導(dǎo)語：游戲是所以幼兒都喜歡的活動，讓孩子們真正的在游戲中成長，在游戲中發(fā)展。下面是小編整理的《游戲活動使我快樂教育隨筆》，歡迎閱讀。

　　游戲活動使我快樂教育隨筆【第一篇】：游戲使孩子快樂成長

　　常言道：“會玩的孩子聰明”。游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長?？梢哉f沒有游戲就沒有發(fā)展。

　　游戲往往是幼兒力所能及的活動，每個孩子都在她們自己的水平上玩，她們不會選擇難度高過于自己能力的活動內(nèi)容她們在選擇玩伴時也往往是尋找與自己水平相當(dāng)?shù)幕锇椴拍芡娴闷饋怼＿@也是皮亞杰“游戲是一種同化行為”的觀點。游戲水平與發(fā)展水平相同步這也是我們了解幼兒發(fā)展水平的一個窗口。在搭建區(qū)中，我發(fā)現(xiàn)幾乎都是男孩在玩，而且他們愿意去嘗試著玩，翰哲這個孩子就愿意搭建高樓，看他的搭建每次都是很高的時候會掉下來，可他也是不氣餒，一直不停的玩，知道直到最后搭建出一座高樓跑過來讓我過去看，其中他害怕在倒塌就在瓶子的周圍弄了一圈紙盒這樣瓶子有了紙盒的支撐，就不會掉下來?？梢娒總€孩子都是具有豐富的想象力。游戲中遇到的問題都會發(fā)揮自己的智慧去解決。

　　游戲是所以幼兒都喜歡的活動，讓孩子們真正的在游戲中成長。在游戲中發(fā)展。

　　游戲活動使我快樂教育隨筆【第二篇】：游戲真快樂——引導(dǎo)內(nèi)向孩子參與集體活動

　　今天戶外活動時，我新教了一個《老鷹捉小雞》的游戲。孩子們都爭著做小雞在“老母雞”的后面躲來閃去，特別地開心。

　　李占杰小朋友性格內(nèi)向，以前從來不主動參加游戲，這次也只是在一旁看著，就是沒有參與到游戲中，當(dāng)老鷹捉到小雞時，我發(fā)現(xiàn)他也會高興地露出了笑容。于是我走過去輕輕地問：“你為什么不做小雞去玩游戲啊？”他馬上一副很緊張的樣子：“我不玩?！蔽乙贿呎f一邊想拉他的手：“那我?guī)阋黄鹑プ鲂‰u，好嗎？”“不，我不玩?！彼f著快要哭了。我馬上想到應(yīng)該轉(zhuǎn)變話題了，不然會對他參與游戲造成心理影響的。于是，我拉著他的小手，說：“那老師陪你，我們一起看他們作游戲，好嗎？”看到我沒再要求他參加游戲，他就顯得不緊張了。

　　我于是和他一邊看小朋友們作游戲，一邊和他聊天：“你看到誰被抓住了啊？”“李佳俐抓住了。”李佳俐正巧平時和他坐在一起，兩人比較熟悉。我就說：“你去把李佳俐叫過來好嗎？”他聽了馬上跑過去，把李佳俐叫了來。我說：“你和李佳莉來做小雞，老師做老鷹，我來捉你們，好不好？”李佳俐馬上拉起他的手，他，很自然地把手抬起來。于是，我招呼其他小朋友：“這里有兩只小雞，想和你們做朋友，一起做游戲?！焙芸靹e的小朋友都到這邊來做游戲了，慢慢的，我發(fā)現(xiàn)李占杰馬上融入到集體游戲的快樂中了。

