“花艷果實(shí)”聊城大多人常出口稱道《山石榴》，今天用來(lái)說(shuō)我講的教育故事也不言過(guò)其實(shí)吧。靜心聽(tīng)聽(tīng)呀！

　　六月底隨區(qū)教育巡視組到了水城小學(xué)，見(jiàn)到了邱風(fēng)春老師，她已由陽(yáng)光小學(xué)來(lái)這里做主管校長(zhǎng)了，業(yè)務(wù)型的。很是為她高興，更為水城小學(xué)的老師和孩子們慶幸。在東關(guān)小學(xué)我們一起工作十幾年，說(shuō)起話來(lái)自然隨意些，就不妨談到她的一個(gè)想法。把在陽(yáng)光自己由一年級(jí)至六年級(jí)帶班授課，實(shí)驗(yàn)形成的：兒童閱讀立體化教學(xué)模式（十二學(xué)期的閱讀量200——300古詩(shī)詞及課內(nèi)外名家名篇），在水城小學(xué)推廣實(shí)施。我看她講到自己的六年閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)感悟，滿滿情懷，自信，底氣十足。正要她談其收獲，孩子們的受益，她高興地說(shuō)“畢業(yè)的第一屆，今年參加了高考，有些人說(shuō)語(yǔ)文閱讀有難度，而孩子們反饋的信息則較為輕松良好。成績(jī)下來(lái)了，很是如愿！”“有益孩子，結(jié)合水城班級(jí)情況，推廣實(shí)施就是了?！薄傲瓴灰装?！”我認(rèn)真了?！斑€有你的一份功勞哩！孩子們也要感謝你呀！”邱老師笑著說(shuō)?！澳愕男燎?，你的耕耘，你的教學(xué)碩果與收獲。那有我的份兒？別開玩笑了。”她看茫然的我，笑了?！霸跬耍苛昙?jí)畢業(yè)冬學(xué)期，你不是給我們班上了多半學(xué)期課的嗎？沖刺時(shí)出力了，怎說(shuō)沒(méi)份呀！”哦，是，那一屆畢業(yè)之際，冬學(xué)段開學(xué)不久，邱老師早趕上班，路有凍冰。人到閘口拐彎處路滑車倒人歪，腳踝傷了，課是沒(méi)法上了。當(dāng)時(shí)老師也吃緊（東關(guān)，陽(yáng)光還是一家）只我頂替上陣了。

　　當(dāng)時(shí)我想，一是畢業(yè)班，到了沖刺階段，大意不得。二是這一班是邱老師從一年級(jí)一手帶到六年級(jí)的，她愛(ài)孩子，孩子對(duì)她的信任度沒(méi)人能取代得了。三是邱老師省教學(xué)能手，特級(jí)教師，拔尖人才，教學(xué)水平及學(xué)生成績(jī)都是一流的。

　　我上課去，欣欣然嗎？“忐忑”有體會(huì)，“不安”倒無(wú)存。給我教本，還好，該講陳忠實(shí)的《青海高原一株柳》。我喜歡陜北的兩個(gè)作家陳忠實(shí)，路遙，真正的漢子。樸實(shí)，辛勤，踏實(shí)，淳樸，堅(jiān)強(qiáng)，吃苦耐勞的美德讓人稱頌。喜歡他，也喜歡他的文章。文如其人嗎。

　　為孩子，對(duì)得起孩子，是責(zé)任更是義務(wù)。再登臺(tái)給孩子講課，老了，但自己讓自己好似心有起伏。真的，不是瞎說(shuō)。更無(wú)標(biāo)榜之意。
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　　先穩(wěn)自己，更穩(wěn)住孩子的情緒（不抵觸，不失落，靜下心來(lái)）。

　　進(jìn)教室，上講臺(tái)，綠彩粉筆折兩截，在黑板左側(cè)豎著板書課題。大而綠色立體的，很是給力。（讓我說(shuō)句大話吧，本人自己樣子讓人失望，兩筆一畫的兩筆還可以。）安靜的教室，孩子的噓噓聲給了我一點(diǎn)肯定。導(dǎo)語(yǔ)的妙而有趣，滿滿的情懷，師生共進(jìn)文本。

　　啟發(fā)誘導(dǎo)：

　　看樹的樣子，感受樹的形象。

　　孩子們較快地從“兩人合抱”“粗壯而堅(jiān)硬”“巍巍然”，歸納出，這棵樹：“是一棵飽經(jīng)風(fēng)霜的樹”“粗，堅(jiān)硬而偉岸”“真好！真棒！”我按奈不住內(nèi)心的激動(dòng)稱道。

　　順勢(shì)引導(dǎo)，作者看到寫這一棵樹，是想告訴我們什么呢？

　　“老師，陳忠實(shí)與其他作者不一樣。他是在寫青海高原的樹，在課下你布置的作業(yè)讓我們查資料。我們知道了青海高原的氣候，地理環(huán)境十分惡劣，不同與我們山東及其他地方，他是想告訴人們?cè)谶@樣的條件環(huán)境下，這樹又是如何抗拒惡劣環(huán)境而生長(zhǎng)起來(lái)的？”

