“生活處處是課堂，課堂處處有生活”。在工作中應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻作到的，我要努力為每一位幼兒服好務(wù)?！白哌M(jìn)幼兒世界，關(guān)注幼兒需求”是我們的宗旨。通過(guò)日常的每日幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以幫助兒童學(xué)習(xí)、促進(jìn)發(fā)展；可以引發(fā)教師思考、選擇行為策略；可以?xún)?yōu)化活動(dòng)過(guò)程，提高活動(dòng)效率。下面是小編整理的《優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)教育隨筆》，歡迎閱讀。

　　優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)教育隨筆【第一篇】：如何在一日活動(dòng)中關(guān)注每一位幼兒

　　一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“讓每一位孩子抬起頭來(lái)走路”也就是幫助孩子看到自己的能力，建立自信心，培養(yǎng)活潑開(kāi)朗、勇敢自信、文明樂(lè)群、好奇探究的文明素養(yǎng)，這是家長(zhǎng)需求的，也是我們老師努力去做的。怎樣使他們的潛能和創(chuàng)造力得以開(kāi)發(fā)？真正實(shí)現(xiàn)讓我們的孩子得到尊重、享受自主、自然發(fā)展、和諧發(fā)展、充分發(fā)展呢？我們?cè)絹?lái)越覺(jué)得“走進(jìn)幼兒世界，關(guān)注幼兒需求”是促進(jìn)幼兒發(fā)展的前提，如何針對(duì)我班即將升入小學(xué)的幼兒進(jìn)行全方面的關(guān)注呢？以下是我的做法：

　　（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面：我們要認(rèn)準(zhǔn)并重視家長(zhǎng)的需求，進(jìn)入大班對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣培養(yǎng)尤為重要。我們每天抽出10分鐘時(shí)間，讓孩子用各種熟記符號(hào)、標(biāo)識(shí)來(lái)記錄作業(yè)情況。在大通知上向家長(zhǎng)公布當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，及孩子記作業(yè)情況，讓家長(zhǎng)作到心中有數(shù)。尤其針對(duì)能力較弱的幼兒，老師要耐心細(xì)致的加以輔導(dǎo)，幫助他記完整。消除他心理的學(xué)習(xí)障礙，樹(shù)立自信心；要不斷給孩子以積極的評(píng)價(jià)，并且要及時(shí)地表?yè)P(yáng)。為每一個(gè)微小的進(jìn)步表?yè)P(yáng)，這樣堅(jiān)持做下去才能使孩子漸漸恢復(fù)自信心，逐漸做得更好。

　?。?）日常生活能力的養(yǎng)成培養(yǎng)：用語(yǔ)言同幼兒交流，結(jié)合自己的身體狀況、天氣情況、隨時(shí)對(duì)幼兒加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，減少疾病的侵害，關(guān)注孩子的健康。

　?。?）關(guān)注膽小的幼兒：在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，老師往往特別關(guān)注較調(diào)皮的孩子，怕他們出意外，而忽視了較為膽小的孩子，他們往往躲到角落里，不愛(ài)合群。所以，我們的重點(diǎn)要轉(zhuǎn)向內(nèi)向孩子，以正面鼓勵(lì)為主，多引導(dǎo)、帶動(dòng)他們，逐步培養(yǎng)活潑開(kāi)朗的性格。

　?。?）區(qū)角活動(dòng)的有效引導(dǎo)：針對(duì)班中無(wú)目標(biāo)、偏區(qū)、不愛(ài)交往的幼兒，老師則以談心的形式引導(dǎo)他們以強(qiáng)帶弱來(lái)游戲。能力強(qiáng)的幼兒：在游戲中更加自信、友好；能力弱的幼兒：在游戲中得到小朋友的關(guān)愛(ài)、學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，有自豪感。在講評(píng)中，以鼓勵(lì)的語(yǔ)言關(guān)注每一位幼兒，并請(qǐng)進(jìn)步大的來(lái)當(dāng)小標(biāo)兵。

