導(dǎo)語(yǔ)：生物學(xué)知識(shí)源自大自然，大自然是真正的生物知識(shí)寶庫(kù)。在我所教的學(xué)生中，有很多是來(lái)自外來(lái)務(wù)工者家庭的孩子，有一部分是從小生活在深圳的孩子。下面是小編整理的《中學(xué)生物教育隨筆范文》，歡迎閱讀。

　　中學(xué)生物教育隨筆范文【第一篇】：讓學(xué)生從生活中學(xué)

　　怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過(guò)程中既輕松快樂(lè)，又能學(xué)習(xí)得很好、很透徹，是教材編寫(xiě)者以及我們生物教師所正在探索和研究的。我發(fā)現(xiàn)新版《生物學(xué)》非常注重教材“生活化”，很多例子，很多實(shí)驗(yàn)探究都注重學(xué)生能在生活中觀察到和實(shí)踐到。本人認(rèn)為要想讓學(xué)生感到生物“容易”學(xué)，“有意思”，就有必要把生物課教學(xué)同學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生們從生活中學(xué)習(xí)生物，更會(huì)取得意外的收獲。

　　一、走進(jìn)大自然，讓學(xué)生體驗(yàn)生物學(xué)的樂(lè)趣

　　生物學(xué)知識(shí)源自大自然，大自然是真正的生物知識(shí)寶庫(kù)。在我所教的學(xué)生中，有很多是來(lái)自外來(lái)務(wù)工者家庭的孩子，有一部分是從小生活在深圳的孩子。他們雖然和大自然很親近，卻也往往不能把生活和生物學(xué)聯(lián)系在一起。于是，我會(huì)常常利用各種時(shí)機(jī)，主動(dòng)為學(xué)生們建立這種聯(lián)系創(chuàng)造條件。比如，在學(xué)習(xí)“調(diào)查我們身邊的生物”一課時(shí)，我事先發(fā)動(dòng)學(xué)生到自己的住處周圍對(duì)生物的種類進(jìn)行調(diào)查，或者讓孩子們調(diào)查保安學(xué)校生物園——博雅園中的生物，使他們獲得了豐富詳實(shí)的第一手資料，上課時(shí)，請(qǐng)各小組上臺(tái)匯報(bào)、展示，大家互相交流，共同分析，不但活躍了氣氛，而且使學(xué)生們的印象深刻，再加上我的點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生們既學(xué)到了書(shū)本上的知識(shí)，還把它同生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，學(xué)到了“活”的知識(shí)，取得了令人非常滿意的效果。

　　二、“百聞不如一見(jiàn)”，親眼見(jiàn)過(guò)和親手做過(guò)才會(huì)終身難忘。
摘自: m.vpsboy.com

　　我讓學(xué)生在學(xué)校生物園親手培育蘑菇，當(dāng)講“真菌”時(shí)，我拿出長(zhǎng)好的蘑菇到課堂上，學(xué)生非常興奮，因?yàn)榭吹阶约旱摹俺晒焙苡谐删透校瑢?duì)“蘑菇屬于真菌”就很自然記住了。而在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”時(shí)也就很容易理解蘑菇不是生產(chǎn)者而是分解者。在講授“植物的一生”這一部分內(nèi)容時(shí)，我會(huì)要求每組學(xué)生自己培養(yǎng)豆芽，觀察發(fā)芽情況，再把它放在窗臺(tái)，觀察向光性。這樣學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)變成了自己生活中經(jīng)歷的內(nèi)容，從生活經(jīng)歷中提煉出了生物學(xué)知識(shí)，就使這些知識(shí)得到升華，真正成為在他們的生活中起作用的寶貴財(cái)富了。

　　三、在生活中探究、運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不全部在于考試得了理想的分?jǐn)?shù)，更在于把在課堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，去解決了具體問(wèn)題。所以，我會(huì)有意識(shí)地布置一些具有探究性質(zhì)的作業(yè)，讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿?。在學(xué)習(xí)了“生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)”一課后，我給學(xué)生布置的作業(yè)是：根據(jù)生物課本里學(xué)到的內(nèi)容，在校園找到一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，并用筆和相機(jī)詳細(xì)記錄該生態(tài)系統(tǒng)中有哪些成分。在課堂上與大家分享?？傊瑢W(xué)習(xí)生物與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從生活中學(xué)。把學(xué)到的生物知識(shí)應(yīng)用于生活中，提高生活質(zhì)量。使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，在生活中得到啟迪。是我們每一個(gè)生物教師應(yīng)該努力去做的。

