奧爾夫大班教育隨筆【第一篇】：奧爾夫大班教育隨筆

　　二零一五年五月十一日的“教師模仿課”展示活動，在不知不覺中結束了。這次模仿的是吳園長的優(yōu)秀課《非洲歡迎你》在確定由我來上模范課時，心里有一些膽怯與不平，“那是優(yōu)秀課呢！”吳園長上得非常好且獲得一等獎。壓力無形中增大許多，要不要換音樂課，又怕散失原本的模仿。在通過和班里及組里的老師們的溝通后，確定了活動目標：

　　1、感受非洲歌曲的特點，讓幼兒感受多元化的音樂。

　　2、感知非洲鼓并學習簡單的節(jié)奏拍打。

　　3、體驗音樂活動帶來的愉悅，感受師生集體游戲的樂趣。

　　活動過程：

　　一、熱身活動

　　聽音樂《哇卡哇卡》帶領幼兒進入活動室圍圓坐下來。

　　二、談話導入，學習歌詞

　　1、播放PPT，讓幼兒了解非洲的風情。

　　2、學習非洲土語：FungaAlafiaAchiAchi。

　　3、學唱歌詞。

　　4、加上動作師幼一起演唱。

　　三、認識非洲鼓，玩節(jié)奏游戲。

　　1、認識非洲鼓。

　　2、節(jié)奏游戲。

　　3、圍圈游戲。播放音樂原唱，請幼兒聆聽音樂中非洲鼓演奏的節(jié)奏，請幼兒模仿。

　　四、集體活動，體驗樂趣。

　　1、發(fā)放幼兒頭飾。

　　2、參加舞會。

　　五、活動結束。

　　幼兒聽著音樂邊表演離開。

　　從看教案、想課件的設計意圖、提問方式、語言的組織等做了充分的準備，以認真的態(tài)度，激昂的熱情投入到本次活動中，心里輕松了不少。從上課的角度上，我覺得我在模仿課中學到了很多，課堂中老師的應變能力、有效的提問方式、課堂駕馭能力等。從模仿課的角度來講，雖然是模仿同一位教師的課，但不同的教師上課的效果也有所不同，各有千秋。這次活動中大部分教師都選了中班幼兒來上，在選擇班級時，我從中班組中選了中二班來上《非洲歡迎你》，我對中二班的幼兒比較熟悉。雖然通過吳園長上的奧爾夫音樂課，但從我選擇要上模仿課來說，我對這次的模仿課比較感興趣，研究了一次，下面談談我從這次模仿課中產生的一些反思：

　　一、提高模仿中的應變能力：

　　1、我們的上課對象不同，老師要因人而異，比如有些孩子比較調皮，有些孩子膽小內向，他們都屬于“不合拍”一類。教師要會隨機應變，用鼓勵的話提醒幼兒“聰明的孩子會用眼睛看著我，聰明的孩子會用嘴巴回答問題”。這樣，既不損他們的自尊，又提高了孩子積極性，但在這次活動中，我問問題時，只有兩個小朋友回答，如果當時我使用了鼓勵的話語來鼓勵幼兒，再聽一次音樂來深入，是不是效果就會不一樣？在課堂中，引導語、提問技巧和隨機應變能力需要加強。

　　2、在課堂中孩子都是比較活躍的，在唱歌環(huán)節(jié)中孩子的聲音較大，而我在活動中也遇到了“不妙”的情況，多唱幾次歌曲，孩子們的興趣就有所減小，這時，我說了“讓我看到最漂亮的舞蹈，聽到最好聽的聲音”。要想辦法把課堂氣氛調整一下，不應為了模仿而模仿。

　　二、調整模仿中的組織能力：

　　在模仿課中，我們要做到揣摩老師的設計意圖、提問方式、模仿語言組織、課堂駕馭。好的東西必然要學，但也要根據不同的情況作出不同的對待，從模仿中展現自己的特點。

　　1、這次奧爾夫音樂模仿活動中，自己出現了好多的失誤，就如在教幼兒單個詞Funga（歡迎）Alafia(非洲)AchiAchi(你；你們)，在解釋的時候，和非洲歡迎你這句話的順序混淆了，自己腦袋里琢磨了半天。希望在下次的課時。不要出現類似的錯誤，按孩子們原來的學習的歌詞來組織，有時活動過程中的組織語言要簡潔明了。