　　（5）午餐中的關(guān)注：對(duì)于吃飯快的幼兒讓他們最后來(lái)取飯，在吃時(shí)，要提醒他們細(xì)嚼慢咽；吃飯慢的幼兒可讓他早一點(diǎn)取飯，從而減少吃飯慢的壓力；老師在進(jìn)餐中，隨時(shí)關(guān)注每一位幼兒，幫助他們吃飽、吃好。

　?。?）病弱幼兒的關(guān)注：在全天活動(dòng)中，重點(diǎn)呵護(hù)他們，讓他們多喝水，及時(shí)服藥，告知他們不舒服及時(shí)和老師表達(dá)，幫助他們恢復(fù)健康。

　　（7）自信心、口語(yǔ)表達(dá)的培養(yǎng)：結(jié)合《古詩(shī)活動(dòng)》《故事大王活動(dòng)》《新聞發(fā)布活動(dòng)》，培養(yǎng)每一位幼兒積極表達(dá)、勇于探索的進(jìn)取心。充分發(fā)揮每個(gè)幼兒的長(zhǎng)處、以飽滿(mǎn)的狀態(tài)對(duì)待幼兒幼兒、態(tài)度要和藹、親切，尊重幼兒人格，保護(hù)幼兒的自尊，不隨便訓(xùn)斥、體罰幼兒。老師應(yīng)允許幼兒犯錯(cuò)誤，并給予幼兒改正的機(jī)會(huì)。同時(shí)教師要一視同仁，關(guān)心每一位幼兒的成長(zhǎng)，做到不歧視不偏見(jiàn)。

　　以上幾點(diǎn)做法，是我在工作中應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻作到的，我要努力為每一位幼兒服好務(wù)?！白哌M(jìn)幼兒世界，關(guān)注幼兒需求”是我們的宗旨。

　　優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)教育隨筆【第二篇】：如何優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)

　　幼兒園教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的教育過(guò)程。幼兒園的活動(dòng)具有整合性、生活性、趣味性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，對(duì)于幼兒的早期教育，團(tuán)結(jié)合作能力的提高，基本性格的形成具有重要的意義。通過(guò)日常的每日幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以幫助兒童學(xué)習(xí)、促進(jìn)發(fā)展；可以引發(fā)教師思考、選擇行為策略；可以?xún)?yōu)化活動(dòng)過(guò)程，提高活動(dòng)效率。

　　一、明目標(biāo)，懂分類(lèi)。

　　幼兒園目標(biāo)體系確定適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，有助于促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展；適應(yīng)兒童發(fā)展的需要，體現(xiàn)對(duì)兒童個(gè)別差異的尊重；適應(yīng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，為教師實(shí)施教育提供幫助。幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)取向主要有行為目標(biāo)、生成目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。在教育實(shí)踐中，編寫(xiě)、表達(dá)教育活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)具有可操作性，避免過(guò)于籠統(tǒng)、概括和抽象，要清晰、準(zhǔn)確、可檢測(cè)。

　　一個(gè)目標(biāo)要通過(guò)多種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，一個(gè)活動(dòng)指向多種目標(biāo)從幼兒園教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)出發(fā)，包括學(xué)科領(lǐng)域結(jié)構(gòu)的教育活動(dòng)和主題單元結(jié)構(gòu)的教育活動(dòng)兩大類(lèi)。

　　從幼兒園教育活動(dòng)的特征出發(fā)，則可以分為生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)三大類(lèi)。

　　從幼兒園教育活動(dòng)的性質(zhì)出發(fā)，則可以劃分為兒童自主生成的教育活動(dòng)和有教師預(yù)先設(shè)置的教育活動(dòng)兩類(lèi)。

　　從幼兒園教育活動(dòng)的組織形式出發(fā)，包括集體活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)。