　　中學(xué)生物教育隨筆范文【第二篇】：初中生物教學(xué)隨筆

　　進(jìn)入二十一世紀(jì)，教育的改革正在逐漸深入，而教學(xué)方法的改變正是常規(guī)教學(xué)中最活躍的成份，由傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，由封閉式教學(xué)向開(kāi)放式教學(xué)轉(zhuǎn)變，由積累性向創(chuàng)新性教學(xué)的轉(zhuǎn)變，是教育教學(xué)改革的需要。結(jié)合自己的體會(huì)我總結(jié)了一些對(duì)生物教學(xué)方法的意見(jiàn)。

　　在教學(xué)內(nèi)容上的開(kāi)放，一直以來(lái)我們都認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容就是教材內(nèi)容，強(qiáng)**師的教學(xué)要“因材施教”，不要“脫離教材”、“超越教材”，只有不斷地“鉆研教材”，才能有新的體會(huì)，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。這樣的教學(xué)密決，必然導(dǎo)致學(xué)生鉆營(yíng)學(xué)習(xí)技巧，不從根本上理解教材，體會(huì)教材，全面掌握教材的實(shí)質(zhì)。最終只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新的全面的知識(shí)的自然而然的抵觸情緒，也就很難培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性學(xué)習(xí)方法和教師開(kāi)放性的教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)不能局限于教材，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生能力、重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)還要有開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的需要，教學(xué)內(nèi)容突破教材的限制向教材以外的方面適當(dāng)拓寬是十分必要的。

　　一、注重培養(yǎng)學(xué)生能力

　　注重啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛。根除“灌輸式”這一過(guò)分偏重講授、偏重分析、偏重演繹、偏重推理、輕視綜合、歸納、滲透的教學(xué)方法體系，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的課講得很精彩，頭頭是道，分析得有板有眼、滴水不漏，但由于忽視了綜合、歸納、滲透，結(jié)果造成學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足，所以應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)、觀察、操作、思考、表達(dá)、交流、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供了更多的時(shí)空。

　　例如“種子萌芽需要的外界條件”一節(jié)的教學(xué)，通過(guò)分組做豆芽的實(shí)驗(yàn)，再分組講出由學(xué)生自己歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件：水分，空氣，溫度。在做發(fā)豆芽的實(shí)驗(yàn)同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察你發(fā)的豆芽有多少發(fā)了芽，又有多少不發(fā)芽，同時(shí)計(jì)算出種子的發(fā)芽率，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手，觀察能力，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，培養(yǎng)了操作技能，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展

　　大膽改革傳統(tǒng)的課堂模式，提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、程序式、研究式教學(xué)，加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極采用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)媒體，使生物學(xué)課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。

　　三、“開(kāi)放式”教學(xué)

　　作為主要經(jīng)濟(jì)，資源的知識(shí)有一個(gè)重要特點(diǎn)，那就是知識(shí)共享性，即指知識(shí)不具有排它性，可供許多人同時(shí)共享，較少受時(shí)空限制。加之，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為知識(shí)傳播的有效途徑，正得到日益廣泛的應(yīng)用。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的這些特點(diǎn)呼喚“開(kāi)放式”教育，以培養(yǎng)一大批具有廣博知識(shí)，有較強(qiáng)攝取知識(shí)的能力和具有開(kāi)放思想的人才。

　　（一）教學(xué)內(nèi)容向教材以外的拓寬

　　1、在知識(shí)點(diǎn)上拓寬。教師要根據(jù)教學(xué)上的一些知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充一些生物資料，以豐富課堂教學(xué)。比如說(shuō)教參上的，課外讀物上的，生物雜志上的。