　　2、在最后一個環(huán)節(jié)中，參加舞會時，我沒有提醒幼兒將開展什么活動環(huán)節(jié)，而是我在那兒指揮幼兒做這樣做那樣，更沒有提醒幼兒注意安全等。這是這節(jié)課中最大的失誤。

　　最后模仿活動開展的初衷時為了提高教師教學的基本功，磨練教師教學的能力。那我們要學以致用，提高個人的專業(yè)成長，每天進步一點點，成功距離近一步。

　　奧爾夫大班教育隨筆【第二篇】：奧爾夫大班教育隨筆

　　一、設計意圖：

　　《請跟我來》是奧爾夫大班音樂課程中的一個內容。樂曲節(jié)奏鮮明，是幼兒所喜愛的《綱要》指出，藝術活動是幼兒表達自己的認識和情緒的重要方式，這與奧爾夫音樂教育倡導的是一種原本性的音樂教育理念是十分吻合的。奧爾夫音樂活動重視音樂對幼兒的整體性影響，器重讓幼兒在親身體驗的過程中運用多種感官感受音樂、自動地、發(fā)明性地表現音樂，器重幼兒在學習過程中的即興表現，強調“在即興的活動中幼兒做的好不好不是癥結，做不做才是癥結”。那么，活動中嘗試運用奧爾夫音樂教學聲勢、肢體律動等理念，以培育幼兒的發(fā)明性能力為主，培育幼兒的發(fā)散性思維，運用即興發(fā)明，讓幼兒能積極地參與活動，表露真情實感，讓孩子們在活動中感受音樂的美、體驗快樂。

　　二、教學目的：

　　1、借助唱名卡，學習唱名模唱，熟悉旋律。（認知目的）

　　2、通過幼兒對教師的模仿，開發(fā)幼兒的即興表演能力。（能力目的）

　　3、樂意用身體動作來表現樂曲旋律，體驗音樂活動的樂趣。（情緒目的）

　　三、活動重難點：新的教育觀強調幼兒興趣、態(tài)度的培育，重視自身的摸索與體驗，大班的幼兒已具備了好奇好問，摸索的條件，但始終還缺少意識性，需要經過察看——模仿——調整——發(fā)明這一過程，這是一個對幼兒而言十分困難的心理過程，讓幼兒在“做”的過程中自動地學習，在“做”的過程中施展想象力和獨創(chuàng)性，因此這次活動的重點在于通過幼兒自身的摸索感受到音樂活動帶來的快樂。難點是有節(jié)奏的創(chuàng)編舞蹈動作。

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　　四、活動籌備：

　　為調動幼兒積極性，創(chuàng)設一個輕松，能使幼兒接納的良好環(huán)境；為此，我為活動作了以下籌備：《請跟我來》cD碟、掛圖P2、鼓、吊镲、唱名卡、布球、啦啦彩球、甜甜圈、琴槌、軟墊等。

　　五、活動過程：

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　　1、肢體造型活動：老師伴奏，學生聽音做律動，學老樹怪的模樣走。

　　2、唱名背唱：老師指唱唱名卡，學生持布球指唱。

　?。?）學習唱名，（四音音階），音節(jié)上下行。

　　（2）旋律模唱：smssmslsfsrmf……

　　教學反思：這一環(huán)節(jié)我以背景——“森林”導入活動，給幼兒設置一個故事情節(jié)，激發(fā)幼兒自動參與活動的興趣。讓幼兒聽音做老樹怪的造型，從動作開始的處置，因為動作學習不僅能夠輔助兒童積聚越來越豐盛的動作表達“語匯”，而且有助于幼兒模仿、遷移、摸索。在旋律模唱時，這里是讓幼兒初聽樂曲，獲得感知。