　　只要教師明白目標(biāo)的定位，懂得活動(dòng)的分類(lèi)，就能很好的優(yōu)化活動(dòng)過(guò)程。

　　二、重常規(guī)，巧優(yōu)化

　　1、常規(guī)的重要性

　　幼兒園的一日常規(guī)是重要的也是必要的。就是需要幼兒經(jīng)常遵守的班級(jí)規(guī)則和規(guī)定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范。一日常規(guī)的建立不僅是集體教育幼兒的需要，還能促進(jìn)幼兒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，同時(shí)也有益于促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的情緒也有幫助。一日常規(guī)一旦形成，幼兒就知道什么時(shí)間該干什么事，什么事能做，什么事不能做。對(duì)老師完成保教工作，管理班級(jí)都有很大的幫助。

　　2、建立常規(guī)的意義

　　一日常規(guī)的建立對(duì)幼兒園教育有著非常重要的意義：1、一日常規(guī)幫助幼兒適應(yīng)幼兒園集體環(huán)境。2、一日常規(guī)幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中如何生活。3、一日常規(guī)可以維持班級(jí)活動(dòng)的秩序。4、一日常規(guī)可以幫助保教人員組織班級(jí)活動(dòng)。

　　有這樣一句教育名言“播下行為，收獲習(xí)慣。播下習(xí)慣，收獲性格”。這就是說(shuō)良好的行為習(xí)慣是可以通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)的，行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是從幼兒時(shí)期抓起的。個(gè)體年齡越小，行為的可塑性就越大，動(dòng)力定型就越容易。一日常規(guī)的形成過(guò)程是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣的有效途徑。教師不僅要規(guī)范幼兒的正確行為，還要讓幼兒懂得生活在集體中“規(guī)則、制度”建立的必要性。它將對(duì)幼兒適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展有著很深遠(yuǎn)的影響。

　　3、常規(guī)的自主性

　　幼兒身心健康發(fā)展、使幼兒的天性得到自然表現(xiàn)，就應(yīng)該讓幼兒有一定自由選擇的權(quán)利和機(jī)會(huì)，也不能把幼兒管得太死。要讓幼兒自由、主動(dòng)地與周?chē)h(huán)境事物互動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)其身心的發(fā)展。教師應(yīng)該讓幼兒了解一日常規(guī)不是用來(lái)管教、限制幼兒的一切活動(dòng)的，而是用來(lái)幫助幼兒很好的生活在集體中。一日常規(guī)中隱含著自由，自由里滲透著常規(guī)。

　　為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的精神環(huán)境，是促進(jìn)幼兒主動(dòng)遵守各種規(guī)則的一種有效手段。讓幼兒在輕松自由的氛圍中生活，感受到教師的愛(ài)，不畏懼教師。教師與幼兒建立起一種平等、和協(xié)的師生關(guān)系，教師提出的要求不能強(qiáng)壓在幼兒身上，讓幼兒參與常規(guī)的制定。參與常規(guī)制定的過(guò)程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過(guò)程。例如：午睡起床后要疊被子，床較小，疊起來(lái)很困難，有的孩子在地上疊被子，很不衛(wèi)生。抓住矛盾，可以組織幼兒討論：應(yīng)該在哪里疊？怎樣疊？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛出主意想辦法，并要求到前面示范。因而，幼兒自己出的主意比老師提的意見(jiàn)更有影響，更容易遵守。象這樣各種規(guī)則的制定可以是在幼兒互相討論的基礎(chǔ)上，師生達(dá)成共識(shí)后產(chǎn)生的。因此教師要了解幼兒的需求，成為幼兒的知心朋友。

　　4、常規(guī)是基礎(chǔ)，優(yōu)化是結(jié)果

　　常規(guī)抓好了，一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)就會(huì)得心應(yīng)手。例如在一日活動(dòng)教案設(shè)計(jì)中，教師通過(guò)幼兒在一日活動(dòng)中的技能、認(rèn)知、情感、行為等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。內(nèi)容包括：做好日常保育工作：如開(kāi)窗通風(fēng)，茶杯消毒，備好當(dāng)日足量的、安全的飲用水；做好隨機(jī)保育工作：如幫助幼兒喝水入廁，幫助幼兒穿脫衣，幫幼兒擦鼻涕、擦汗、觀察幼兒的情緒是否正常等進(jìn)行設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)方面，教師根據(jù)主題開(kāi)展情況選擇教材內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行調(diào)整并設(shè)計(jì)符合本班幼兒發(fā)展水平的教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容涉及五大領(lǐng)域。