　　2、在最新生物科技上拓寬。生物科技是新世紀(jì)最活躍最有發(fā)展前前途的前沿科學(xué)。教師在平常的開(kāi)放性教學(xué)中要不斷適時(shí)引入充分體現(xiàn)本學(xué)科時(shí)代性的最新生物科學(xué)發(fā)展成就，如我國(guó)科學(xué)家繪制完成的水稻基因組圖譜、克隆羊克隆牛等生物克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因工程，網(wǎng)上治病等，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹生物科技的最新發(fā)展動(dòng)向。

　　（二）教學(xué)形式的開(kāi)放

　　培養(yǎng)開(kāi)放型和創(chuàng)新型的人才，在課堂教學(xué)中應(yīng)以教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等方面的不同而采取不同的教學(xué)方法。這就要求要有開(kāi)放的課堂教學(xué)，建立多種互動(dòng)的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)發(fā)生根本的改變，給學(xué)生時(shí)間、空間去質(zhì)疑，真正讓學(xué)生在活動(dòng)中得到體驗(yàn)。教師只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)“活動(dòng)”進(jìn)行規(guī)范、組織和引導(dǎo)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)各種教育教學(xué)活動(dòng)，真正起到主導(dǎo)作用。

　　“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，正確的質(zhì)疑是思維的批判性的外在表現(xiàn)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多生疑、有疑必質(zhì)、大膽提出不同的見(jiàn)解；哪怕是錯(cuò)誤的，甚至在教師看來(lái)是可笑的想法，對(duì)認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是非常自然和寶貴的！它體現(xiàn)了認(rèn)知過(guò)程的本來(lái)面目，是思維向深層次發(fā)展的“橋梁”。在教學(xué)中，可適當(dāng)采用一種形式，或幾種形式同時(shí)并用。這樣，教學(xué)形式在靈活、多樣的變化中，顯現(xiàn)出更大的開(kāi)放性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，從而使教學(xué)變得更精彩、更富有生氣。

　　把微笑帶進(jìn)課堂，生動(dòng)幽默進(jìn)課堂，利用合適的辦法提高學(xué)生注意力，適時(shí)的玩笑更可提神，營(yíng)造氣氛。對(duì)于上課睡覺(jué)的現(xiàn)象，開(kāi)學(xué)第一課有嚴(yán)格的要求，但偶爾也有打盹的，不集中注意的現(xiàn)象，此時(shí)我會(huì)突然停頓，或干脆停止一分鐘講課，提醒大家收回注意力。有時(shí)，我會(huì)把生物認(rèn)識(shí)相關(guān)的成語(yǔ)，諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)展示給學(xué)生，如“大樹(shù)底下好乘涼”，“筍有多大，竹有多粗”，“樹(shù)不怕空心，就怕剝皮”，“山水多植樹(shù)勝似修水庫(kù)。有雨它能吞，無(wú)雨它能吐”，這些不僅使學(xué)生一下胃口大開(kāi)，氣氛異?；钴S，課后學(xué)生還有反復(fù)的哼唱。興趣是最好的老師，需要我們的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)與呵護(hù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到更多樂(lè)趣，一定能事半功倍。

　　中學(xué)生物教育隨筆范文【第三篇】：巧施生物激活劑

　　在日常的教學(xué)工作中，教師們經(jīng)?；ハ嗦?tīng)課、評(píng)課，那些活潑精彩的課堂，都會(huì)給我們留下深刻的印象和無(wú)限的啟迪。略施一點(diǎn)點(diǎn)激活劑會(huì)使我們的生物課堂變得moreinteresting！

　　一、充滿激情的小表演

　　小小的表演把學(xué)習(xí)的過(guò)程變成戲劇演出的過(guò)程，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生在課堂上可以表演的內(nèi)容很多，如六大營(yíng)養(yǎng)素的爭(zhēng)功、血型和輸血、三種血管的對(duì)白、特異性免疫過(guò)程等。

　　例如表演輸血：

　　（1）理論依據(jù)：輸血原則上是同型輸血，但是在緊急情況下可以少量異型輸血。在輸血前要做交叉配血實(shí)驗(yàn)，少量輸血時(shí)只考慮輸血者的凝集原和受血者的凝集素。怎樣幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)此知識(shí)點(diǎn)呢？

　?。?）過(guò)程：出示自制卡片：

　　A凝集原“○”

　　b凝原“□”