　　在以后的集體游戲中，我用各種方法啟發(fā)李占杰積極參與游戲，慢慢的，他每次都積極地參與游戲，不再只做旁觀者了。

　　作為一名幼兒教師，應(yīng)該做到針對每一位孩子因材施教，讓每一個孩子都變成快樂的小天使。

　　游戲活動使我快樂教育隨筆【第三篇】：放手讓孩子快樂游戲幼兒園老師隨筆

　　記得看到過這樣一句話：“游戲是孩子的生命?！痹谝曨l中，大班的三個孩子在社會性區(qū)角的自選材料區(qū)選擇了新投放的紙管。就這一簡單的材料，孩子們玩得不亦說乎，原來他們玩起了警察抓小偷的游戲，直至游戲時間的結(jié)束。這充分說明游戲是符合幼兒心理特點與年齡特點的一種獨特的活動形式。愛玩、愛游戲是兒童的天性。所以游戲活動對幼兒的成長有非常重要且積極的作用。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“培養(yǎng)幼兒樂于與人交往的意愿，學(xué)會相互幫助、相互合作、互相分享是幼兒園教育的目標(biāo)之一?！痹谟變簣@的各項活動中都離不開幼兒的相互合作。在游戲中能很好的發(fā)展孩子們交往合作的能力，形成良好的習(xí)慣具有很強的現(xiàn)實意義。

　　在區(qū)角游戲時間里，孩子們的活動完全是自由的。我們班孩子大都喜歡選擇外面的區(qū)域，因為這時候他們自主地選擇游戲材料，選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲。記得主題活動“特別的我”中，我們組織進行了美術(shù)活動“大家來鍛煉”，孩子們根據(jù)已有經(jīng)驗以及范例，創(chuàng)作出了很多鍛煉的人物。結(jié)束后，我把孩子們設(shè)計的不同形態(tài)的人物進行了展示。在參觀的過程中，蔣昊洋不由自主地學(xué)著人物擺出了相應(yīng)的動作。這樣簡單的動作引起了其他孩子的“共鳴”，他們紛紛學(xué)著圖畫中人物的形象擺出了不同的動作。尤藝琳說：“看，我們大家都來健身啦！”這一句不經(jīng)意間說出來的話在孩子們進行社會性區(qū)角時表現(xiàn)了出來。選擇社會性區(qū)角的孩子經(jīng)過商議，瞬間開出了一家“健身館”。雖然材料簡陋，但是孩子們拿著布條、地墊等開展了一場轟轟烈烈的“全民健身運動”……

　　在這里，游戲主題是教學(xué)活動后通過孩子們無意間的討論產(chǎn)生的，而不是一切由老師設(shè)計好了讓孩子去做。這就給了孩子充分的自主選擇權(quán)。在活動中完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動地活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。游戲?qū)τ谏罨變簩献鞯恼J(rèn)識，培養(yǎng)他們良好的合作意識和合作品質(zhì)具有重要作用。

　　同樣的區(qū)角游戲時間，中班孩子在老師規(guī)劃好的區(qū)域內(nèi)有條不紊地進行著社會性區(qū)角游戲。區(qū)域很多，因此在此區(qū)域內(nèi)的角色非常豐富，顧客可以像流水線似的從頭到尾的貫穿每個區(qū)。但是作為此區(qū)域內(nèi)的主角，由于所從事的“工作”非常單一，而且前來的顧客也非常少，他只能利用現(xiàn)有的“工具”，如水筆、胸牌等等玩出不一樣的花樣來。整個過程中，孩子是游戲著的，但是似乎并沒有想象中的快樂。如果教師能基于此，而從此改變指導(dǎo)策略、評價方式等等也許孩子會有意想不到的快樂。針對區(qū)域活動不同環(huán)節(jié)，不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及孩子的不同行為表現(xiàn)，教師可以采取充分尊重、信任孩子的原則，盡可能讓孩子獨立主動開展游戲；多觀察，少干預(yù)；多放手，少包辦；多鼓勵，少指責(zé)。當(dāng)幼兒需要幫助時，教師作為游戲的伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲。教師采用開放式的語言進行指導(dǎo)如“你是怎樣想的？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“請用它來試試，看看會怎樣？”等，對于大部分孩子沒有參與的結(jié)果，不做肯定或否定的評價，留給幼兒探索的空間，發(fā)散幼兒的思維、引起幼兒的聯(lián)想，讓孩子有更多的機會自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，耐心傾聽幼兒的發(fā)現(xiàn)，并用欣賞的口吻夸獎孩子，以激發(fā)幼兒的自信心，更有利于幼兒學(xué)習(xí)的自主性發(fā)揮。