　　一日活動(dòng)中，教師們個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)、準(zhǔn)備充分，計(jì)劃制定合理，做到計(jì)劃在心中，將計(jì)劃的落實(shí)滲透到一日活動(dòng)中。每一次的一日活動(dòng)后，在園領(lǐng)導(dǎo)的組織下，教師們齊集一堂，針對(duì)當(dāng)日的一日活動(dòng)進(jìn)行交流。教師們暢所欲言，將值得學(xué)習(xí)的地方進(jìn)行了交流，同時(shí)也對(duì)展示匯報(bào)的老師提出了實(shí)施中的建議。在交流中，大家把存在困惑的地方一起研討，在今后的工作中，幼兒園會(huì)立足問(wèn)題，加強(qiáng)研討，提高一日活動(dòng)的質(zhì)量。

　　通過(guò)一日活動(dòng)的觀摩點(diǎn)評(píng)，教師們形成互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)更加清楚自己的現(xiàn)狀和努力方向，在有針對(duì)性的改進(jìn)和落實(shí)中，不斷提升和完善自己組織幼兒一日活動(dòng)的能力和素養(yǎng)。為提高幼兒一日活動(dòng)質(zhì)量、規(guī)范各環(huán)節(jié)流程；提高教師組織一日活動(dòng)的能力和水平，把幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)都賦予教育意義，做到生活教育化、教育生活化。

　　三、重實(shí)踐，活教材

　?。?）與各種節(jié)日融合

　　為了培養(yǎng)幼兒樹(shù)立保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)大自然的意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)綠色環(huán)境的良好習(xí)慣，很多幼兒園會(huì)開(kāi)展了“親子植樹(shù)節(jié)”活動(dòng)。

　　活動(dòng)前，老師會(huì)向家長(zhǎng)和幼兒介紹了植樹(shù)的意義、愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗的常識(shí)及活動(dòng)中的安全要求。在家長(zhǎng)、教師的帶領(lǐng)下，孩子們把精心繪制的護(hù)綠小圖片掛在幼兒園的各個(gè)綠化帶中，一個(gè)個(gè)化身為護(hù)綠小衛(wèi)士，他們親手拿起小鏟子、小水壺，在花園種上了一棵棵充滿(mǎn)希望的小樹(shù)苗?；顒?dòng)中孩子們興奮極了，他們像一群快樂(lè)的小鳥(niǎo)，收獲著種植的辛勞與快樂(lè)。

　?。?）家庭教育與親子活動(dòng)

　　每個(gè)學(xué)期，幼兒園都會(huì)開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日，如小班組開(kāi)展了無(wú)限彩繪，透出濃濃親子情的親子活動(dòng)，幼兒園的老師們動(dòng)足了腦筋，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，為孩子們提供各種各樣的材料，讓孩子親身經(jīng)歷，在體驗(yàn)中感到美術(shù)活動(dòng)給他們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。如今老師們根據(jù)季節(jié)情況又選擇了當(dāng)下十分流行的材料“T恤”，讓家長(zhǎng)也一起參與到繪畫(huà)中來(lái)，一起設(shè)計(jì)漂亮的T恤。教師們選擇同一款式，不同顏色的T恤，每一個(gè)顏色代表一個(gè)班級(jí)。教師們給家長(zhǎng)們與孩子們準(zhǔn)備了各種顏色的顏料和顏料筆。整個(gè)親子活動(dòng)，家長(zhǎng)們和孩子們共同合作。用他們靈巧的雙手把一件件普通的T恤打造一新，有的運(yùn)用可愛(ài)的卡通圖案進(jìn)行裝飾，有得畫(huà)了兩顆愛(ài)心進(jìn)行裝飾，有的用小手拉大手來(lái)進(jìn)行裝飾，有的運(yùn)用不規(guī)則的色塊進(jìn)行裝飾。在家長(zhǎng)們和孩子們的手中一件件普通的T恤都變成了獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)品。

