人無完人，更何況是孩子。孩子們還小，他們還在學(xué)習(xí)，所以就算他們犯了錯(cuò)，也不要一棒子打死，要一步一步，循序漸進(jìn)得幫助他們改正。不管是老師，還是父母，都應(yīng)該給孩子解決問題的機(jī)會和改正的空間。下面是小編整理的《給孩子一個(gè)改正的空間教育隨筆》，歡迎閱讀。

　　給孩子一個(gè)改正的空間教育隨筆【第一篇】：多給孩子解決問題的空間

　　在孩子們排隊(duì)時(shí)，總有那么幾個(gè)孩子，喜歡搶著當(dāng)?shù)谝晃?，孩子們認(rèn)為這是一種榮耀。為什么呢？因?yàn)槔蠋煏恐谝晃恍∨笥训氖郑∮谑?，每天樂此不彼的爭搶著第一位?/p>

　　這個(gè)問題，已經(jīng)提醒了好多次了，任然一到排隊(duì)就變得鬧哄哄的。

　　今天，也不外乎如此?！靶∨笥褌冋埮抨?duì)...”話音剛落，立馬傳來了孩子們爭吵的聲音：“我當(dāng)?shù)谝?，我先來的！”“不行，我是第一，我都好久沒當(dāng)?shù)谝涣?！”原來，是樊松樺和鄭智洲為了爭?dāng)?shù)谝粻幍妹婕t耳赤。只見鄭智洲兩只手地抓著我的手，不讓其他小朋友跑到他前面去，而此刻的松樺呢？在一旁使勁兒地往前面擠，兩個(gè)人你一言我一語的，誰也不讓誰！看著看著，我萌發(fā)了看看他們會如何解決問題的想法。于是，我把智洲的手松開，站在一旁觀察。不一會兒，智洲這小家伙忍不住了：“哎呀，你別擠我，話一說完把松樺推倒了，于是在旁邊的另一說：“沒有關(guān)系，你下次來早點(diǎn)排隊(duì)就可以站在第一了，便扶起松樺，拉著他一起排隊(duì)了。過后我也對孩子們進(jìn)行了教育。

　　其實(shí)，每個(gè)孩子都會遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭執(zhí)，我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而，我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的、日常生活中經(jīng)常會碰到的問題，給孩子們寶貴的機(jī)會與時(shí)間，使他們學(xué)會處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學(xué)會了交往技巧。

　　因此，不妨在發(fā)生問題的時(shí)候多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問題的空間。

　　給孩子一個(gè)改正的空間教育隨筆【第二篇】：給孩子解決問題的空間

　　這是在中三班發(fā)生的事情。一次區(qū)域活動時(shí)，幾個(gè)孩子一下子涌到娃娃家，不一會就傳來孩子們爭吵的聲音：“我當(dāng)爸爸，我先來的！”“不行！我也要當(dāng)爸爸，我從沒當(dāng)過爸爸！”原來是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭得面紅耳赤。只見張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個(gè)人你一言我一語，誰也不讓誰！我站在一個(gè)拐角，故意不聞不問，就是想看看孩子們會如何解決。不一會當(dāng)媽媽的欣宜過來了，她想了想說：“你們倆個(gè)一人當(dāng)一會吧？”這時(shí)馬志宏也想出了辦法：“要不今天你先當(dāng)爸爸，明天我再來當(dāng)爸爸，好不好？”就幾句話彼此有商有量的解決了。其實(shí)，在區(qū)域活動中，這些角色的爭搶會時(shí)有發(fā)生，只要教師提前講好規(guī)則，孩子們也會嘗試著去解決。

　　有時(shí)，教師過于干預(yù)反而會無形中剝奪幼兒解決問題、思考問題的權(quán)利。有些教師總是希望孩子能夠繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問題，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會，使他們學(xué)會處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學(xué)會了交往技巧。

