父母是孩子的第一任老師，下面就跟隨小編一起看看家庭教育的隨筆吧。

　　有關(guān)父母家庭教育的教育隨筆【第一篇】：教育隨筆

　　初一的孩子復(fù)讀一禮拜后就有哭著不去學(xué)校了。一進(jìn)校門就頭疼。是個(gè)男孩子呀，讓人不可思議。家長(zhǎng)總是慨嘆；現(xiàn)在的孩子們?cè)趺蠢?，這么好的條件不好好讀書，我們那時(shí)候如何如何的。想不通？！卻不從自己在教育孩子的理念和方法上找原因。

　　現(xiàn)在家長(zhǎng)們想不通的事太多了，所以學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)唯一的出路！只有通過(guò)學(xué)習(xí)，你才能更好地了解你的孩子，給他需要的愛(ài)，而不是我們自認(rèn)為對(duì)她好的愛(ài)，正確地引導(dǎo)和教育他。

　　我知道，大家都關(guān)心的是他如何轉(zhuǎn)變的？我用的什么方法？很簡(jiǎn)單的---國(guó)學(xué)教育加心理學(xué)的引導(dǎo)。

　　孩子有自尊、要面子，所以家長(zhǎng)說(shuō)話、做事一定要顧忌到孩子的尊嚴(yán)，這樣就不會(huì)傷害到孩子。（本來(lái)事先說(shuō)好的，孩子暫時(shí)不去學(xué)校，在我這里先學(xué)習(xí)幾天?？墒撬蛠?lái)那天，媽媽帶了一個(gè)朋友來(lái)，結(jié)果孩子死活都不留下來(lái)了。我看情況不很樂(lè)觀，便讓媽媽先帶孩子回去，他們之間再溝通一下，我猜到了原因告訴媽媽突破點(diǎn)就在尊嚴(yán)上，結(jié)果第二天，娘倆來(lái)了，果不其然：面子、尊嚴(yán)）。

　　我想要找到孩子不去上學(xué)的原因，必須找到突破口，所以先讓他畫了一幅畫關(guān)于房樹人的畫，通過(guò)這個(gè)我了解到了孩子內(nèi)心的矛盾所在，以及青春期到來(lái)所萌發(fā)的躁動(dòng)。圖片

　　我要了解他的能力，所以一開始讀《孝經(jīng)》時(shí)，我讓他自己先讀，我來(lái)聽。因?yàn)楹⒆佑邢忍斓拇笊囝^問(wèn)題，有些發(fā)音不準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練只剩下了gui發(fā)不對(duì)，其他都可是。只是他習(xí)慣了以前的發(fā)音，所以還是不斷地要糾正。說(shuō)真的孩子的能力不是很高。因?yàn)槲业膸У囊荒昙?jí)孩子能把《孝經(jīng)》順場(chǎng)地讀下來(lái)。而他一個(gè)初一復(fù)讀的孩子，開始讀的拌拌嗑磕地，并不斷地叫喊：真難。不過(guò)，經(jīng)過(guò)兩天的訓(xùn)練，他就能很順流地讀下來(lái)了。

　　接著便是《弟子規(guī)》，比較簡(jiǎn)單些、生僻字相對(duì)少些。我還是讓他自己先讀熟，然后我再來(lái)講解意思?！缎⒔?jīng)》沒(méi)有講意思。我在講《弟子規(guī)》時(shí)會(huì)穿插地講《孝經(jīng)》的內(nèi)容。最重要的是聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，把很多已經(jīng)出現(xiàn)的社會(huì)問(wèn)題、孩子問(wèn)題的在講解意思的過(guò)程中都灌輸給他。使他明白如何做人，如何去孝敬父母，如何相待親友，作為一個(gè)孩子應(yīng)該去干什么樣的事。欣喜的是《弟子規(guī)》學(xué)完后孩子便萌生了再去上學(xué)的念頭。圖片

　　緊接著針對(duì)他膽小、內(nèi)向的，我便開始新的訓(xùn)練：《能量閱讀》的朗讀，并且是站在桌子上的。每天一來(lái)，先站在讀一遍《孝經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《能量閱讀》。特別是《能量閱讀》，我給他示范要如何去讀、聲音多大等。

