閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要條件，閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，早期教育的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。早期閱讀是幼兒憑借色彩、圖像、成人的語言、文字來理解意圖為主的幼兒讀物的活動(dòng)。下面是小編整理的《幼兒園關(guān)于早期閱讀的教育隨筆》，歡迎閱讀。

　　幼兒園關(guān)于早期閱讀的教育隨筆【第一篇】：早期閱讀隨筆

　　自從園里開展了早期閱讀活動(dòng)以來，小朋友們比以前更愛看書啦！可是只有興趣還不行，還要學(xué)習(xí)如何去看。早期閱讀這是在傳授一種方法，一種讀書的方法。而我們也要用幼兒的角度看圖畫書。那么，我們就不會(huì)再忽略封面帶給我們的重要信息。往往這最容易被忽略的第一頁包含著更多的內(nèi)容：一本書的標(biāo)題、主要人物，故事發(fā)生的地點(diǎn)，環(huán)境，有的甚至還包含著主要的事件。所以，我們要帶領(lǐng)幼兒去讀懂封面，這是領(lǐng)會(huì)這本書的內(nèi)通的第一步，也是讓幼兒萌生興趣的第一步。因?yàn)?，?dāng)幼兒那道一本圖畫書后，首先映入眼簾的就是書的封面，幼兒想要馬上閱讀的沖動(dòng)也是從封面中獲得的。其次，要教會(huì)幼兒如何去翻看每一頁，對(duì)于一本圖畫書來說，每一頁并不是孤立存在的，頁與頁之間都是相互關(guān)聯(lián)，互為因果的，而且每一頁傳遞給幼兒的信息是重要而且不同的，要讓幼兒從上至下，從左往右去觀察圖畫，任務(wù)，環(huán)境，表情，動(dòng)作，由此產(chǎn)生聯(lián)想，推測即將發(fā)上的事情。

　　想一想，圖中人物會(huì)說些什么，然后再翻到下一頁，看看自己的推測是否得到了驗(yàn)證。這樣一環(huán)扣一環(huán)，把走馬觀花式的看圖畫轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N思考，一種表述，一種自己的認(rèn)識(shí)，這回然狗兒在讀每一本書的郭崇中都有一種飛躍，得到一份收獲。

　　幼兒園關(guān)于早期閱讀的教育隨筆【第二篇】：如何指導(dǎo)幼兒早期閱讀

　　早期閱讀是什么？我認(rèn)為是培養(yǎng)孩子對(duì)圖書的喜愛與興趣，是把書、把閱讀變成孩子日常生活的一部分，讓她成為孩子真正的朋友。一旦孩子和書、閱讀交上朋友，不僅能拓寬他們的知識(shí)面，促進(jìn)其思維的發(fā)展，而且能提高他們的語言表達(dá)能力，陶冶情操。如何喚起孩子的閱讀興趣，讓他們愛上早期閱讀呢？是我在教學(xué)中一直嘗試探索的問題。通過在實(shí)踐中多年摸索，我覺得運(yùn)用“巧”法可以讓孩子愛上早期閱讀。

　　一、巧選材

　　選擇好的材料是讓孩子愛上早期閱讀的基礎(chǔ)。要選擇貼近幼兒生活，易于幼兒理解的閱讀材料，適宜的閱讀材料可以使幼兒把閱讀活動(dòng)和良好的情緒體驗(yàn)聯(lián)系在一起，在閱讀過程中滿足好奇心和求知欲，從而使他們逐步愛上閱讀，使閱讀成為他們的一種需要，一種習(xí)慣，使之終生受益。

　　首先選擇的內(nèi)容要貼近幼兒的生活，符合幼兒的經(jīng)驗(yàn)和需要，易于被幼兒理解。幼兒最感興趣的是與自己的真實(shí)生活或想象世界密切相關(guān)的人、事、物。如果故事中講的就是幼兒生活中可能發(fā)生的事，或是他們經(jīng)常喜歡想象的情形，幼兒就容易理解、產(chǎn)生共鳴，也更愿意去讀。如故事《三只蝴蝶》、兒歌《小手真能干》等。