　　親愛的老師們，我們在與孩子相處的日子里，不妨多一些關(guān)注和等待，發(fā)生問題的時(shí)候多一份耐心，多一點(diǎn)留白，多給孩子們一點(diǎn)解決問題的時(shí)間和空間吧，要相信孩子們有解決問題的能力。

　　給孩子一個(gè)改正的空間教育隨筆【第三篇】：給孩子一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會

　　我們班的韜韜，是個(gè)內(nèi)向、安靜的小男孩，一直在班里表現(xiàn)不錯(cuò)，樂于和小朋友玩耍，還經(jīng)常幫老師做力所能及的活，老師經(jīng)常表揚(yáng)他。一天下午入園時(shí)，他媽媽把我叫到外面，悄悄地對我說：今天中午回到家里，發(fā)現(xiàn)韜韜把幼兒園里的拼圖帶回家了。問他為什么，他說是自己很喜歡，想玩一玩再給老師拿回來。我聽完很吃驚，又一想他畢竟是個(gè)孩子，因?yàn)橄矚g偷偷帶回家，而且能想著再帶回來，說明他還是知道對錯(cuò)的，應(yīng)該給他一個(gè)改正的機(jī)會。

　　韜韜的媽媽走之后，我便偷偷的觀察他。他似乎覺察到他媽媽對老師說了，知道了他偷拿拼圖的事，所以他也在觀察老師。我假裝沒有看見他，不去理會他。他發(fā)覺老師的注意力沒在他身上，便小心翼翼的把拼圖從口袋里掏出來，悄悄地放回原來的盒子里，一邊放還一邊觀察著老師，放完了如釋重負(fù)一般，長出了一口氣，神情輕松地玩起來。下午，我便臨時(shí)調(diào)整，讓小朋友玩拼圖，大家都玩得很開心，韜韜也一樣?；顒咏Y(jié)束后，趁機(jī)對小朋友進(jìn)行了愛護(hù)班里的玩具、物品的教育，特別講了沒有老師的允許，幼兒園的東西不能帶回家，韜韜的小臉都紅了。這以后，我沒有把這件事在班里再提過，他也沒有再犯過這樣的錯(cuò)誤。

　　這件事對我感觸很深，我很慶幸自己能這樣處理，保護(hù)了小孩子脆落的自尊心。也許，我把這件事當(dāng)做一個(gè)典型，在班里對他嚴(yán)厲的批評，讓他、讓班里的其他小朋友都心生畏懼，也能達(dá)到不再犯類似錯(cuò)誤的目的，可他以后就要活在其他孩子鄙視的目光里，小偷的嘲笑聲里，不會像現(xiàn)在這樣快樂了。

　　孩子小，自控力不高，只要他能認(rèn)識到錯(cuò)誤，我們就要給他一個(gè)改正的機(jī)會，這會讓孩子受益終生。

　　給孩子一個(gè)改正的空間教育隨筆【第四篇】：給孩子一點(diǎn)自我管理的空間

　　由于現(xiàn)在家庭中基本上都是獨(dú)生子女，這讓家里的大人都圍著孩子轉(zhuǎn)，將其當(dāng)成寶，什么都不舍得讓孩子自己動手去做，在日常生活中總是喜歡包辦代替，這造成幼兒毫無自理能力，和錯(cuò)誤的判斷意識，久而久之下使幼兒形成了只要我不想做、不愿意、懶得去的事情，父母就會幫我去做的意識。因此，我們有必要通過各種形式讓幼兒懂得并學(xué)會自己能做的事情就應(yīng)該自己做，不要借他人之手，形成依賴意識。更要讓幼兒意識到，自己有能力管理好自己的生活。我相信，在我們的鼓舞下，幼兒能夠很好地管理好自己的生活、學(xué)習(xí)。

　　小朋友小時(shí)候，媽媽總是會幫她做很多事情，可是漸漸地，她喪失了自我動手能力，長大了，上幼兒園了，老師告訴她只要自己能做的事情就要自己做之后，她逐漸開始嘗試自己動手?？墒窃诩抑械臅r(shí)候，她想自己試著穿衣服，媽媽不讓；她想自己吃飯，媽媽嫌她吃飯慢、飯粒掉地上，硬要喂她。