　　整個(gè)活動(dòng)，氛圍輕松，不僅讓家長(zhǎng)和孩子體驗(yàn)了彩繪的樂(lè)趣，同時(shí)也讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受到了來(lái)自爸爸媽媽的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和肯定。

　　結(jié)合幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)以及活動(dòng)的目標(biāo)，詳細(xì)的對(duì)一日的活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并給出各項(xiàng)工作內(nèi)容、目標(biāo)與要求，對(duì)于幼兒園的工作具有一定的啟發(fā)與借鑒作用。只要不斷優(yōu)化一日活動(dòng)，細(xì)心的老師們善于捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就不難發(fā)現(xiàn)“生活處處是課堂，課堂處處有生活”。

　　優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)教育隨筆【第三篇】：優(yōu)化一日生活之間的過(guò)渡環(huán)節(jié)

　　幼兒園的過(guò)渡環(huán)節(jié)就是幼兒一日生活的環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間出現(xiàn)的一個(gè)轉(zhuǎn)換時(shí)間。從晨間來(lái)園到午睡為止，共有7個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)：分別是晨間活動(dòng)和戶(hù)外體育游戲之間、早操與點(diǎn)名點(diǎn)心之間、點(diǎn)名點(diǎn)心與集體教學(xué)活動(dòng)之間、集體教學(xué)活動(dòng)與戶(hù)外自由活動(dòng)之間、戶(hù)外自由活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)之間、區(qū)域活動(dòng)與中餐之間、中餐與午睡之間。其中晨間活動(dòng)和戶(hù)外體育游戲之間、區(qū)域活動(dòng)和中餐之間、中餐與午睡之間這三個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)間比較長(zhǎng)，其余幾個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)時(shí)間較短。由于過(guò)渡環(huán)節(jié)從表面看是細(xì)小的，可有可無(wú)的，往往被大家忽視，但是其實(shí)它卻有著重要的教育價(jià)值。如果我們老師將其作為一種教育資源去重視和實(shí)施，過(guò)渡環(huán)節(jié)也能為孩子們帶來(lái)意想不到的收獲。

　　幼兒園一日活動(dòng)中的過(guò)渡環(huán)節(jié)普遍存在隨意性較強(qiáng)，及較為高控的現(xiàn)象，比如：有些教師把過(guò)渡環(huán)節(jié)當(dāng)成放松期，由著孩子們自由玩耍；有的教師在過(guò)渡環(huán)節(jié)總是習(xí)慣于高控、不敢放手；有的則習(xí)慣用入廁、盥洗等單一死板的生活活動(dòng)替代過(guò)渡環(huán)節(jié)，存在拖沓等待的現(xiàn)象等。這些問(wèn)題不僅浪費(fèi)了孩子的時(shí)間，形成更多的消極等待，更重要的是在一定程度上消弱了幼兒參與活動(dòng)的熱情，壓抑了幼兒主動(dòng)、活潑的個(gè)性發(fā)展。

　　我們年段老師選取三個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)的經(jīng)典案例進(jìn)行了研討，下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的看法：

　　案例一：早晨8點(diǎn)鐘，孩子們進(jìn)行的晨間活動(dòng)即將結(jié)束，接著便是戶(hù)外體育游戲，小班孩子在配班老師的帶領(lǐng)下，分成三組分批去衛(wèi)生間入廁、盥洗。主班老師彈起了《小手拍拍》，孩子們都自覺(jué)地跟著邊唱邊做動(dòng)作，保育員開(kāi)始給孩子們插汗巾；緊接著一首《小動(dòng)物怎樣叫》，還復(fù)習(xí)了幾首兒歌，兩組孩子背后的汗巾差不多都插好了，這時(shí)感覺(jué)孩子們有些興奮，坐不住了，可是還有一組孩子在衛(wèi)生間沒(méi)回來(lái)，于是老師又組織玩起了手指游戲。當(dāng)所有的孩子都回到了座位上，老師讓大家放好小椅子，排隊(duì)去外面進(jìn)行戶(hù)外體育游戲了。