　　其次，所選內(nèi)容要有幽默的語言、想象豐富的情節(jié)和精彩的結(jié)尾。即使是幼兒熟悉和喜歡的主題，如果語言過于平淡，情節(jié)沒有起伏，結(jié)尾毫無意外，這樣的故事也很難引起幼兒興趣；能夠反映幼兒情趣、想象豐富的故事情節(jié)最能打動(dòng)幼兒，吸引他們反復(fù)閱讀。如經(jīng)典故事《小紅帽》，《七只小羊》等。

　　二、巧用法

　　巧妙地運(yùn)用各種方法、形式是讓孩子愛上早期閱讀的途徑：

　　1）、圖文互譯法

　　早期閱讀活動(dòng)應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)，由淺入深”的規(guī)律。在閱讀的初期，應(yīng)讓幼兒了解美術(shù)符號(hào)與文字符號(hào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在這一階段，我一般運(yùn)用單面單幅畫面的圖書，如《嬰兒畫報(bào)》，畫面色彩鮮艷、形象可愛，有較強(qiáng)的吸引力，與圖片對(duì)應(yīng)的旁邊有內(nèi)容簡潔、字體較大的文字說明，我先讓孩子觀察圖片，引導(dǎo)孩子把握畫面內(nèi)容，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，而當(dāng)孩子會(huì)講述圖畫故事后，又會(huì)積極地認(rèn)讀文字故事，明白了圖畫符號(hào)與文字符號(hào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并逐步習(xí)得完整、連貫、規(guī)范的語言表達(dá)方式。

　　2）、制造懸念法

　　我在講述圖書故事時(shí)，常把重點(diǎn)問題拋給孩子，引起孩子閱讀的興趣。

　　例如《三顆星星》的故事，首先提問：“你們看見過星星嗎？見過紅、黃、綠不同顏色星星嗎？”孩子可能會(huì)說：“我見過，我見過?！边@時(shí)再問：“可馬路上的車怎么會(huì)聽星星的指揮呢？”幼兒一聽，馬上會(huì)被這個(gè)懸念吸引，促使他們積極地閱讀，以尋求答案。

　　3）、游戲鞏固法

　　《綱要》指出：游戲是幼兒的主要活動(dòng)形式。閱讀活動(dòng)要以幼兒興趣為前提，以游戲?yàn)槭侄危谳p松愉快的氛圍中進(jìn)行。

　　每次閱讀活動(dòng)結(jié)束后，我繼續(xù)為幼兒創(chuàng)造多種活動(dòng)情境或條件，例如：提供表演的頭飾、道具，提供繪畫的紙筆等，讓幼兒自由選擇活動(dòng)材料進(jìn)行游戲。

　　4）、自我感悟法

　　在閱讀活動(dòng)之前，先講故事，使孩子對(duì)整個(gè)故事情節(jié)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并在腦中形成一幅幅相關(guān)畫面的表象，然后提供圖書進(jìn)行閱讀，使幼兒通過自己的感受獲得閱讀的經(jīng)驗(yàn)。又如在角色游戲活動(dòng)中，小醫(yī)院、小超市的活動(dòng)標(biāo)志，讓孩子更樂意地參與到游戲的互動(dòng)中。而日常環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，也同樣吸引孩子的關(guān)注：每周一句、與字寶寶做朋友，和魚兒寶寶做朋友，無一不體現(xiàn)出教師精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，給孩子帶來的影響和印痕。生活中規(guī)范語言的滲透，活動(dòng)之余帶孩子到圖書室自由選擇一些喜歡的圖書，巧妙地讓孩子愛上早期閱讀，感受閱讀的快樂。

　　幼兒園關(guān)于早期閱讀的教育隨筆【第三篇】：幼兒的早期閱讀

　　大家都知道：幼兒的早期閱讀不同于成人的閱讀，原因是幼兒不認(rèn)識(shí)或識(shí)字很少，所以他們在很大程度上需要成人的直接指導(dǎo)或共同參與，是一種成人的朗讀，幼兒聽賞的活動(dòng)。越小的幼兒越是如此，這就是幼兒愿意聽別人讀書而不愿意自己看書的根本原因所在。