　　最后學(xué)的是《朱子治家格言》。這篇，也是先讓他自己讀熟，我來(lái)檢查。早晨的時(shí)候他還喊叫“真難”，可是七遍之后，他就讀熟了。這篇，我是先讓他來(lái)講解意思的，想不到他的理解能力還不錯(cuò)，也因?yàn)榍懊鎸W(xué)過(guò)了《孝經(jīng)》《弟子規(guī)》，他們的意思基本是相同的，所以他大致能講出來(lái)意思，我只把一些生僻字的意思來(lái)講給他聽。

　　按照計(jì)劃，在他請(qǐng)假的時(shí)間里，我會(huì)把《百家姓》和《千字文》讓他學(xué)習(xí)完，這樣他的認(rèn)字能力就達(dá)到了高中、甚至大學(xué)水平?？墒羌议L(zhǎng)看見(jiàn)孩子有所好轉(zhuǎn)，他們要求的返校愿望已經(jīng)達(dá)到。便不再贊同繼續(xù)留下來(lái)學(xué)習(xí)了，太可惜了。

　　我始終相信經(jīng)典的力量是強(qiáng)大的，而且確實(shí)如此。曾經(jīng)有個(gè)老師幫我做夏令營(yíng)時(shí)深切地感悟說(shuō)：“讀過(guò)經(jīng)典的孩子和沒(méi)讀過(guò)的確實(shí)不一樣?！?/p>

　　孩子之所以轉(zhuǎn)變很快，也因?yàn)槲以谧屗x經(jīng)的同時(shí)，買了雪花積木給他玩，從他開始只能玩出簡(jiǎn)單的造型，到后來(lái)的：秦始皇的官帽、寶劍、玉璽、花朵等，我會(huì)驚喜、感嘆、他，并且拍照給他；當(dāng)經(jīng)典讀熟后，我也會(huì)去鼓勵(lì)和欣賞他。這樣兩方面都來(lái)增加了他成就感和自信心，減少了他因咬舌而造成的發(fā)音問(wèn)題所帶來(lái)的自卑感。

　　有空閑時(shí)，我就跟他聊天，聊他的老師、同學(xué)、父母等，這樣通過(guò)他我知道了許多父母也不知道的事情，了解他如何看待所發(fā)生的事和問(wèn)題，同時(shí)給他正確的引導(dǎo)。
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　　我也把他當(dāng)我自己的孩子，帶他去超市、超市買東西，給他買零食；陪他在書店翻書。他看到我離開他的視線時(shí)會(huì)尋找，當(dāng)看到我時(shí)那種滿足和心安我都能感覺(jué)到，便及時(shí)給他回應(yīng)。

　　這個(gè)孩子的其他問(wèn)題是膽?。ㄟz傳--爸爸小時(shí)候也膽?。灰粴q多時(shí)太爺爺打爺爺時(shí)，爺爺正好抱著他，嚇著了。）、性格內(nèi)向、說(shuō)話時(shí)不看對(duì)方、不直接回答問(wèn)題、聲音很小。

　　所以我對(duì)這個(gè)孩子也做了這些訓(xùn)練：眼睛與人對(duì)視、用畫線的方法來(lái)提醒他不斷減少不直接回答問(wèn)題的習(xí)慣等。因?yàn)樗懶∫粋€(gè)人不敢睡，這么大了還跟爸媽住在一起，就先讓爸爸陪睡，并且少看一些恐怖片（我猜到的，爸爸也說(shuō)是孩子很愛(ài)看）。孩子們都是既好氣又害怕，如果看，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)引導(dǎo)。

　　臨走時(shí)，給家長(zhǎng)叮嚀再三，多觀察孩子，學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子。如遇到什么事要及時(shí)與我溝通。

　　我以一顆真誠(chéng)的心，我把他當(dāng)我自己的孩子來(lái)**。恰巧鄰居家過(guò)喪事，很多人都會(huì)來(lái)問(wèn)這孩子是誰(shuí)，我都會(huì)說(shuō)我的老三；為不上學(xué)？來(lái)度假的。搞得他們很暈頭。呵呵。