　　“說(shuō)的很好！同學(xué)們，來(lái)呀，我們看，這棵樹怎樣出土，生長(zhǎng)？怎樣壯大？又是怎樣在這環(huán)境下創(chuàng)造出令人置信的生長(zhǎng)奇跡的？”我激情過(guò)渡，啟示下文，與孩子閱讀感悟。孩子們從“恰遇”“發(fā)芽”“有幸”“奇跡”“催毀中壯大”“一日又一日”“一次又一次”詞，語(yǔ)句及朗讀中。走近了作者陳忠實(shí)，走到了那一棵令人敬畏的樹下。領(lǐng)悟了那份精神，那份情感，體會(huì)了陳忠實(shí)的那份內(nèi)心情懷。真是給力。我滿心的歡喜。

　　我稍兒一轉(zhuǎn)，點(diǎn)下藝術(shù)手法，“陳忠實(shí)還寫了霸河之柳，何意？”“加以對(duì)比，襯托寫法”孩子們異口同聲。我激動(dòng)的高聲說(shuō)道：“好孩子，厲害了！這一比，就比出了艱辛，比出了困苦的生長(zhǎng)過(guò)程。不是嗎？”“是”回答是嘹亮的?！斑@不就是一棵樹所創(chuàng)的----”我剛要板書，大家齊聲喊“奇跡！”。我在黑板上大大的，狠狠的，美美地寫下“奇跡！”二字?！斑€創(chuàng)了多處‘奇跡’，‘終于’一詞在文中的作用及作者的用心。大家朗讀感悟。同時(shí)邊讀邊再想這棵樹在形象上讓作者敬畏，什么讓他更敬畏？同學(xué)們讀后歸納

　　看學(xué)生的小結(jié)：（我展示給大家看）

　　“老師，是終于一詞把這棵樹所創(chuàng)奇跡的過(guò)程，讓人感受到艱辛，艱難，卓侖，超乎難以想象。我認(rèn)為柳樹本是柔弱的，隨風(fēng)飄曳的。而青海高原陳忠實(shí)筆下的這株柳樹，卻在惡劣的環(huán)境里，迸發(fā)出了生命中的獨(dú)特堅(jiān)強(qiáng)不屈，與環(huán)境抗?fàn)幍木瘛薄＿@是出于孩子們之口呀，你有何感想呢？我可是口呆了呀！

　　讀，讀最后兩段，特別是“九十九條死亡之路---------”

　　課堂共讀我不再多說(shuō)了，后來(lái)的延伸及課外的閱讀孩子們都表現(xiàn)的讓我吃驚！

　　我今天只是簡(jiǎn)略地回憶與孩子們共讀的教學(xué)過(guò)程。是在說(shuō)孩子們理解能力之強(qiáng)，領(lǐng)悟之深，反應(yīng)之快，走進(jìn)文本，與作者共鳴，與老師共享，閱讀潛力巨大。讓人欣慰，閱讀讓孩子們的人生更美好。今天高考成績(jī)優(yōu)異的孩子們已給了我們一個(gè)有力的印證。也告訴大家：閱讀從基礎(chǔ)教育就應(yīng)夯實(shí)功底，養(yǎng)成習(xí)慣，花艷自然果實(shí)。說(shuō)心里話這是我講這個(gè)故事的初衷和真實(shí)的目的所在。

　　故事背后一定有故事。不，你說(shuō)的不完全對(duì)。我是故事背后有啟示：

　　從孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成到孩子高考成績(jī)的優(yōu)異，活生生的事實(shí)告訴我們：

　　閱讀需要積淀。

　　邱老師要求1-----6年級(jí)的閱讀量200-----300古詩(shī)詞及名家名篇，我同意。我更主張，不僅熟讀多篇而且要一定的好詩(shī)詞文熟背量。古人常講“熟讀唐詩(shī)首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。是巴金老人吧（記不清了）寫作前已有200多古文名篇熟背墊底了?！八烙浻脖场边@“死”功夫還是要得哩。中國(guó)的現(xiàn)代孩子缺失的恰恰就是這“死”功夫。有的許多家長(zhǎng)質(zhì)疑：這么一點(diǎn)的小學(xué)生會(huì)懂得古詩(shī)詞的含意和所說(shuō)的藝術(shù)手法嗎？質(zhì)疑的對(duì)，是，不理解。不必要去理解寓意和什么藝術(shù)手法，先自己熟背下來(lái)，理解，懂得那是熟背以后才能發(fā)生的事。來(lái)個(gè)說(shuō)明（允許嗎？）如：李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”只是背誦下李白的《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)，不必要懂得“聲聲凄慘的”猿猴聲的所寓的意思。更沒(méi)必要懂得“輕舟”所要表達(dá)的作者心情。到高中階段，甚至初中，小學(xué)后期，就對(duì)詩(shī)的意境及要表達(dá)的情感有了感悟。把“輕舟”“萬(wàn)重山”與作者的內(nèi)心情懷聯(lián)系起來(lái)了。