　　抗A凝集素：

　　抗b凝集素：

　　全班分成4組，分別代表Ab凝集原、抗A抗b凝集素。當(dāng)少量輸血時(shí)，輸血者的凝集原，受血者的凝集素上場(chǎng)表演。輸血者的凝集素和受血者的凝集原靜止不動(dòng)。大量輸血時(shí)，輸血者的凝集原、凝集素和受血者的凝集原、凝集素都要上場(chǎng)表演。

　　（3）反思：這個(gè)小表演可以讓學(xué)生在聽(tīng)了長(zhǎng)時(shí)間的課后，輕松回顧知識(shí)，區(qū)別了同型輸血和異型輸血的原理，達(dá)到了對(duì)知識(shí)的透徹理解。在教學(xué)中，光評(píng)文字理解不到表演的深度，因?yàn)閷W(xué)生“演員”只有把“劇本”理解透了之后才能表演出來(lái)。

　　二、精美細(xì)致的小制作：

　　小制作可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念精神和合作能力。學(xué)生在課堂上參與的不制作有：植物臘葉標(biāo)本的制作，動(dòng)植物細(xì)胞的模型。鳥(niǎo)類雙重呼吸模型，膈的運(yùn)動(dòng)與呼吸的關(guān)系模型。

　?。?）理論依據(jù)：冀少版七年級(jí)上冊(cè)中學(xué)生首次接觸細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別理解不深，學(xué)生容易記混。怎樣讓學(xué)生把動(dòng)植物細(xì)胞區(qū)別得很好呢？

　?。?）過(guò)程：引導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備一些不同顏色的橡皮泥，透明的塑料袋和紅棗綠豆等，并預(yù)習(xí)課本。課堂中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)以及它們之間的區(qū)別，教師一邊板書(shū)動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別一邊要求學(xué)生用橡皮泥等做細(xì)胞模型，然后檢查并指出問(wèn)題。

　　動(dòng)物細(xì)胞：透明塑料袋——細(xì)胞膜，橡皮泥——細(xì)胞質(zhì)，紅棗——細(xì)胞核

　　植物細(xì)胞：淺綠色橡皮泥——細(xì)胞壁

　　透明塑料袋——細(xì)胞膜

　　綠色橡皮泥——細(xì)胞質(zhì)

　　白色橡皮泥——液泡

　　紅棗——細(xì)胞核

　　綠豆——葉綠體

　?。?）反思：這個(gè)小制作可以幫助學(xué)生加深對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解，還能激發(fā)學(xué)生興趣，使課堂活躍起來(lái)。學(xué)生親自動(dòng)手加深了知識(shí)在大腦皮層中的印象，只看圖片要印象深刻。

　　三、不甘落后的小比賽：

　　小比賽可活躍課堂比賽，在學(xué)生的大腦中引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)可組織的課堂小比賽有：搶答比賽、辯論比賽、繪圖比賽等。

　　（1）理論依據(jù)：在學(xué)習(xí)完每章知識(shí)后，光靠老師把知識(shí)點(diǎn)清點(diǎn)一下學(xué)生興趣不濃，舉行一次搶答比賽，把出題的權(quán)利下放給學(xué)生，效果如何？

　　（2）過(guò)程：把全班學(xué)生分成四組，在課前全班學(xué)生都要以老師的身份出題，充分挖掘理解書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)，如果某學(xué)生出的題別組學(xué)生答不出來(lái)給該生所在的組加分。評(píng)選出搶答分?jǐn)?shù)高的組用班費(fèi)適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)小禮物。

　?。?）反思：搶答比賽給枯燥的復(fù)習(xí)課注了活力，退過(guò)比賽起了學(xué)生的主動(dòng)性，都想出題難倒別人都想不被別人難倒，這就讓全體學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在比賽中，還能培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維能力，加快神經(jīng)的傳導(dǎo)速度。

　　四、妙趣橫生的小實(shí)驗(yàn)：

　　小實(shí)驗(yàn)很多，例如：鑒定淀粉蛋白質(zhì)的顏色反應(yīng)，比較不同蔬菜和水果中維c的含量，證明花生種子中含有能量，唾液在饅頭消化過(guò)程中的作用等。單純書(shū)上的文字描述學(xué)生不能深刻感受到真實(shí)的變化，當(dāng)顏色的變化，水溫的變化等事實(shí)就擺在眼前時(shí)學(xué)生心服口服，印象極深，收到了很好的效果。