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　　1、故事引導：一個貪玩的小風箏故意擺脫小主人的繩索四處去游玩，它在天空中飛得好高好高，忽然，沒想到穿過一片樹林的時候被一個老樹怪給抓住了，小風箏卡在樹枝上動彈不得，樹上又飛來了許多烏鴉，小風箏懼怕極了，它好后悔扯斷小主人的繩子，于是它懇求貓頭鷹幫它把一根紫色的羽毛交給小主人，小主人看到紫色羽毛，知道小風箏有危險了，為了救小風箏，小主人找了好多好多小朋友來幫忙……

　　2、律動即興模仿。

　?。?）全體圍圈。

　　A段：模仿老師的各種動作

　　間奏：拍手唱“請跟我來”，拍手由上拍奏到下感應下行。

　　（2）幼兒坐在地上做手的發(fā)明動作

　　A段：模仿幼兒的各種動作，要求每人的動作是不一樣的。

　　間奏：拍手唱“請跟他來”，拍手由上拍奏到下感應下行。

　?。?）兩人一組。

　　A段：跳抓抓舞，扭扭舞，高低舞……各種創(chuàng)作舞步，互相模仿。

　　間奏：拍手唱唱名，拍手由上拍奏到下感應下行。

　　教學反思：這一環(huán)節(jié)我給幼兒創(chuàng)設寬松愉快的學習氣氛，在音樂的伴奏下，自己尋找感覺。如音樂讓幼兒跟老師的節(jié)奏隨意走動，模仿老師的動作，漸漸地他們會開心跟著。

　　奧爾夫大班教育隨筆【第三篇】：奧爾夫大班教育隨筆

　　設計意圖：

　　這首樂曲改編自《王老先生有塊地》，旋律歡快活潑，節(jié)奏鮮明，“咿呀咿呀喲”樂句反復出現，此活動重在讓幼兒學會辨別該句的節(jié)奏，通過不同的形式表現樂曲，演奏中注重培養(yǎng)大班幼兒的分工、合作意識?；顒又薪處熛茸層變盒蕾p、熟悉樂曲，然后師幼共同觀察圖譜，讓孩子比較自主的學習表現曲目的節(jié)奏，進行小小的律動，最后通過奧爾夫樂器演奏曲目，達到全班幼兒分工、合作演奏的目的。新《綱要》指出，幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發(fā)展起來的，因此在活動設計上，教師力求讓幼兒通過調動多種感官充分辨識固定樂句，充分感受音樂節(jié)奏，并借助模仿動物，身體小律動等方法幫助幼兒反復體驗、感受音樂的性質，從而體現“玩中學”的教育理念。

　　活動目標：

　　1、感受音樂歡快、活潑的特點，創(chuàng)編歌詞。

　　2、辨別反復出現的樂句“咿呀咿呀呦”，并運用肢體動作和樂器表現節(jié)奏“XXXXX—|。

　　3、提高觀察圖譜，分工、合作演奏的能力。

　　活動準備：

　　1、《咿呀咿呀喲》音樂。

　　2、節(jié)奏圖，完整圖譜、水彩筆一支。

　　3、手搖鈴、打棒若干個。

　　活動過程：

　　一、熱身律動：

　　隨音樂《咿呀咿呀喲》進場

　　師：春天來了，天氣越來越暖和了，小草小花都發(fā)芽了，讓我們去森林里快樂的玩耍吧！

　　二、傾聽音樂：

　?。ㄒ唬煟航裉煳覀儊淼搅舜笊掷?，可是這兒怎么一個小動物都沒有??？哦！原來它們在和我們玩捉迷藏的游戲，它們藏在了這首好聽的音樂中，我們再來聽一聽都有誰？

　?。ǘ煟阂魳防锒加姓l？

　　這段音樂里藏了這么多動物，你們的耳朵真靈！

　　三、感受音樂：

　　（一）節(jié)奏練習：

　　1、師：除了動物的叫聲以外，老師還發(fā)現這段音樂里有一句話特別有趣，誰剛才聽出來了？

　　師：原來是“咿呀咿呀喲”，你們聽得這么認真，小動物們覺得你們很聰明，要考一考你們，（出示節(jié)奏卡），看誰能用小手拍出這個節(jié)奏？”（師幼一起拍一拍，學一學）。