　　這就是我，不只是一個(gè)老師，更是一個(gè)母親，一個(gè)孩子同齡的朋友，所以他才會(huì)信任我，愿意跟我交流，聽我的安排，幫我做事，來(lái)改變自己。

　　有關(guān)父母家庭教育的教育隨筆【第二篇】：教育隨筆

　　父母愛(ài)子女，天性使然。子女愛(ài)父母卻做不到像父母愛(ài)子女那樣，因?yàn)閻?ài)的端口永遠(yuǎn)都是向下的。我國(guó)古代大力宣揚(yáng)的是自下而上的孝道，古人以孝治天下，百善孝為先。孝，在古代是衡量一個(gè)人品德的至關(guān)重要的方面，甚至可以以孝舉孝廉。且不說(shuō)這種制度公平合理與否，最起碼管理者把孝心放在了很重要的位置上。不僅有專門的孝心教育專著——《孝經(jīng)》，還有通俗易懂的二十四小故事，孝心教育滲透到生活的方方面面，雖然這些書籍故事也有一些糟粕的成分，但不可否認(rèn)古代的孝心教育效果還是杠杠滴。而今無(wú)論是社會(huì)，學(xué)校還是家庭也在宣揚(yáng)孝心獻(xiàn)給父母，不過(guò)今人宣揚(yáng)的似乎是自上而下的父母之愛(ài)。從小學(xué)生作文到各類心靈雞湯類的文章，都對(duì)父愛(ài)母愛(ài)大力宣揚(yáng)。這些文章寫的例子一般選取的素材都是極特殊的個(gè)例，再加上作者來(lái)源于生活而又高于生活的升華與加工，讀起來(lái)確實(shí)令人十分感動(dòng)。可此類文章看多了，到底能不能起到很好的教育效果呢？女兒也是在此類書的浸淫之下成長(zhǎng)起來(lái)的，本來(lái)我還有點(diǎn)自得，覺(jué)得我的孝心教育做的還不錯(cuò)。可是有一次，女兒在寫作文，題目是《偉大的母愛(ài)》，往常寫作文總是文思如泉涌的女兒居然不知從何下手，我看女兒盯著題目發(fā)呆，便問(wèn)她為什么不寫，女兒苦惱地說(shuō)：“沒(méi)東西可寫，你平時(shí)做的那些都太平凡了，寫出來(lái)都不感人?！辈桓腥耍?，是的，我沒(méi)有像書中那樣，我沒(méi)有自己不吃不喝卻給她買心愛(ài)的禮物；我沒(méi)有不顧自己生死把肝臟割給她；更沒(méi)有在死亡來(lái)臨時(shí)，把生的機(jī)會(huì)給她，還給她在手機(jī)里存一條沒(méi)發(fā)出去的短信：“寶貝，媽媽愛(ài)你”?；叵肫饋?lái)，自女兒出生以來(lái)，從她的衣食住行到學(xué)習(xí)，心理，都給予了她無(wú)微不至的關(guān)心，可這些都如平靜的涓涓細(xì)流，比起那些感人文章里如大海般波瀾壯闊的母愛(ài)，確實(shí)微不足道?？墒?，生活本就是平淡居多。女兒的心已經(jīng)被那些感人的文章刺激得有些麻木，我對(duì)她做的點(diǎn)滴平凡小事引不起一絲感動(dòng)，習(xí)以為常，覺(jué)得本應(yīng)如此，甚至覺(jué)得我做得不夠好。我深深反思，一個(gè)孩子如果連自己的父母都不知道感恩，我們的教育是不是太失敗了？在這個(gè)母親節(jié)將要來(lái)臨的時(shí)候，我得慎重考慮一下這個(gè)問(wèn)題了。

　　有關(guān)父母家庭教育的教育隨筆【第三篇】：教育隨筆

　　想要教好孩子，首先你要了解孩子，了解孩子的內(nèi)心世界，所以說(shuō)，對(duì)于每個(gè)教育孩子的人來(lái)說(shuō)，教育孩子的第一步就是愿意聆聽孩子的心聲，在跟孩子的交流過(guò)程中我們可以更好的明白孩子的的所思所想，然后有針對(duì)性給予關(guān)心和幫助，這樣子既可以做孩子的知心朋友，還有利于親子關(guān)系的經(jīng)營(yíng)。