　　我們作為幼兒的老師或家長，為幼兒閱讀或和幼兒共讀是引導(dǎo)幼兒形成自主閱讀的興趣，習(xí)慣和能力的最好途徑。那么，我們?yōu)橛變洪喿x或共讀要注意哪些策略呢？

　　作為幼兒老師的我認(rèn)為：

　　第一，必須尊重幼兒心身發(fā)展的特殊要求，以理解的態(tài)度為幼兒朗讀。幼兒特別喜歡聽同一作品，不要以為幼兒喜歡重復(fù)聽同一作品是一種無意義的隨意行為，這也和他們的心身發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)，是幼兒心智發(fā)展的一種重要表現(xiàn)形式。

　　第二，在為幼兒閱讀或一起閱讀前，不僅要準(zhǔn)確地理解和把握作品，還必須了解幼兒閱讀的興趣，從而以適當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f作品內(nèi)容，在傳遞作品內(nèi)容是要關(guān)注幼兒的反應(yīng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，不可填鴨式灌輸。

　　第三，在為幼兒閱讀是特別要注意提問，因?yàn)樘釂柺潜容^好的引發(fā)幼兒思考，促進(jìn)幼兒理解作品的最好方法，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的思考能力和理解作品的能力。當(dāng)幼兒聽作品時(shí)或聽完作品后，通?？梢蕴嵋韵聠栴}：例如：你聽到了什么？講了誰和誰？講了他們的什么事？事情是因什么引起的？結(jié)果怎樣了？這個(gè)故事告訴了我們什么等等？提問很重要。

　　總之，幼兒的早期閱讀與老師和家長的引導(dǎo)策略分不開，我們要堅(jiān)持為幼兒朗讀或與幼兒共讀，不斷培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

　　幼兒園關(guān)于早期閱讀的教育隨筆【第四篇】：家園同步更好的開展幼兒的早期閱讀

　　書，是一顆幸福的種子。親子閱讀就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。通過共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長；通過共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書的感動(dòng)和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。孩子的小小世界海闊天空，孩子的大大夢想無邊無際。

　　蘇霍姆林斯基指出：所有那些有教養(yǎng)、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對(duì)書籍有著熱忱的愛心的家庭。吉姆崔利斯《朗讀手冊》上也有這樣一段話：你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。史斯克蘭吉利蘭用詩一樣的語言告訴我們親子閱讀在學(xué)生課外閱讀當(dāng)中所起到的重要作用。
來源: m.vpsboy.com

　　在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，閱讀能力將是孩子們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)的重要能力之一。尤其，早期閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)孩子的一生的發(fā)展至關(guān)重要。家園同步開展幼兒早期閱讀主要包括，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；圍繞故事閱讀活動(dòng)，提高幼兒的閱讀能力；激發(fā)幼兒對(duì)文字符號(hào)的興趣，促進(jìn)幼兒自主閱讀能力的發(fā)展；通過電化手段提高幼兒早期閱讀能力；在主題活動(dòng)中滲透早期閱讀教育；通過大帶小活動(dòng)開展閱讀教育；開展媽媽講故事活動(dòng)增進(jìn)幼兒閱讀興趣；開展周末親子閱讀活動(dòng)提高幼兒閱讀能力；家園之間開展多種形式的早期閱讀教育交流活動(dòng)。

　　一、家園共同樹立正確的早期閱讀教育觀

　　為了達(dá)到教育上的同步，使家園共同樹立正確的早期閱讀教育觀，讓家長、教師理解什么是早期閱讀、早期閱讀對(duì)幼兒全面發(fā)展、終身發(fā)展的意義和作用，了解目前國內(nèi)外早期閱讀教育的有關(guān)研究內(nèi)容及研究現(xiàn)狀，明確早期閱讀教育的培養(yǎng)方向。我們通過開辦早期閱讀專題講座、建立家園早期閱讀宣傳專欄、發(fā)放早期閱讀宣傳材料等，提高家長、教師對(duì)幼兒早期閱讀教育的認(rèn)識(shí)水平，幫助家長、教師樹立正確的教育意識(shí)。

