導(dǎo)語：父母是孩子的第一任教師，與孩子朝夕相處，對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響最早、最直接，通過親情關(guān)系對(duì)孩子施加的影響也最容易、最大。下面是小編整理的《家庭教育教師教育隨筆》，歡迎閱讀。

　　家庭教育教師教育隨筆【第一篇】：重視家庭教育

　　作為班主任的我深深地意識(shí)到，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)除了學(xué)校教育以外，家庭教育也是及其重要的。如果教育能取得家長(zhǎng)的配合將有力地推動(dòng)我們的學(xué)校教育。尤其是對(duì)于未成年的小學(xué)生來說，家校形成的教育“合力”，對(duì)他們的影響更大。何況每個(gè)人都離不開家庭這一生活領(lǐng)域，父母是孩子的第一任教師，與孩子朝夕相處，對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響最早、最直接，通過親情關(guān)系對(duì)孩子施加的影響也最容易、最大。我在教育孩子時(shí)要充分發(fā)揮家庭的作用。

　　一、重視家庭教育

　　現(xiàn)在的教育強(qiáng)**師應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，關(guān)注學(xué)生的家庭教育正是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的表現(xiàn)之一。小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，幼兒園時(shí)期形成的一些壞習(xí)慣能改之，中學(xué)時(shí)期需要的各種素質(zhì)需培養(yǎng)。而在教育過程中，社會(huì)、家庭、學(xué)校三者之間是相互聯(lián)系、相互影響的。當(dāng)家庭、社會(huì)和學(xué)校的教育發(fā)生矛盾時(shí)，學(xué)校的教育作用就會(huì)受到嚴(yán)重干擾，降低以至抵消它的教育效果。綜觀現(xiàn)在的家庭教育，差距還是很大的。有的家長(zhǎng)能清楚地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和家庭教育的科學(xué)方法，而有的家長(zhǎng)只滿足孩子的物質(zhì)需求，對(duì)孩子的精神需要卻并不重視。美國(guó)一位心理學(xué)家曾說過“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母”。這些都說明“家庭”這一社會(huì)最基本的細(xì)胞在教育中的作用舉足輕重。作為小學(xué)老師必須要有做好家庭與學(xué)校聯(lián)系紐帶的強(qiáng)烈意識(shí)，發(fā)揮好“橋梁”的作用，讓正確的家庭教育有效地推進(jìn)學(xué)校教育。

　　二、注重家長(zhǎng)溝通

　　我們都知道教育孩子要講究方法，其實(shí)與家長(zhǎng)交流溝通也要講究方法。有人說：使莊稼滿意的養(yǎng)料是最好的養(yǎng)料，使顧客滿意的商品是最好的商品，那么家長(zhǎng)愿意接受的方法才是好方法。在工作中，我注意密切聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，與其真誠(chéng)聯(lián)系，力求把自己的工作情況、目的及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)取得溝通，取得家長(zhǎng)的支持。對(duì)于需要老師關(guān)心和幫助的事，及時(shí)給予關(guān)心幫助，取得家長(zhǎng)的信任。讓家長(zhǎng)使學(xué)校和家庭的要求取得一致，形成合力。我在與家長(zhǎng)的聯(lián)系中堅(jiān)持六字原則“真誠(chéng)、贊美、建議”?！罢嬲\(chéng)”就是以誠(chéng)相待，與家長(zhǎng)站在同一立場(chǎng)上，只有確立“教者父母心”的思想，我們的觀點(diǎn)才更易于為家長(zhǎng)所接受。因?yàn)槿祟愖钅苷鸷承撵`的是感情，感情的表露是任何方式中最有力的因素。人無完人，家長(zhǎng)的教育也不可能盡善盡美，但每個(gè)家長(zhǎng)一定有他獨(dú)到的地方，我們應(yīng)該在與家長(zhǎng)的聯(lián)系中多肯定孩子的長(zhǎng)處與進(jìn)步，“贊美”他們?cè)谟臃矫娴膬?yōu)點(diǎn)。因?yàn)槊總€(gè)人，包括成年人都需要肯定與鼓勵(lì)。作為一個(gè)老師，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)教育方法欠妥時(shí)，應(yīng)尊重家長(zhǎng)，以“建議”為主，千萬不要“指責(zé)”，只有老師與家長(zhǎng)關(guān)系融洽、愉快，才能取得好的效應(yīng)。本學(xué)期擔(dān)任了三年級(jí)的班主任工作。我除了做好家訪工作以外，還經(jīng)常在晚上和家長(zhǎng)溝通。有時(shí)是表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，有時(shí)是和家長(zhǎng)共同探討家校教育的合力，有時(shí)是學(xué)生生病了及時(shí)進(jìn)行了解病情和慰問。雖然晚上的電話經(jīng)常占用了我的休息時(shí)間，但看見學(xué)生每天的進(jìn)步，看見家長(zhǎng)信任的目光，我想這一切的付出都是值得的。