　　這個(gè)案例過(guò)于高控，有的老師就怕孩子們把教室搞的一塌糊涂，因此對(duì)于幼兒在過(guò)渡環(huán)節(jié)中的活動(dòng)總是高控制、不敢放手。讓孩子們分批進(jìn)行入廁盥洗，沒(méi)輪到的小朋友不停地跟著老師做集體游戲，孩子們都是被動(dòng)的參與活動(dòng)。幼兒需要的過(guò)渡環(huán)節(jié)應(yīng)是營(yíng)造一種低控制、寬松、自主、利于交往、有序的氛圍。教師的組織要掌握好一個(gè)“度”，不能“放羊”也不能干預(yù)過(guò)多。我們認(rèn)為老師可以運(yùn)用音樂(lè)來(lái)優(yōu)化小班幼兒過(guò)渡環(huán)節(jié)，比如說(shuō)先請(qǐng)一部分孩子去入廁、盥洗，另外一部分孩子可以到老師和保育員那里插汗巾，教師播放一首孩子喜歡又熟悉的歌曲，完成任務(wù)的孩子就會(huì)跟著音樂(lè)邊唱歌邊排隊(duì)了，這樣就消弱了過(guò)渡環(huán)節(jié)中的消極等待和教師高度控制現(xiàn)象，使這一環(huán)節(jié)變得和諧、自然，還能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。

　　案例二：早操結(jié)束后，保育員在給孩子一個(gè)一個(gè)穿外套，穿好的孩子依次坐在椅子上靜靜地等。全部穿好，老師再分批請(qǐng)孩子入廁、盥洗、喝水。等到吃點(diǎn)心時(shí)，已經(jīng)很晚了。

　　看似上面的生活活動(dòng)處于“有序”狀態(tài)，其實(shí)細(xì)細(xì)看來(lái)，不難發(fā)現(xiàn)整個(gè)過(guò)程始終拖拖拉拉，時(shí)間不緊湊，讓孩子無(wú)所事事。雖然小班幼兒自理能力較弱，生活環(huán)節(jié)上需要得到老師的幫助，但是對(duì)于能力強(qiáng)的，老師慢慢可以放手了，試著讓孩子自己做自己的事情。一日生活中的過(guò)渡環(huán)節(jié)變得這么拖拉，非常不利于孩子常規(guī)的建立和各方面能力的培養(yǎng)。

　　案例三：又到了午餐時(shí)間，班級(jí)里總是有那么幾個(gè)孩子進(jìn)餐比較快。先吃完午餐的孩子漱口洗臉過(guò)后進(jìn)行自主游戲，有的拿起圖書(shū)角的故事書(shū)與同伴講故事；有的拿出自己帶來(lái)的新玩具；有的與同伴分享自己新找來(lái)的貼紙······當(dāng)吃完午餐的孩子有一半的時(shí)候，活動(dòng)室里面突然變得很吵鬧，孩子們漸漸都離開(kāi)了自己的位置，說(shuō)話(huà)的聲音也變響了，這影響到了還正在進(jìn)餐的孩子。突然，教師大聲說(shuō)：“吃完飯的小朋友都回到自己的位置上去?！彼械暮⒆佣及察o了下來(lái)，一臉驚訝或迷茫的看著教師。

　　這個(gè)案例中孩子吃完飯都在自主地游戲，一開(kāi)始情況還可以，到最后有點(diǎn)亂糟糟了。教師把過(guò)渡環(huán)節(jié)完全放松了，由著孩子們自由發(fā)揮，結(jié)果導(dǎo)致教室里變得吵鬧，還影響到了吃飯的孩子。我們認(rèn)為，教師可稍微干預(yù)一下孩子的活動(dòng)，比如天氣好的情況下，可以請(qǐng)吃好飯的孩子去外面曬太陽(yáng)、玩玩具；天氣不好的情況下，進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，這樣可以避免還在用餐的孩子受到干擾。