　　幼兒閱讀能力是一個(gè)逐步發(fā)展、提高的過程，為了使家長、教師掌握不同年齡段幼兒閱讀教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使早期閱讀教育有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行。我們依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，參考張明紅編寫的《幼兒語言教育》一書及美國早期閱讀委員會(huì)提出的早期閱讀兒童教育目標(biāo)，在檢索和統(tǒng)整各種有關(guān)幼兒閱讀能力發(fā)展研究的基礎(chǔ)上，我們制定出適合我園幼兒發(fā)展需要的幼兒早期閱讀教育目標(biāo)。該目標(biāo)成為家園同步開展幼兒早期閱讀教育的方向和依據(jù)。

　　二、建立有效家園早期閱讀教育制度

　　建立家園早期閱讀教育制度，是家園有效開展早期閱讀教育活動(dòng)的必要保證。在制定閱讀教育制度時(shí)，我們堅(jiān)持遵循家園共同參與的原則，在充分考慮家長、教師的意見和建議下，不斷完善同步開展早期閱讀教育制度。該制度其中包括：1.家園早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)制度2.家園圖書資源共享制度3.家園指導(dǎo)方法交流制度4.定期開展幼兒閱讀活動(dòng)制度5.早期閱讀宣傳制度。制度的確立，進(jìn)一步明確了幼兒園與家庭在開展這項(xiàng)研究工作中應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，使家園開展幼兒早期閱讀教育有了必要的制度保障。

　　三、家園共創(chuàng)良好的早期閱讀環(huán)境

　　1)幼兒園方面，努力為幼兒提供品種豐富種類齊全的圖書資源，積極為幼兒創(chuàng)建多元刺激的閱讀環(huán)境，如：班級(jí)建立圖書角、故事表演區(qū)、有聲圖書區(qū)，努力為幼兒提供可以隨時(shí)閱讀、取放圖書的環(huán)境。另外，我們還為幼兒購買了很多幼兒圖書，并訂閱了適合其年齡特點(diǎn)的多種畫報(bào)，如：《嬰兒畫報(bào)》、《嘟嘟熊》、《幼兒畫報(bào)》、《多元寶寶》、《我們愛科學(xué)》等，這些圖書、畫報(bào)激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，為幼兒提供豐富的閱讀資源。

　　2)家庭方面，每個(gè)家庭根據(jù)自己的條件盡力為孩子提供一個(gè)專門放書的地方，如：小書柜、小書架、紙箱、紙盒或抽屜，使孩子有地方擺放自己的書刊，便于隨時(shí)翻閱圖書；家長定期為幼兒補(bǔ)充新的書籍，每月4本以上；班級(jí)教師進(jìn)行了家訪，及時(shí)指導(dǎo)和了解家庭為幼兒創(chuàng)設(shè)早期閱讀環(huán)境情況。

　　3)開展家園圖書資源共享活動(dòng)。班級(jí)圖書區(qū)每天向幼兒開放，班內(nèi)同時(shí)設(shè)有專門存放幼兒自帶圖書的地方，供幼兒隨時(shí)翻閱；教師定期組織幼兒開展自帶圖書分享活動(dòng)。圖書資源共享活動(dòng)，既為幼兒提供了豐富的圖書資源，又對(duì)幼兒進(jìn)行了分享教育，可以說是一舉多得。

　　4)為幼兒創(chuàng)設(shè)固定的閱讀時(shí)間，讓幼兒有時(shí)間讀書。教師在幼兒早晨來園、區(qū)域活動(dòng)、午點(diǎn)后、離園前，積極鼓勵(lì)幼兒自己翻閱圖書，每天保證有30分鐘自選閱讀時(shí)間，教師則深入孩子們中間與幼兒共同閱讀。在家中我們提倡家長每天與孩子進(jìn)行20分鐘親子閱讀，家園努力為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀時(shí)間。

　　四、家園共同探索幼兒早期閱讀的方法

　　1)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

　　在閱讀過程中，良好的取放常規(guī)、正確的翻閱方法是幼兒閱讀能力提高的基礎(chǔ)。在早期閱讀教育過程中，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)為圖書和書架，制作對(duì)應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，通過找朋友、送圖書回家等游戲形式，幫助幼兒掌了圖書分類取放的方法，另外，通過看圖判斷正誤的方式，幫助幼兒掌握正確的看書姿勢，知道在強(qiáng)光下看書、躺著看書等的危害，培養(yǎng)幼兒保護(hù)視力的意識(shí)。