　　正如這樣一段話所描繪的：“幼兒把一種熱烈的情感帶進了游戲活動之中，他們就好像是小小研究家，正在從事自己所熱愛的工作?！钡拇_如此，“兒童的游戲是實現(xiàn)他的積極性的一種形式，是生命活動的一種形式?！笔怯螒蜃層變韩@得了伴有生命充實感的快樂與希望。

　　對于幼兒而言，游戲是最好的學(xué)習(xí)，游戲也是最好的教育。不要怕孩子玩，而要讓孩子玩。玩，是孩子發(fā)現(xiàn)自我的橋梁；玩，是孩子走進社會的摹擬訓(xùn)練場；玩，是孩子必需的生長維生素。我們要讓孩子多玩，會玩，與孩子一起玩，玩出健康，玩出聰明，玩出高素質(zhì)的人才！角色游戲中孩子的某些發(fā)展是其他游戲無法取代的。

　　游戲活動使我快樂教育隨筆【第四篇】：快樂在其中——課間游戲活動

　　大班的孩子都比較頑皮好動。每每課間總是在活動室大呼小叫，你追我趕的；快樂書吧里的圖書常常被翻得亂七八糟；盥洗室里人頭攢動，擁擠不堪。這段時間是孩子們最向往也是老師們最頭疼的時刻。因為孩子們玩得不亦樂乎。而老師們卻要時刻繃緊安全的弦，生怕孩子們碰著、磕著發(fā)生什么意外。

　　面對這樣的情形，我們很為難。如果不讓孩子自由活動，把他們禁錮在座位上，既束縛了孩子的自由也不利于他們身心健康的發(fā)展。但如果放任他們，在集體教育活動時，他們就會變得自由散漫，注意力不集中，活動效果也會大打折扣。

　　于是我將課間活動進行了合理的調(diào)控。讓幼兒進行分散活動。首先將幼兒分成六個小組。分別將他們分置于班內(nèi)的各個活動區(qū)域，每天各組輪流到各區(qū)域游戲活動。這樣，幼兒的的興致極高，課間活動井然有序。

　　除此之外，我還將其與主題活動相結(jié)合。讓幼兒玩出自信、玩出快樂。如：在學(xué)習(xí)了“繩”主題活動后，隨著孩子們對繩的了解、熟悉和喜歡。我們開始玩繩的游戲。先是單翻五角星、降落傘等各種花樣，孩子們玩的可開心了。隨后又是兩人合作翻繩。最后，叫他們?nèi)绾斡眉埦幚K、并讓幼兒用繩進行粘貼，用繩作畫……

　　我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過調(diào)整后的課間井然有序，孩子們在其中尋找到了快樂。因為課間游戲活動不僅促進了幼兒同伴間的交往能力、語言表達(dá)能力，也使幼兒的個性得到了發(fā)展。

　　游戲活動使我快樂教育隨筆【第五篇】：戶外活動的樂趣

　　一、因地制宜，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的運動環(huán)境。

　　幼兒園是孩子生活的小樂園，為讓孩子們的生活更精彩，戶外活動必須保證。首先，根據(jù)幼兒園戶外活動形式多樣的特點，戶外活動的設(shè)備、器械、材料必須多樣化，才能激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的實際需要。例如：我們利用廢舊紙箱做好了“坦克兵”，孩子們特別喜歡，而且鍛煉了幼兒爬的能力。不一會兒大家又將它變成了捉迷藏的好工具，頓時場地上充滿了孩子們的歡笑聲。看來器械不需要“多”，而是需要“精”，要能做到一物多用，并能充分體會孩子們的主動性，而這些恰恰是老師們的聰明才智和對幼兒的正確引導(dǎo)。