　　托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蹦苁箤W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵?？傊?，老師就是通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生的興趣，讓生物課堂活潑、有趣，讓生物學(xué)知識(shí)在學(xué)生大腦皮層中能長(zhǎng)期深存。

　　中學(xué)生物教育隨筆范文【第四篇】：初中生物教學(xué)隨筆

　　初中生物科學(xué)的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，它的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然、自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為指導(dǎo)思想。

　　生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物物種的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過(guò)程步驟完整，推理嚴(yán)密?？傊?，豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)工作的重要任務(wù)。

　　作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，所以不能依賴教材。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要研究整個(gè)中學(xué)階段的教材。首先，要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的；同時(shí)，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的整合，變成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。

　　生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育所需的表現(xiàn)。

　　在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，并要滲透相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。

　　加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　中學(xué)生物教育隨筆范文【第五篇】：高中生物教學(xué)隨筆

　　高中生物學(xué)科與高考其他科目相比，內(nèi)容少，難度小。尤其是在理綜三科中，更是最重要的提分科目，所以要格外重視。但從教以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，僅僅是重視這門學(xué)科，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師還必須在教法和學(xué)法方面多用心鉆研，依據(jù)學(xué)情，有效備課。同時(shí)加強(qiáng)課堂管理，才能打造生物高考的成功。

　　一、充分利用學(xué)生“向師性”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　好老師是一本最好的教材，是學(xué)生最喜歡的一本書(shū)。做一個(gè)令學(xué)生愛(ài)戴、敬慕的老師是上好課的第一步，古語(yǔ)云：親其師，則信其道。教師要親近學(xué)生，主動(dòng)利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生噓寒問(wèn)暖，溝通交流，了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)輔導(dǎo)，知學(xué)生所困，解學(xué)生所惑，久而久之，就能贏得學(xué)生的心，贏得學(xué)生的尊重。個(gè)別老師教了學(xué)生一學(xué)期，卻連班里學(xué)生的名字都叫不全，是不利于提高教學(xué)效率的。

　　二、重視課前的導(dǎo)入，精彩的課頭是成功的一半

　　高中生物知識(shí)點(diǎn)多，尤其是到了高三階段，內(nèi)容更是繁雜。一般老師總是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)，用心聽(tīng)課，授課時(shí)也是爭(zhēng)分奪秒，走進(jìn)課堂，直接新授，造成學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)趣。俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。教師在備課時(shí)一定要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)既不能脫離知識(shí)的銜接，又要有趣味性，如作業(yè)批閱中典型錯(cuò)誤、生活中的趣味生物故事，甚至與生物有關(guān)的時(shí)事雜談等。讓學(xué)生在思考中進(jìn)入學(xué)習(xí)，在笑聲中開(kāi)啟智慧。

　　三、教學(xué)要注重與生活的聯(lián)系，學(xué)以致用

　　一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，原因之一就是覺(jué)得學(xué)的書(shū)本知識(shí)在生活中用不到，這是極錯(cuò)誤的理解。生物知識(shí)與生活的聯(lián)系最為緊密，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就一定要將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使理論回到實(shí)踐，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如精油的制作、果酒的提取、洗衣粉的洗滌原理、除草劑等等，教師授課時(shí)，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生攜帶一些實(shí)物來(lái)演示，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。這樣的課型，是學(xué)生最為喜歡的，每個(gè)學(xué)生都樂(lè)意積極參與，思維活躍，氣氛熱烈，對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

　　四、有效利用多媒體，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　如今，多媒體教學(xué)基本普及，教師要有效利用多媒體，拓展教學(xué)的廣度和深度，雖然生物課本就是最好的教學(xué)資源，但畢竟教學(xué)內(nèi)容有限，例子也不夠豐富。授課時(shí)，教師利用多媒體，展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物實(shí)例，近些年生物技術(shù)的發(fā)展圖片，播放生物實(shí)驗(yàn)的視頻短片等，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，豐富生物學(xué)習(xí)的內(nèi)容，效果很好。

　　總之，只要教師做教學(xué)的有心人，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)逐步提高。