　　能否取得家校的教育合力是重要的?？梢岳眉议L(zhǎng)會(huì)、家訪等渠道大力倡導(dǎo)家庭教育，強(qiáng)調(diào)父母對(duì)于子女的正確教育。形成家校合力，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。每個(gè)孩子來自于不同的家庭，父母的知識(shí)修養(yǎng)、教育方法等，無不潛移默化地影響著孩子。讓我們行動(dòng)起來，更好地發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，迎接未來的挑戰(zhàn)。

　　家庭教育教師教育隨筆【第二篇】：家庭教育之重要

　　家庭在聾兒聽覺言語康復(fù)中的作用是不言而喻的，可是今天我想說的是孩子性格的形成更有賴于家庭！

　　那是調(diào)休回來的第二天，午休過后，孩子們排隊(duì)上廁所，唯有榛榛不排隊(duì)。按照慣例，我沒有給她小獎(jiǎng)勵(lì)，這下可捅了螞蜂窩，一個(gè)勁兒的哭個(gè)不停，給她講道理，也不聽。我只好冷處理，先給其他小朋友們上課。哪知她更加變本加厲，不僅哭，還踢椅子，嚴(yán)重影響到了課堂秩序。我知道她這是為了引起我的注意，可又不能不管她，只好又給她講道理，可人家連看都不看，哭得那叫一個(gè)慘。沒有辦法，只好請(qǐng)金鳳老師幫忙做思想工作，課程才得以順利進(jìn)行下去！

　　后來聽金鳳老師說，在她的課堂上也曾發(fā)生過類似的事情，不過更過分！也是因?yàn)樗憩F(xiàn)不好沒有給她獎(jiǎng)勵(lì)，她竟然出手搶老師手里的小獎(jiǎng)品，著實(shí)讓我大吃一驚。

　　仔細(xì)想想開學(xué)以來，榛榛經(jīng)常鬧別扭，比如，課堂上讓其他小朋友回答了三次問題，讓她回答了兩次，她就不高興了，小屁股坐在椅子上一撅一撅，撅到教室的一角生悶氣去了。再比如她想回答某個(gè)問題就必須讓她回答，如果偶爾哪一次沒讓她回答，就給我鬧別扭，更有甚者，“煽動(dòng)”其他小朋友給我搞對(duì)抗！再比如和其他小朋友發(fā)生矛盾，她不是用手抓小朋友的臉，就是用腳踢，而且必須占最后一下，出手之狠厲，讓我都有些乍舌。也曾因?yàn)殚婚坏姆N種表現(xiàn)和楊老師、劉老師探討過，和其母親交流過，但收效甚微。

　　和其他家長(zhǎng)閑聊時(shí)，其他家長(zhǎng)無意中講到，榛榛在他們家玩的時(shí)候，很是隨便，翻箱倒柜的亂翻東西，而她的媽媽在一旁熟視無睹，根本不去制止孩子這一不良行為。由此我想到榛榛身上的種種“劣跡”應(yīng)該和其媽媽的教養(yǎng)方式有著直接的關(guān)系。而要想改變孩子的行為，除了作為老師的我們積極的引導(dǎo)外，家長(zhǎng)必須密切配合，并且從根本上改變?cè)械慕甜B(yǎng)方式！

　　家庭教育教師教育隨筆【第三篇】：有感與現(xiàn)在的家庭教育

　　上星期五，我校組織學(xué)生去了中華恐龍園進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。組織形式是以班為單位。

　　我們?nèi)?）也和其他班級(jí)一樣乘上學(xué)校為我們準(zhǔn)備的車在八點(diǎn)半的時(shí)刻來到了活動(dòng)目的地——中華恐龍園。