　　有一天，老師知道了這件事情，和她父母交流，建議他們放手給孩子一點(diǎn)自我管理空間，培養(yǎng)孩子自我動手能力。于是，她的父母欣然接受老師的提議，讓孩子自己管理自己的生活。

　　她在家中第一次疊被子時(shí)，雖然將被子疊的東倒西歪，媽媽看了還是很開心，同時(shí)也覺得很欣慰：孩子有進(jìn)步了。于是好好地教導(dǎo)她該如何將被子疊好并鼓勵(lì)她這種行為，以示嘉獎(jiǎng)?？煽?化名)聽到夸獎(jiǎng)以后，自己的事情自己做的熱情更高了。

　　只要孩子可以做的，父母就不要代辦。俗話說的好：授人以魚不如授之以漁。衣服臟了，教給孩子如何去洗；孩子的房間亂了，教給她如何自己去整理，父母可以在小事中逐漸鍛煉孩子的自我管理能力。

　　適時(shí)的鼓勵(lì)與嘉獎(jiǎng)，使孩子更有信心自己能做好自己的事情，不要爸爸媽媽操心。這樣也能培養(yǎng)孩子在生活上的獨(dú)立性及動手能力。

　　孩子能否管理好自己的生活，是自我管理能力中最重要的。如果孩子連自己的生活都無法管理，那么，就很難相信他們會在其他方面更好地管理自己。

　　讓我們給孩子一點(diǎn)自我管理的空間吧！

　　給孩子一個(gè)改正的空間教育隨筆【第五篇】：給孩子一個(gè)改正的空間

　　幼兒園里的孩子都是非?？蓯鄣模强蓯郏⒉淮硭麄儾粫侨松鷼?，因?yàn)樗麄冎姓{(diào)皮搗蛋的孩子并不少，而且還有的孩子有一些不太好的生活習(xí)慣。這天下午我在分發(fā)付餐時(shí)，發(fā)現(xiàn)施雨陽的地面上寫了好多的數(shù)字，全都是用油畫棒寫的，我估計(jì)是施雨陽干的，我心里很生氣。

　　施雨陽這個(gè)孩子平時(shí)在學(xué)習(xí)上很突出，小小年紀(jì)算算術(shù)非常棒，字也認(rèn)識不少，但是在一些習(xí)慣上總是讓人頭疼，他媽媽對他也沒辦法.這時(shí)我仍舊裝出一副不知情的樣子，繼續(xù)我的工作?！袄蠋?，我吃好了”“老師我也吃好了”……孩子們陸續(xù)去洗茶杯，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，施雨陽已經(jīng)吃完付餐，卻毫無要去洗茶杯的樣子，不知要干什么，但在我的催促下，他很不情愿的離開座位。

　　當(dāng)孩子們都吃完付餐，我指著地面上的數(shù)字對孩子們說：“你們知道這是誰寫的嗎，這么漂亮的數(shù)字要是寫在本子上該多好??！寫在地面上好嗎？”孩子們異口同聲回答“不好”。甚至有的孩子說：“這樣是不道德的行為”。有的說：“這樣做是破壞環(huán)境衛(wèi)生。”孩子們你一言我一語，這時(shí)施雨陽紅著臉低著頭一言不發(fā)，他也認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，于是我又接著說：“你們知道這是用什么寫的嗎？”“油畫棒”一個(gè)孩子說。其中一個(gè)男孩低著頭說，“老師，我錯(cuò)了，以后再也不在地面上亂涂亂畫了?！?/p>

　　我為孩子能夠主動承認(rèn)錯(cuò)誤而感到欣喜。

　　教育無小事，只要你留心注意，處處都是可塑之材。

　　作為教師，要有一雙善于觀察的眼睛，一顆細(xì)致敏銳的愛心，抓住教育的契機(jī)，不失時(shí)機(jī)的塑造兒童美好的心靈，讓文明好習(xí)慣陪伴孩子一生。