　　案例反思：

　　為了改變過(guò)渡環(huán)節(jié)高度控制、放任自由、消極等待等不良現(xiàn)象，我們也進(jìn)行了不少的嘗試，現(xiàn)與大家做一分享。

　　一、自主游戲法。游戲是幼兒生活中不可缺少的內(nèi)容，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲就是一種玩耍，是沒(méi)有固定模式的主動(dòng)參與活動(dòng)的快樂(lè)過(guò)程。幼兒通過(guò)各類(lèi)游戲，可以發(fā)展動(dòng)作技能、語(yǔ)言能力以及想象力和創(chuàng)造力，可以讓幼兒在游戲中積極互動(dòng)，使幼兒獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

　　二、音樂(lè)喚起法。在過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織中，常常會(huì)利用音樂(lè)喚起孩子們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備。播放音樂(lè)消弱了過(guò)渡環(huán)節(jié)中的消極等待和教師的高度控制現(xiàn)象，使過(guò)渡環(huán)節(jié)變得和諧、自然，還有利于提高幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，也有利于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，有利于整體效率的發(fā)揮。

　　三、融合多樣法。在過(guò)渡環(huán)節(jié)的時(shí)間里，我們可以給孩子們更多樣化的選擇，讓過(guò)渡環(huán)節(jié)變得更為豐富多樣?？梢宰尯⒆觽冏灾鬟x擇看書(shū)、玩玩具、進(jìn)區(qū)游戲、拼圖等。

　　四、彈性管理法。幼兒園一日活動(dòng)時(shí)間的安排應(yīng)具有相對(duì)穩(wěn)定性和靈活性，既能形成秩序又能滿(mǎn)足幼兒的合理需要，為了照顧到個(gè)別差異，遇到需要分批進(jìn)行的生活活動(dòng)可以請(qǐng)能力弱的孩子先去，也可以采用“一幫一”的形式。比如在我們班有個(gè)相對(duì)年齡較小，能力較弱的寶寶周城逸，他平時(shí)走路還不是很自然，我們就會(huì)請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子去幫助他洗手、倒水喝，這樣一來(lái)能力強(qiáng)、速度快的孩子也有事情做，能力弱的孩子也能得到相應(yīng)的幫助和照顧。教師需根據(jù)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行設(shè)計(jì)，做到有效地減少一日活動(dòng)中拖沓等待的過(guò)渡現(xiàn)象。

　　總之，我們要依據(jù)實(shí)際的情況，在過(guò)渡環(huán)節(jié)中，營(yíng)造出一種教師低控制、有序、寬松、自主的氛圍，優(yōu)化一日生活的過(guò)渡環(huán)節(jié)。

　　優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)教育隨筆【第四篇】：一日生活皆教育

　　所謂師者：傳道授業(yè)解惑也！這千年古訓(xùn)蘊(yùn)含著豐富的教師的職業(yè)內(nèi)涵。它要求教師既要有良好的思想道德修養(yǎng)、又要有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要掌握解惑的藝術(shù)手段。教學(xué)作為一種活動(dòng)，是一種有控制的信息傳遞。但是作為一名幼兒園教師，孩子一日活動(dòng)皆教學(xué)。我們不能比較孰重輕，要根據(jù)不同的情況來(lái)適時(shí)的把握住機(jī)會(huì)，及時(shí)的對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的教育。

　　早上孩子們?nèi)雸@的時(shí)候，我們老師要熱情的跟孩子們打招呼，教會(huì)孩子們主動(dòng)和別人問(wèn)好。文明禮儀教育對(duì)孩子們是非常重要的，孩子們從小養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣，對(duì)以后的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)都有很大的幫助。

　　孩子們的一些常規(guī)教育更是不可忽視，平日里教會(huì)孩子們一些正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)孩子們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、生活都有很大的幫助。比如，看書(shū)寫(xiě)字的時(shí)候保持安靜，保持正確的坐姿；和同伴一起玩玩具的時(shí)候，不爭(zhēng)搶?zhuān)煤献髋c分享；組織活動(dòng)課的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒積極思考，懂得和同伴討論的重要性。如果平日里我們將幼兒的常規(guī)工作做好，對(duì)于我們以后工作的開(kāi)展是很有幫助的。