　　在此基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)幼兒逐漸了解圖書的構(gòu)造，知道圖書由書名、封底、封面、頁碼、文字構(gòu)成。幫助幼兒學(xué)會(huì)按頁碼順序翻閱圖書，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察畫面細(xì)節(jié)，理解故事人物、情節(jié)，并逐漸將聽到的語句、詞與書上的文字符號(hào)對(duì)應(yīng)。掌握閱讀的一般方式方法，從而培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，初步掌握自主閱讀技能。

　　2)圍繞故事閱讀活動(dòng)，提高幼兒的閱讀能力。

　　故事是幼兒閱讀的主要材料，教師通過開展大圖書、小圖書集體閱讀、娃娃講故事、媽媽講故事、睡前小故事、續(xù)編故事、自制圖書、故事表演、等多種形式來調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性，讓幼兒在聽聽、看看、講講、做做、編編、演演的過程中，慢慢幫助幼兒理解閱讀內(nèi)容，提高幼兒閱讀能力。

　　幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心，因此在閱讀過程中我們抓住幼兒這一特點(diǎn)來培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力，即教師為幼兒講故事書的開頭，留個(gè)懸念吸引幼兒帶著問題繼續(xù)往下看，在看的過程中解答懸念。小托班幼兒處于直覺行動(dòng)到具體形象思維的過渡階段，他們的認(rèn)識(shí)很大程度上要依賴于行動(dòng)。因此，在將新的故事書時(shí)，教師邊講邊引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容運(yùn)用肢體語言進(jìn)行表演，幫助幼兒加深對(duì)作品內(nèi)容的理解，在講演結(jié)合的活動(dòng)中激發(fā)幼兒閱讀興趣。在閱讀活動(dòng)中，為幼兒安排閱讀交流的時(shí)間，讓幼兒有機(jī)會(huì)將自己會(huì)講的圖書講給大家聽，這個(gè)方法可以及時(shí)給幼兒以鼓勵(lì)，同時(shí)還可以提高幼兒閱讀的興趣，讓幼兒有成功的體驗(yàn)，。

　　3)通過電化手段提高幼兒早期閱讀能力

　　在早期閱讀教育過程中，我們充分利用錄音機(jī)、投影儀、錄像機(jī)、電腦等多種電教設(shè)備作為開展閱讀教育活動(dòng)的輔助手段。如：在開展小圖書集體閱讀活動(dòng)中，教師借助于實(shí)物投影機(jī)進(jìn)行教學(xué)，通過投影機(jī)的放大，使小圖書的畫面生動(dòng)清晰地展現(xiàn)在每個(gè)幼兒面前。另外，在投放新圖書后，教師有計(jì)劃的組織幼兒觀看相應(yīng)的動(dòng)畫片，借助有聲讀物幫助幼兒理解故事書中的內(nèi)容，提高幼兒閱讀能力。

　　4)在主題活動(dòng)中滲透早期閱讀教育

　　主題活動(dòng)由于具有開放性的特點(diǎn)，因此能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，往往在主題活動(dòng)中幼兒會(huì)提出這樣和那樣的多種問題，有些問題可以通過幼兒直接觀察和探究來獲取答案，有些問題卻需要借助圖書和其它一些信息資料來獲取。我們抓住這一有利時(shí)機(jī)，與家長進(jìn)行溝通家園共同幫助幼兒獲取相關(guān)圖書和資料，帶領(lǐng)幼兒在圖書、資料中尋找答案，在尋找的過程中幼兒不但得到了很多知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了幼兒看書的興趣和愿望，讓幼兒在閱讀中感受書的用途。同時(shí)，教師們注重引導(dǎo)幼兒將獲得的主題資料進(jìn)行歸納和整理，裝訂為成為幼兒喜歡的自制圖書，進(jìn)一步豐富幼兒的閱讀資源。