　　咱今天就不再一一例舉精讀熟背美文佳篇受益匪淺的諸多事實(shí)了吧，因枚不勝舉呀。

　　我要再多講一句，好的文章及名著你讀過(guò)，領(lǐng)略過(guò)作家的思想，內(nèi)涵，語(yǔ)言及藝術(shù)手法。那怕不深，是部分的，讀了，看了，放下了。但是，時(shí)光歲月雖更迭，讀過(guò)與沒(méi)讀過(guò)，感悟過(guò)與沒(méi)有感悟過(guò)是不一樣的，真的不一樣。我有其體會(huì)，是會(huì)意不能言表的內(nèi)心潛在的東西。所以我力挺，讓孩子熟背好篇章，多讀多悟，“收藏”于身。你的內(nèi)涵的豐富，“氣自華”是無(wú)言的，你自己也在不知不覺(jué)中改變著，提升升華著。有老話不是說(shuō)了嗎？只有量的積累，才有質(zhì)的變化呀！

　　閱讀需要感悟

　　讀書萬(wàn)不可只為讀書而讀書，讀書要有質(zhì)量的去讀，要有自己的感悟。要感悟字，詞本身及給句子増?zhí)淼母星樯剩形蚓渥右馑纪暾磉_(dá)，豐富情感，美妙的作用。我說(shuō)這就是你的閱讀對(duì)語(yǔ)句的感受。也就是我們常說(shuō)的語(yǔ)感。非常重要！非常重要！感悟了語(yǔ)句的含義，理解了語(yǔ)句的寓意，了解了作者的心聲。那就與作者有了思想情感的共鳴，把句子連貫起來(lái)，意思，寓意歸納起來(lái)。我們就走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界，與作者交流，對(duì)話，受其教誨。我覺(jué)得這一點(diǎn)很是必要。不知觀點(diǎn)對(duì)否？

　　感悟的不僅僅是句子，作者所表達(dá)的思想情感，藝術(shù)手法，文章的思路，脈絡(luò)，給我們的啟迪和美好的東西，更是我們需要深刻體會(huì)的。只有這樣才與作者同喜，同樂(lè)，同悲，同歡，同愛(ài)，同恨，共同感悟人生，自然，社會(huì)的美好！共同享受那無(wú)限的趣事和樂(lè)事。豐富自己的內(nèi)心世界。這樣的閱讀才是悅讀，這樣的閱讀才是一種美好！那有讀書乏味之說(shuō)？讀書無(wú)用之怪論？

　　我給邱老師的那班學(xué)生上閱讀課毫不費(fèi)力，講的少，引領(lǐng)，點(diǎn)撥就足夠了。孩子把課文理解的又深又透，清澈明了。會(huì)感悟，說(shuō)白了，就是會(huì)讀書。每一個(gè)家長(zhǎng)給孩子讀書的硬環(huán)境都能做得到，做的好。讓孩子會(huì)讀書，感到讀書的樂(lè)趣。有的家長(zhǎng)就有點(diǎn)為難了。但，要孩子閱讀，會(huì)讀那就一定要過(guò)這個(gè)“坎”。至于重要性就不用多講了吧？如何去培養(yǎng)，引導(dǎo)我想單淺談體會(huì)。下次吧。

　　也說(shuō)收獲

　　有豐富閱讀的積累，有閱讀感悟的能力，豈能沒(méi)有收獲？

　　你想想，好文佳篇，作者字，詞的美妙，精彩語(yǔ)句富有的寓意，思想內(nèi)涵，人性情感淋漓盡至的表達(dá)，巧妙的藝術(shù)手法等，讓你沐浴在這美妙的語(yǔ)言環(huán)境里，徜徉在詩(shī)情畫意里，走在詩(shī)意盎然的風(fēng)土人情一幅幅畫軸里，聆聽(tīng)著一串串有趣的故事。滋潤(rùn)著心靈，震撼著靈魂。與作者共同認(rèn)知人生，認(rèn)知社會(huì)，浸潤(rùn)在這樣的美好境界里，耳濡目染自己就是這美好的一份子了，這樣的收獲又有誰(shuí)輕易能得到的呢？沒(méi)有可比性。真的。

　　有了這雄厚的積淀和較強(qiáng)的感悟能力，就今年參考的這些孩子來(lái)講吧，僅僅局限今天高考的輕松嗎？對(duì)今后的人生“考試”也是輕松自然的。我當(dāng)老師的可以說(shuō)大話，邱校長(zhǎng)面對(duì)自信，優(yōu)秀，滿臉春光的孩子們，能夸口嗎？不會(huì)的。

　　讓孩子多讀書，會(huì)讀書，樂(lè)讀書。讓孩子成為一個(gè)朗讀者，誦讀者，賞讀者，吟讀者吧。孩子是社會(huì)，是家庭的希望呀！

　　有人說(shuō)我講的是心靈的雞湯，不，下面兩句才是：

　　閱讀是最美的姿態(tài)！

　　悅讀是人生的最美！