　　其次，可以適當(dāng)添置民間游戲的器械。我們?yōu)楹⒆觽兊膽敉膺\動準(zhǔn)備了許多的民間自制材料：小木馬、鐵環(huán)、跳竹竿、摘果子等……同時根據(jù)不同年齡段孩子的需要，利用廢舊物品自制了不同功能的活動器械。如：小班孩子喜歡色彩鮮艷、可愛的玩具材料。我們?yōu)樗麄冊O(shè)計了烏龜殼、陽光隧道等。中、大班孩子好奇心重，喜歡新奇、刺激的游戲活動。我們用報紙制作投擲的子彈、用奶粉罐做了小推車、喝完酸奶的瓶子也派上用場了……

　　再次，因地制宜，創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情景。操場的的種植區(qū)也成了孩子們的游樂設(shè)施，大班的孩子比賽采摘；還有的挑著水桶、推著獨輪車，運送樹葉，忙得不亦樂乎。不管是否真會找到寶藏，也不理誰采摘的果子多，這些貼近生活的活動是讓孩子享受戶外活動的快樂過程。當(dāng)游戲設(shè)施與周圍環(huán)境相融合時，孩子們會以更自然更放松的狀態(tài)投入到游戲中。

　　二、角色扮演，增加對體育活動的興趣

　　開展戶外活動，一般以體育游戲為主，根據(jù)天氣情況、幼兒身心發(fā)展特點和動靜交替原則，有時也在戶外穿插進行一些運動量較小的游戲，如角色游戲。這種游戲類型可以激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，從而達(dá)到鍛煉身體、增強體質(zhì)的目的。如：我們開展的運樹葉比賽，在活動前我們給孩子們進行了喬裝打扮——戴上草帽，游戲目的是讓孩子們練習(xí)翻、搬、運的動作以及耐心。整個游戲中，孩子們動作有模有樣，有的還把在日常生活中看到的成人的動作也用上了，有的孩子相互尋找伙伴，大家一起來幫忙，孩子對活動形式、過程很感興趣。通過游戲不僅有助于孩子形成克服困難、自己想辦法解決問題的能力，更有助于增強他們的團結(jié)友愛和集體榮譽感。

　　三、因人而異，引導(dǎo)孩子快樂游戲

　　教師應(yīng)站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握他們的內(nèi)心，理解孩子獨特的感受方式，同時在整個游戲活動中，教師扮演的角色不僅是引導(dǎo)者而且更重要的是富有童心的游戲伙伴。對于膽小、不愛動的、或動作發(fā)展較為緩慢的孩子，應(yīng)該鼓勵或請其他幼兒帶動他們一起活動，而不是去孤立他們，對于需要幫助的孩子，可以進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而不是全部包辦。

　　四、自由活動，給孩子更多的探索

　　在戶外自由活動中，老師除了有意識地組織一些游戲活動外，還應(yīng)給孩子一些自由活動的時間與空間。如組織幼兒自由活動時，可以與其他年齡段其他班級的幼兒一起玩，從而打破了年齡、班級的界限，擴大幼兒之間的接觸與交往，使孩子在活動中相互影響，共同進步。老師在孩子們活動時要認(rèn)真關(guān)注孩子的情感、態(tài)度、積極性，既要引導(dǎo)又不要干預(yù)過多。也可讓孩子根據(jù)自己的愛好，自由選擇運動器械，自由結(jié)伴，讓孩子在快樂，有趣的環(huán)境中進行與人交流和分享自己的快樂。使兒童真正成為活動的主人。讓孩子更好的去實踐和探索。同時老師應(yīng)做好相應(yīng)的活動記錄，并回班及時做好總結(jié)工作。

　　總之，我們應(yīng)該做個有心人，使孩子從狹小的空間走出來，充分發(fā)揮戶外體育活動相對自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢，孩子就能在積極主動的活動中得到全面發(fā)展。我們在自己的實際教育教學(xué)工作中，要學(xué)會不斷反思，以正確的教育觀念和行為去引導(dǎo)每一位孩子，和可愛的孩子們同成長，共發(fā)展！