　　5)通過大帶小活動(dòng)開展閱讀教育

　　在早期閱讀教育中，我們通過大帶小的活動(dòng)形式來開展閱讀教育活動(dòng)。、大班與小托班自愿結(jié)成對(duì)子，隔周五下午開展活動(dòng)，每一次活動(dòng)內(nèi)容由對(duì)子班共同制定。其中包括：我教弟弟、妹妹看圖書；哥哥、姐姐講故事等，在活動(dòng)中大班幼兒閱讀能力得到了展示和鍛煉，小班幼兒增添了強(qiáng)烈閱讀興趣。因此，大帶小活動(dòng)促進(jìn)幼兒整體閱讀能力的提高。

　　6)開展媽媽講故事活動(dòng)增進(jìn)幼兒閱讀興趣

　　在幼兒園開展早期閱讀教育過程中，我們請(qǐng)家長中的志愿者積極參與幼兒的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)。在活動(dòng)前我們與家長一起分析故事內(nèi)容，制定閱讀教學(xué)計(jì)劃，這項(xiàng)活動(dòng)一方面激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，另一方面充分發(fā)揮家長參與教育活動(dòng)的積極性，發(fā)揮家長的教育資源作用。

　　五、家園之間開展多種形式的早期閱讀

　　為了提高幼兒閱讀能力和水平，保證家園雙方相互了解、相互配合、相互支持，在開展幼兒早期閱讀教育中，我們采用多種途徑與家庭進(jìn)行溝通，并取得了一定的效果。

　　1)為家長舉辦閱讀觀摩指導(dǎo)活動(dòng)此活動(dòng)是以班級(jí)為單位開展的集體閱讀指導(dǎo)活動(dòng)。是教師根據(jù)幼兒閱讀發(fā)展的水平，根據(jù)家長在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)出現(xiàn)的困惑而精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)。其目的是向家長展示我們研究出的閱讀指導(dǎo)策略，給提供家長具體的指導(dǎo)和幫助。

　　2)編寫家園閱讀指導(dǎo)手冊。其內(nèi)容包括：如何培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、如何為幼兒選購圖書、怎樣培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力等多篇具有指導(dǎo)性文章，指導(dǎo)手冊成為家園指導(dǎo)幼兒閱讀的好幫手。

　　3)每月最后一周開展家長沙龍活動(dòng)。以家長自愿參與各班教師負(fù)責(zé)組織的形式開展活動(dòng)，主要圍繞早期閱讀有關(guān)問題進(jìn)行相互交流。這個(gè)活動(dòng)為家長提供了相互交流及相互溝通的機(jī)會(huì)，它充分發(fā)揮家長的教育資源作用，提高家園指導(dǎo)幼兒閱讀的水平和能力。

　　通過家園同步開展幼兒早期閱讀教育，引起了教師和家長對(duì)幼兒早期閱讀教育的高度重視，幼兒園及家庭不但注重為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件，同時(shí)注重為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，在家園雙邊的共同努力下幼兒的閱讀環(huán)境得到極大的改善。與此同時(shí)家園之間能夠針對(duì)早期閱讀教育問題有計(jì)劃、有目的的相互溝通、相互配合、相互補(bǔ)充，家園之間構(gòu)成了教育的整體，形成教育的合力，找到家園同步提高幼兒早期閱讀能力的方法與策略。有效的提高了教師、家長指導(dǎo)幼兒閱讀的水平及協(xié)作教育幼兒的能。通過家園雙邊的協(xié)作教育，有效地增強(qiáng)了幼兒的閱讀興趣；形成了良好的閱讀習(xí)慣；幼兒閱讀能力得到了提高。

　　讓我們和孩子一起，以書為友，用最靜心的閱讀，來填實(shí)自己比天空更廣闊的心靈，讓親子閱讀在每個(gè)家庭生根、發(fā)芽、開花，讓我們的生命之旅一路芬芳。

　　幼兒園關(guān)于早期閱讀的教育隨筆【第五篇】：培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力教育隨筆

