路和方法的基礎(chǔ)上，可以將“乙隊單獨修15天完成”改成：1、乙隊單獨修比甲隊多用5天。2、乙隊單獨修的時間是甲隊的⒈5倍。3、乙隊的工作效率是甲隊的2/3。還可將問題改為：1、兩隊合修幾天完成這段公路的？2、兩隊合修幾天后還剩這段路的？3、甲獨修2天后，剩下的乙獨修還需幾天？這樣圍繞例題這一中心發(fā)散，例題的作用得到充分的發(fā)揮?！霸从诮滩模哂诮滩摹钡慕虒W機制，在本堂課得到充分體現(xiàn)。

　　(三)改編例題促思辨，提高反思能力。

　　反思是一種學習和生活的策略。學生在學習新知的過程中總會發(fā)生這樣那樣的錯誤。教學中，如能適時地運用改編例題、習題促進學生進行思考、辨析，進行前饋控制或反饋矯正，一方面可以達到有效防治錯誤的目的，另一方面還可以提高學生自我反思的能力。

　　三、抓住典型題材，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的數(shù)感與直覺思維能力

　　發(fā)展學生的思維，要落實在具體的課堂教學之中，六年級數(shù)學教學也是如此。教學中，教師如能抓住一些典型題型，分層遞進，對發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的數(shù)感將是十分有益的。如在講解型如：“一個三角形三個內(nèi)角度數(shù)的比是3∶2∶1，按角分這個三角形是角的三角形?！边@一類題時，通過分層遞進，既引導學生自己解決了問題，又發(fā)展了學生的思維，耐人尋味。

　　第一層次：求出三個內(nèi)角判斷法。這是學生開始時常用的方法。第二層次：求一個角判斷法?！拔覀兡懿荒苤磺蟪鲆粋€角就能判斷出這個三角形是什么角的三角形呢？”學生通過思考懂得：只要求出最大的角，因為最大的角是90°，所以這個三角是直角三角形。這一層次比第一層次學生思維上進了一層。第三層次：直接判斷法?！拔覀兡懿荒懿磺蟪鋈魏我粋€角，直接從三個角的比份上判斷這個三角形是什么角的三角形呢？”一石激起千層浪，學生的思維一下子被調(diào)動起來。通過討論，學生懂得：因為3=2 1，最大的角的度數(shù)等于其他兩個銳角的和，所以可以判斷這個三角形是直角三角形。在此基礎(chǔ)上，教師又引導學生總結(jié)出：

　　1、如果最大角的比份等于其他兩個角的比份之和，則這個三角形為直角三角形。

　　2、如果最大角的比份大于其他兩個角的比份之和，則這個三角形為鈍角三角形。

　　3、如果最大角的比份小于其他兩個角的比份之和，則這個三角形為銳角三角形。

　　學生的思維，在本堂課得到充分發(fā)展，培養(yǎng)學生的數(shù)感得到落實，課堂教學取得較好的效果。

　　四、隨機進行復習，完善知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)學生終身發(fā)展的空間與平臺

　　六年級課程是小學課程的綜合復習，學生知識遺忘、缺陷較多，知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢？我覺得可以“寓復習于六年級平時的教學之中，幫助學生逐步完善知識結(jié)構(gòu)”只有這樣，減輕學生過重課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量，促進學生發(fā)展才不至于是一句空話。

　　總之，六年級數(shù)學教學不僅要夯實小學六年的數(shù)學基礎(chǔ)知識，更要培養(yǎng)學生的思維能力，使學生能舉一反三，觸類旁通，能靈活地解決生活中的數(shù)學問題。