　　2、師：老師還把音樂里的小羊請了過來，它要和你們打招呼：“我是一只小小羊，咩咩咩咩咩。”請你也做一種小動物，像小羊這樣用叫聲給大家打招呼。（鼓勵幼兒創(chuàng)編歌詞）

　?。ǘ└鶕D譜尋找固定的樂句出現的規(guī)律：

　　1、師：你們唱的這么好，小動物就帶來了一份神秘的禮物，請你們仔細看看這幅圖譜，我們跟著音樂找找“咿呀咿呀喲”，找到了要像剛才一樣拍拍小手喲。（教師隨音樂用筆沿線描畫，在樂句“咿呀咿呀喲”出現時，用明顯的擺動動作畫出鋸齒線，以突出樂句和音樂節(jié)奏）。

　　2、用身體動作表現固定樂句。

　　師：原來“咿呀咿呀呦”會和我們捉迷藏，它不是每一個樂句都出來的，圖譜里的哪一部分表示“咿呀咿呀喲”呢。（師幼共同認識圖譜，比如鋸齒線是為了突出節(jié)奏，有的地方是在休息），讓我們再來跟著音樂聽一聽，找一找吧，師幼共同跟著音樂律動。

　　師：聽到“咿呀咿呀呦”時除了剛才的動作，你還想用什么動作表示呢？

　　你們想到了這么多動作，那我們這次就按照自己的想法來表演這段音樂。（再次欣賞音樂，幼兒離開位置，自由起舞，師幼一同自由用肢體動作表現各種動作，也可以是各種不同小動物的形象動作）。

　　四、樂器演奏：

　?。ㄒ唬煟捍蠹冶憩F的都很棒，現在森林里決定舉辦一次演奏會，請你們做小小演奏家，我們先來把我們的樂器寶貝請出來。

　　（出示打棒，手搖鈴，教師簡單介紹，請幼兒學習演奏“咿呀咿呀喲”的節(jié)奏）

　?。ǘ煟旱谝淮卫蠋熀托∨笥岩黄鹧葑嘁淮危夷么虬?，和拿打棒的小朋友一起來演奏“咿呀咿呀喲”前面的節(jié)奏，“咿呀咿呀喲”的時候請你們來演奏。（提醒幼兒有的地方是休息的，及時鼓勵幼兒）

　?。ㄈ煟夯Q樂器，請小朋友自己做自己的小主人，看著圖譜來演奏這段音樂，拿打棒的小朋友先打前面的節(jié)奏，手搖鈴的小朋友演奏“咿呀咿呀喲”，如果沒有輪到你，那么你的小樂器是休息的，小耳朵仔細聽，我們來試一次。（教師根據圖譜，引導幼兒演奏）
摘自: m.vpsboy.com

　　五、結束環(huán)節(jié)：

　　師：你們都是很能干的小小演奏家，合作的這么好！演奏會結束了，現在我們要做動物園里的小兔子，回家休息了，全體起立，小兔子們豎起自己的耳朵，讓我們跟著音樂節(jié)奏，蹦蹦跳跳回家吧，教師收樂器，活動自然結束。

　　奧爾夫大班教育隨筆【第四篇】：奧爾夫大班教育隨筆

　　活動目標：

　　1、通過欣賞，體驗樂曲《葡萄牙舞曲》歡快跳躍的情緒。

　　2、通過節(jié)奏、故事和圖形譜簡單了解該曲子的音樂結構。

　　3、讓幼兒感受友情的快樂。

　　活動準備：

　　音樂《葡萄牙舞曲》、故事圖片、圖形譜

　　活動過程：

　　一、幼兒進教室圍半圓坐好。

　　二、感受音樂。（放主旋律音樂一次）

　　三、聽故事導入。

　　丫丫和哈哈是一對好朋友，可是因為一些原因，哈哈在去年搬家了。丫丫非常想念哈哈，下個星期是哈哈的生日，于是丫丫決定去哈哈的新家給她慶生，于是他便帶著禮物出發(fā)了。在出發(fā)之前啊，好朋友哈哈還給丫丫畫了一副路線圖，可是小迷糊丫丫看不太懂，讓我們一起來幫丫丫看看那個的路線圖，幫她找到哈哈家好不好?。?/p>