　　當(dāng)然，孩子們的發(fā)展參差不齊，孩子們的發(fā)展存在差異性，我們老師也要根據(jù)不同的孩子給予不同的教育要求，所謂因材施教就是要根據(jù)具體孩子的情況采取適合他的教育方法。

　　教育無(wú)處不在，我們要抓住每一個(gè)教育契機(jī)，對(duì)孩子們進(jìn)行適時(shí)，適當(dāng)?shù)慕逃?，只要我們保持住?duì)孩子們的熱情，對(duì)教育工作的激情，我們一定會(huì)在工作上取得很大的成績(jī)！

　　優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)教育隨筆【第五篇】：優(yōu)化一日活動(dòng)—靈活施教

　　關(guān)注個(gè)體，幼兒由于受遺傳和家庭環(huán)境等因素的影響會(huì)表現(xiàn)出個(gè)體差異，這些差異會(huì)反映在生活活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這就要求我們教師了解、關(guān)心每位幼兒，然后因人施教，靈活地進(jìn)行各種教育?！毒V要》中也指出：尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因材施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功。教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因教材靈活地運(yùn)用。

　　1、靈活調(diào)整幼兒一日活動(dòng)時(shí)間的安排。

　　根據(jù)幼兒生理、心理特點(diǎn)，在作息時(shí)間和教學(xué)活動(dòng)時(shí)間安排上力求更加科學(xué)化、合理?？紤]到寶寶門(mén)的生活自理能力差，進(jìn)餐、睡覺(jué)、起床的時(shí)間安排要比其它班級(jí)稍長(zhǎng)。在午睡中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子起床了，有的孩子還未睡醒，那么我們會(huì)讓這部分孩子多睡一會(huì)，滿(mǎn)足個(gè)體需要。在教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)考慮孩子對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的興趣的基礎(chǔ)上，在時(shí)間上會(huì)適當(dāng)進(jìn)行縮短或延長(zhǎng)。另外，我認(rèn)為一次有限的集體教學(xué)時(shí)間并不能照顧的所有的孩子。我們還因在教學(xué)過(guò)程中采用分組、個(gè)別教學(xué)活動(dòng)。比如：在科學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)《大拇指和小拇指》中，如果只采用集體的教學(xué)只能照顧到兩頭的孩子，那么中間的一部分孩子就會(huì)被忽視，作為陪客，對(duì)他們而言是一種隱性的浪費(fèi)時(shí)間。為了讓每個(gè)孩子都能參與，我采取了分組的方式，讓孩子都能參與“小拇指勾一勾”的游戲；每個(gè)孩子自由地用大拇指進(jìn)行表?yè)P(yáng)同伴的方式來(lái)認(rèn)識(shí)大拇指的用處，通過(guò)采用不同的教學(xué)方式，孩子們認(rèn)識(shí)了大拇指和小拇指。

　　2、靈活合理安排教育內(nèi)容。

　　根據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn)，生活主題教育內(nèi)容的比重也有所不同，年齡越小，越重視生活活動(dòng)，教育要在生活中進(jìn)行。寶寶的身體組織和功能較弱，獨(dú)立性差，情緒不穩(wěn)定，我們較多地安排生活技能教育、生活中的情緒情感教育。比如主題活動(dòng)“寶寶上幼兒園”“寶寶真能干”等等。孩子從家庭走向幼兒園這一生活事件就是活動(dòng)本身；包括自己學(xué)習(xí)吃飯、穿衣、洗臉等等，生活中所需要的許多技能就是教育內(nèi)容，教育滲透在生活中。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的鍛煉和學(xué)習(xí)，我們寶寶班的孩子在自力能力方面都得到了很大的提升如：大部分孩子會(huì)自己穿褲子，自己如廁，自己吃完飯還會(huì)去喂其它的孩子等等。