　　這天，天氣炎熱，而且來的學(xué)校也比較多。因此，我克服我身體有病，和班主任睢亞娟一起全程陪同學(xué)生進(jìn)行游園活動(dòng)。在將近12點(diǎn)的時(shí)候，我們?cè)诳铸垐@的展示廳的西門走廊，安排學(xué)生在陰涼的地方以組為單位，開始吃中飯。學(xué)生都以組為單位，攤開了隨身攜帶的一次性塑料餐桌布開始了愉快的午餐。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都帶來了色香味俱全的各種蔬菜和鹵菜和面包，餅干等食品，大家是你謙我讓，相互交換著自己帶來的食品，在我的眼中就像是一個(gè)歡樂的大家庭在一起品嘗著美味佳肴，在此同時(shí)，還有好多孩子還把自己帶來的食品用筷子夾在小“碗”中硬要“塞”點(diǎn)給我和睢老師品嘗品嘗。那中場(chǎng)面真是其樂融融，我內(nèi)心真是由衷的高興。由于身體原因，好多孩子的菜我只能飽飽眼福。在飽眼福的過程中，我發(fā)現(xiàn)我們班的一個(gè)小男孩獨(dú)自一人坐在旁邊，左手拿著一個(gè)大號(hào)的像冰激凌盒子那樣的器具，右手拿著勺子在挖著里面的菜往自己嘴里送。我就走了過去，“孩子，你怎么一個(gè)人坐在這里吃啊，不和你的組員一起吃??！大家可以一起分享??！”“我媽媽叫我不要給別的同學(xué)吃的，叫我一個(gè)人吃的?！倍?，這句話連續(xù)重復(fù)了三遍。聽了孩子的話，我愕然了，就這么一盒青椒土豆絲要幾個(gè)錢，孩子的媽媽為什么要這么摳，而且，為什么要把自己的孩子和別人孤立呢？這樣的自己的孩子有利嗎？孩子將來如何走上社會(huì)那？當(dāng)時(shí)我就冒出了一連串的問題，我為孩子擔(dān)心，我為學(xué)校的教育擔(dān)心，更為人母的孩子家長(zhǎng)悲哀。

　　學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育相互作用的結(jié)果，雖然三者教育的功能有許多方面的重合，但仍然各自起著不可替代的特定教育功能。人們常說學(xué)校教育是最主要的，但學(xué)校教育是否能持久有效，還要得到家庭和社會(huì)特定教育的配合和支持。在校外，尤其是家庭教育對(duì)孩子的影響作用更為突出。然而現(xiàn)在的社會(huì)背景遠(yuǎn)比以往多元化，在此背景下的家長(zhǎng)使家庭教育多元化和復(fù)雜化，因此學(xué)校教育與家庭教育的配合就顯得尤為重要。我們作為教師在學(xué)校里總是教育孩子應(yīng)該如何教育孩子與人團(tuán)結(jié)合作，與人交流，培養(yǎng)孩子的合作能力已經(jīng)成為每一堂課的主要任務(wù)，可家庭教育呢？從孩子的言行上可以看到的是：孩子的自私。呼吁：家長(zhǎng)朋友們救救我們的孩子吧！

　　家庭教育教師教育隨筆【第四篇】：家庭教育隨筆

　　家庭教育是父母對(duì)子女的教育和影響活動(dòng)，也包括父母自身的成長(zhǎng)和提高，是一個(gè)人的終身教育問題。實(shí)際上是一個(gè)人如何做人做事的問題，主要受其人生觀價(jià)值觀和做事能力的制約。這樣一個(gè)人的根本問題，怎么可以輕易受他人指手畫腳呢。所以，家庭教育指導(dǎo)者既是老師又是服務(wù)者。當(dāng)老師就是必須學(xué)生主動(dòng)來學(xué)習(xí)，不能老師強(qiáng)行去教學(xué)生，否則，就違背了教育規(guī)律。當(dāng)服務(wù)者，就是消費(fèi)者有需求時(shí)你才能提供服務(wù)，不能強(qiáng)行推銷，否則就違背了經(jīng)濟(jì)規(guī)律。

　　一個(gè)人如何做人做事是一個(gè)人的綜合能力問題，是從小培養(yǎng)起來的。一個(gè)人要做一件事情需要三個(gè)前提條件。首先是想做這件事，這就是觀念問題，即人生觀和價(jià)值觀問題。其次是會(huì)做這件事，也就是能力問題。最后還有一個(gè)就是條件問題，也就是具不具備條件做一件事。如拿親子閱讀來說，首先父母要認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要性才能陪孩子閱讀，才能給孩子買一本圖畫書；其次是有基本的閱讀能力；最后是要有錢買書，還要有時(shí)間陪孩子閱讀。每天早出晚歸為一日三餐勞頓奔波，等回家時(shí)孩子早就進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，還怎么陪孩子閱讀。

　　所以，父母的家庭教育素質(zhì)是由其原生家庭決定的。盡管是終身教育，但機(jī)會(huì)錯(cuò)過了，有些東西是難以彌補(bǔ)的。即使得到一定程度的改善，但若想有根本性質(zhì)上的改變很難。這也是目前家庭教育指導(dǎo)工作曲高和寡、步履維艱的原因之一。

　　家庭教育教師教育隨筆【第五篇】：家庭教育的指導(dǎo)

　　俗話說得好，"父母是孩子的第一任教師"。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響，起著舉足輕重的作用。為什么學(xué)生更愿接受老師的教育，而不愿聽從家長(zhǎng)的意見？為什么許多家長(zhǎng)無法勸導(dǎo)孩子而要寄托于學(xué)校？為什么孩子們更多的樂意與同學(xué)朋友溝通卻不愿與家長(zhǎng)交流？為什么現(xiàn)在許多孩子在學(xué)校是個(gè)"乖乖娃"，在家里卻成了"小霸王"？為什么孩子在家里更多的表現(xiàn)出叛逆行為？這是否可以說目前的家庭教育確實(shí)存在著較嚴(yán)重的問題，那就是重智育輕德育