　　四、分段了解音樂結構和創(chuàng)編舞蹈動作。

　　1、出示丫丫走過路地全程圖片，并開始放音樂，引導幼兒圖形與音樂形成配合。

　　2、丫丫是怎樣走路的？請小朋友創(chuàng)編丫丫走路的動作。

　　聽音樂小朋友和老師一起做丫丫走路的動作。（放主旋律音樂的第一部分音樂）×××××︱×××××

　　3、出示兩座山的圖片。

　　教師提問：丫丫前面有幾座山？山太高，丫丫爬不上去，只有鉆山洞了。

　　4、啟發(fā)小朋友創(chuàng)編丫丫鉆山洞的動作和左右看哈哈的動作。

　　奧爾夫大班教育隨筆【第五篇】：奧爾夫大班教育隨筆

　　奧爾夫教學法是一種先進而獨特的音樂教學法。它用兒童喜聞樂見的形式如說兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等，培養(yǎng)兒童的樂感，尤其是節(jié)奏感和聽力，使兒童能夠感受音樂帶來的快樂，熱愛音樂。

　　我在這兩年學習中初步了解了奧爾夫的魅力。也從平時的教學中得到了許多的體會，首先我感覺奧爾夫教學法強調藝術教育的綜合性。它把語言、律動和音樂教學相結合，通過節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂游戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏奧爾夫樂器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動，而且綜合提高語言能力、理解力和表演能力。

　　奧爾夫教學法鼓勵兒童的創(chuàng)新精神。音樂活動中有大量機會讓孩子即興創(chuàng)作，創(chuàng)新求異。特制的奧爾夫樂器使兒童能迅速在樂器上表述音樂的構想，享受創(chuàng)作的樂趣。

　　奧爾夫教學法強調本土化。奧爾夫的教育思想能與當地文化遺產完美結合，這也是奧爾夫教學法能迅速傳遍世界的重要原因之一。在進行奧爾夫教學的同時使兒童繼承本民族的文化遺產，這一設想有美好的前景。

　　幼兒手指小肌肉尚未發(fā)育完全，此時最需要發(fā)展的不是技巧，而是樂感的培養(yǎng)和對音樂的熱愛。奧爾夫教學法恰能滿足這一需要。

　　1、綜合性

　　隨著科學的發(fā)展，將藝術劃分得也越來越細，但音樂不是以單一的形式存在的，不是單純用嘴唱或用耳朵聽，它是一種綜合的藝術，可以一邊唱一邊跳一邊用樂器演奏。奧爾夫指出：原本的音樂是什么呢？原本的音樂決不是單純的音樂，它是和動作、舞蹈語言緊密結合在一起的。這是人類本來的狀況，是原始的，也是最接近人心靈的，因此可以說音樂是綜合的藝術。

　　2、創(chuàng)造性(或者稱即興性)

　　孩子的生活經驗沒有受太多的社會影響而定型，因此他們天然的具有對音樂的創(chuàng)造性。在看到一幅圖畫后，他們可以根據自己的理解用音樂去表達，通過簡單的樂器即興演奏、即興表演，使孩子也從事藝術家的工作，用音樂去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想像力。當沒有樂器時，他們能用手、腳、筷子、報紙等代替音樂進行演奏，充分體現對樂器的創(chuàng)造性。

　　3、親自參與、訴諸感性、回歸人本

　　情商是人們智力發(fā)展的一個重要因素，以往人們不知道通過何種途徑去培養(yǎng)，現在奧爾夫就是一個培養(yǎng)情商的好方法。通過孩子的視、聽、觸、嗅，最大限度地調動孩子各個方面的能力，開發(fā)孩子的潛能。原本的音樂是一種人們必須自己參與的音樂。音樂在這里的作用在于，它使人們成為一個主動者參與其間，而不僅僅是一個聆聽者。當音樂響起，你可以用身體動作表達，就像有的小孩子，聽到電視里面唱歌或者跳舞，也扭動小屁股跳起來，嘴里也哼唱起來。這種自娛自樂的音樂形式有助于情感的抒發(fā)與宣泄。