　　高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”，因此早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為幼兒園老師，我們該如何引導(dǎo)、培養(yǎng)孩子的早期閱讀能力，成為我們要關(guān)注的問題。我們應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度、理智的頭腦，使早期閱讀活動(dòng)來引發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，使他們能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　對(duì)于幼兒來說最熟悉的就是故事書了，晚上睡覺前，爸爸媽媽們總會(huì)拿著故事書給他們講故事。幼兒會(huì)跟著爸爸媽媽指著的畫面和伴隨著故事聲，開始慢慢的體會(huì)著閱讀帶來的魅力。現(xiàn)如今，繪本閱讀卻可以更加的讓幼兒感受到閱讀的趣味性，還可以培養(yǎng)和提高幼兒在繪本閱讀中的早期閱讀能力。

　　繪本是什么？很多家長對(duì)繪本都不是很了解。認(rèn)為一般的故事書就是繪本。其實(shí)繪本中的畫面和文字是一樣重要的。幼兒通過觀察畫面得出故事所講的內(nèi)容和它所包含的意義。繪本的特色在于能夠給幼兒提供視覺方面的真實(shí)感和美感。繪本對(duì)于幼兒來說，是他們喜歡并且能接受的，而且以圖畫的形式呈現(xiàn)出來更能吸引幼兒的注意力和興趣。

　　我們班的閱讀區(qū)擺放著各種各樣的繪本故事書。剛開始讓家長給幼兒帶繪本故事書時(shí)，幾乎帶的都不是繪本，通過我們老師的解說之后，家長給幼兒們買了各種有趣并且有意義的繪本故事。比如《爸爸我要月亮》、《獾的禮物》、《小藍(lán)和小黃》?！恫虏挛矣卸鄲勰恪返鹊?。幼兒通過這些繪本故事，懂得了不少的道理，也發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。

　　如何培養(yǎng)和提高幼兒的早期閱讀能力呢？

　　1、培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力首先要引發(fā)幼兒的興趣

　　從小班開始培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書的興趣，從幼兒喜歡的故事入手，慢慢的引導(dǎo)幼兒對(duì)圖書的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒的興趣。

　　閱讀的興趣也是通過環(huán)境來加以鞏固的，需要長期的堅(jiān)持和努力。幼兒有了閱讀興趣之后，教師要有目的、有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒閱讀。比如在早上幼兒來園時(shí)，可以讓幼兒在閱讀區(qū)閱讀，慢慢培養(yǎng)幼兒的一種閱讀習(xí)慣。

　　幼兒閱讀興趣也需要家長的密切配合。家長對(duì)于幼兒來說是另一位老師，給幼兒起到榜樣作用。平時(shí)，家長對(duì)幼兒的閱讀情況要多加鼓勵(lì)，以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和能力。

　　2、豐富閱讀環(huán)境，維護(hù)幼兒良好的閱讀心態(tài)

　　良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)、提高幼兒閱讀能力必不可少的因素。我們班開辟了圖書角，為幼兒添置了構(gòu)圖新穎、趣味性強(qiáng)的圖書。并給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓幼兒處在安靜、明亮的環(huán)境里專心閱讀。并且每周保證一定時(shí)間輪流供幼兒自由選擇閱讀。我們還讓幼兒制作繪本故事書，互相分享閱讀，發(fā)展幼兒閱讀能力、創(chuàng)造思維能力和語言表達(dá)能力。

　　3、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

　　在閱讀區(qū)張貼閱讀規(guī)則，如教育幼兒在看書時(shí)不大聲喧嘩，不隨便打擾別人，不折書、不搶書、不在書上亂涂亂畫，看了書要放回原處。

　　關(guān)注閱讀中家長的配合，為幼兒主體性發(fā)展形成合力。幼兒的良好發(fā)展，只有在老師和家長共同督促教育下才能形成。定期在家園聯(lián)系欄上張貼有關(guān)早期閱讀的文章，教給家長一些指導(dǎo)孩子閱讀的正確方法。

　　早期閱讀是幼兒認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展自我的重要過程，對(duì)幼兒的一生都將產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。隨著生活水平的提高，孩子的接觸面廣了，知識(shí)積累更多了，接受能力更強(qiáng)了。我們應(yīng)充分利用這些條件，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，教授各種閱讀技巧，為他們學(xué)習(xí)書面語言和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。