　　我們都看到，現(xiàn)在的家庭對(duì)子女教育的投入是非常大的，業(yè)余學(xué)琴、學(xué)畫、學(xué)英語，家長(zhǎng)舍得投入，有些都成了孩子的沉重負(fù)擔(dān)。。望子成龍本沒有錯(cuò)，而且體現(xiàn)了對(duì)教育的重視，但是，如果把這些簡(jiǎn)單強(qiáng)加于子女，把學(xué)習(xí)的目的簡(jiǎn)單的功利化，把學(xué)習(xí)簡(jiǎn)化為分?jǐn)?shù)，孩子還能否體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣？可能只有極個(gè)別的分?jǐn)?shù)常居于班級(jí)或年級(jí)前幾名的學(xué)生因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的緣故，有一些自豪感，其他大多數(shù)學(xué)生品嘗不到學(xué)習(xí)的樂趣。家長(zhǎng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)更引起孩子的厭煩情緒。關(guān)注分?jǐn)?shù)的同時(shí)，不斷地淡化品德教育。現(xiàn)在許多孩子多才多藝，但心理素質(zhì)很糟糕，許多孩子學(xué)習(xí)挺好，但動(dòng)手能力很差。習(xí)題做得很好，人文素質(zhì)很差。環(huán)保的題目做得很好，卻大肆浪費(fèi)，，不珍視資源，亂扔垃圾。一句話，只會(huì)紙上談兵，道德素質(zhì)很不理想。

　　我在平時(shí)和家長(zhǎng)的交流之中，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子沒完沒了的諄諄教導(dǎo)，翻來覆去的教導(dǎo)，唯恐有丁點(diǎn)兒的放松。自認(rèn)為這就是嚴(yán)格要求。殊不知，這樣做的結(jié)果極大的刺激了孩子的逆反心理。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，我對(duì)他們提出管好自己的嘴巴的要求。“言教不如身教”，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)一言一行無不在影響著孩子的個(gè)性發(fā)展，人格品質(zhì)。少說多做不失為一種好方法。

　　家庭教育更多的應(yīng)該是“潤(rùn)物細(xì)無聲”。讓孩子讀書，自己首先遠(yuǎn)離麻將桌，拿起書來；讓孩子守紀(jì)律，自己首先嚴(yán)格按規(guī)矩辦事……許多家長(zhǎng)看孩子的眼光往往專盯著他的不足之處。他們認(rèn)為做好是應(yīng)該的，做不好的地方才是需要指出的。如果孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)不如所愿，孩子的優(yōu)點(diǎn)都可能被看成缺點(diǎn)。讓家長(zhǎng)讀一些教育學(xué)、心理學(xué)書籍，讀一些關(guān)于家庭教育的理論著作，科學(xué)地把握子女教育的方法，爭(zhēng)取最大程度的成功。

　　在家庭教育中，我還希望家長(zhǎng)欣賞孩子，才能給孩子以自信，才能放大優(yōu)點(diǎn)，要用欣賞的眼光看自己的孩子，他們有值得欣賞的東西嗎？其實(shí)他們確實(shí)了不起，我們確實(shí)可以發(fā)自內(nèi)心地欣賞他們。我班有個(gè)學(xué)生小方，是個(gè)文靜、懂禮貌的女孩子。由于母親在出版部門工作，周圍同事的孩子又大多比較出色，所以總覺得自己的孩子不行。平時(shí)看到的，總是孩子的缺點(diǎn)。久而久之，孩子自己對(duì)學(xué)習(xí)也失去了信心?？吹竭@種情況，我及時(shí)進(jìn)行了家訪，希望家長(zhǎng)換一種眼光看待自己的孩子，每天發(fā)現(xiàn)孩子的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。在學(xué)校里，我也對(duì)小方倍加關(guān)注，看到她學(xué)習(xí)上的一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我立即在全班同學(xué)面表?yè)P(yáng)了她，她的自信心逐漸被激發(fā)起來。在家庭中，家長(zhǎng)也和老師的教育同步，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)，其實(shí)自己的孩子并不差。而小方自己，也在學(xué)校和家庭的共同努力之下，有了很大的進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)也充滿了自信心。她在自己的寫字桌上寫下了這樣的話來鼓勵(lì)自己：我能行！

　　家庭教育對(duì)子女的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。作為教師，只有不斷地認(rèn)真引導(dǎo)家長(zhǎng)檢討家庭教育的得失，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的家庭教育理念，才能更科學(xué)的引導(dǎo)他們的子女走上成功之路。