　　4、從本土文化出發(fā)

　　奧爾夫的音樂教育思想及其教學方法，呈現一種開放性，這使得奧爾夫音樂教育體系在任何一個國家、民族的傳播必然形成本土化。奧爾夫音樂重在理念，它沒有規(guī)定一個標準的示范課程，他鼓勵人們依照本國的文化，將他的音樂理念融入其中，這樣雖然給教學帶來一定難度，但也給各國的奧爾夫教育工作者提供了一個無限發(fā)展的空間。

　　從本土出發(fā)，中國的奧爾夫結合了本民族的文化、語言、民歌、童謠甚至是方言。這種音樂更被人們熟知，更為人們所接受，具有通俗性，人們更易懂。因此，各國的奧爾夫理念相同，卻在具體內容上不同，不會使奧爾夫局限在某一時代、某一國家，而是不斷創(chuàng)新，世世代代發(fā)展下去。

　　接下來就來總結一下我在這段時間里所學到的一些關于奧爾夫音樂的知識點：

　　一、圖譜的利用

　　我們經常在上課的開始部分使用圖譜，因為圖譜能更好的讓孩子來理解音樂，有的圖譜簡潔明了，讓孩子們記得清，更容易掌握難度大的節(jié)奏，所以要很好的利用圖譜來上課，我們平時可以把難度大的圖譜根據班級孩子的學習狀況來從新制作，這樣能有針對性的利用圖譜來上課。

　　二、欣賞分析音樂

　　在讓孩子們理解音樂后，我們要利用各種不同的形式來讓孩子心欣賞音樂，讓孩子不厭其煩的通過律動節(jié)奏的形式來感知音樂的節(jié)奏，氛圍，同時先讓我們對曲目進行分析，如曲目的結構，樂句的特點、節(jié)奏的快慢、曲目的背景等。通過對圖譜的分析，節(jié)奏的感知后，我們對曲目就能很全面的了解了，給表演的時候就能做好一些鋪墊與準備。

　　三、舞蹈創(chuàng)編

　　我們根據曲子的特點讓孩子們進行自由想象，創(chuàng)編一些適合音樂節(jié)奏或者音樂要表達的內容，來進行簡單的舞蹈，在創(chuàng)編的同時老師及時發(fā)現孩子的優(yōu)點并及時表揚，讓其它的小朋友都跟著學，增強了其它小朋友表現的欲望，老師再把孩子們自己創(chuàng)編的動作加以整理，就會變成一個孩子們都喜歡的舞蹈，因為這些舞蹈動作是他們自己創(chuàng)編的，所以他們的興趣會很高同時更能記得住。

　　四、樂器環(huán)節(jié)

　　奧爾夫樂器是根據奧樂夫音樂來設定的一些比較容易學的樂器：如鼓、雙響筒、三角鐵等樂器。這些樂器操作是非常容易的，一學就會，我們一般讓孩子先從快節(jié)奏的四二拍節(jié)奏開始練習，這樣孩子容易掌握，逐漸的再變成四四拍，四三拍的節(jié)奏，一點一點的加大難度，同時加強孩子們看指揮的能力，兩年下來，孩子們基本能邊看指揮邊進行演奏了。

　　以上這些就是我在這兩年來對奧爾夫教學的一些體會，奧爾夫音樂教育體系內容豐富，教法生動活潑，深受孩子們的喜愛。根據我園特色，在教學法上，一個教案都只是一種手段，教法更應豐富多彩，且“永遠在發(fā)展中，在流行中”！我相信，任何一個教法，一個教案都只是一種范例，一種模式僅供參考，切不可生搬硬套，俗稱“條條道路通羅馬”。作為一名教育工作者，深感教育是未來世界的希望，應更加努力學習，提高自身的文化素質和修養(yǎng)。為了能培養(yǎng)出÷塑造出更多、更好的具有良好音樂能力÷美好心靈，整體素養(yǎng)的人才，共同努力吧！