　　只有經(jīng)常和父母傾訴的孩子，才會(huì)更加健康，特別是孩子的心理，會(huì)更加的積極！因?yàn)椴还苁强鞓?lè)還是悲傷，他們都愿意跟父母分享，積極的情緒有利于變革現(xiàn)實(shí)，而消極情緒如果能夠及早的化解，不會(huì)對(duì)健健康心理的建立造成影響，也有利于順利的實(shí)施行之有效的家庭教育。

　　那么如何正確的對(duì)待孩子們的傾訴呢，以下幾個(gè)小技巧希望年輕的父母都能夠了解。

　　一、善于引導(dǎo)孩子的傾訴

　　當(dāng)我們細(xì)微的感受到孩子情緒變化的時(shí)候，其實(shí)要做的是事情就是引導(dǎo)孩子們能夠?qū)?nèi)心的感受傾訴出來(lái)而不是急于哄他們開心卻忽略了孩子不開心的根本，凡事不能夠憋在心里面，因?yàn)楹⒆觽冞€沒(méi)有長(zhǎng)大，他們可能無(wú)法很好地排解掉負(fù)面的心理情緒。

　　二、耐心的傾聽孩子訴說(shuō)

　　當(dāng)孩子能夠愿意跟父母傾訴的時(shí)候，其實(shí)父母是應(yīng)該感到開心的，因?yàn)檎f(shuō)明孩子是信任自己的，而我們不能夠辜負(fù)這份信任，當(dāng)孩子在傾訴的時(shí)候父母要做好一名好聽眾，不要表露出任何不耐煩的情緒，因?yàn)楹⒆幽軌蚝苊舾械母惺艿礁改感牟辉谘苫蚴瞧渌鹊取?/p>

　　三、對(duì)孩子的感受表示理解

　　孩子們其實(shí)不太懂得掩藏情緒，只要細(xì)心的觀察就能夠從他們的面部表情，動(dòng)作等方面都可以了解其內(nèi)心情緒的變化，當(dāng)孩子跟父母體傾訴的時(shí)候，父母要對(duì)孩子的感受表示理解，這樣子孩子是會(huì)感覺(jué)很安慰的，之后再給他們進(jìn)行開解，效果會(huì)事半功倍。

　　所以說(shuō)，想要讓孩子培養(yǎng)一個(gè)和家長(zhǎng)傾訴的習(xí)慣很是重要，家長(zhǎng)也要想辦法讓孩子學(xué)會(huì)和自己傾訴，更要注意多給孩子一些互動(dòng)，給孩子保持一個(gè)親密，信任的親子關(guān)系，如此才可以讓孩子愿意跟父母傾訴。

　　有關(guān)父母家庭教育的教育隨筆【第四篇】：教育隨筆

　　轉(zhuǎn)眼間果果和他的同學(xué)們已經(jīng)是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生了，可以算是學(xué)校里其他小同學(xué)的高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)了。孩子們小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活也已經(jīng)過(guò)了大半，很快就要面臨小升初這道坎了，作為家長(zhǎng)，我把自己這段時(shí)間陪同孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些感受與想法寫出來(lái)，希望與班上其他家長(zhǎng)交流一下。

　　一、學(xué)習(xí)同磨刀其實(shí)是一個(gè)道理，刀越磨越快。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)孩子跨越幾個(gè)平臺(tái)之后，也應(yīng)該是越學(xué)越輕松，不是越學(xué)越費(fèi)力。其實(shí)，這個(gè)說(shuō)法是人大附中一位學(xué)生家長(zhǎng)提出來(lái)的，他的孩子非常優(yōu)秀，我在和他探討孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候得知，他的孩子在小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)并不突出，那時(shí)候他一直鼓勵(lì)孩子要向班上優(yōu)秀的孩子學(xué)習(xí)，要敢于超越他們。孩子的母親當(dāng)時(shí)的想法就是“我們?cè)趺茨芎托和小b比呢，人家是多聰明的孩子啊，咱們孩子可比不過(guò)人家。”但是孩子父親不這么想，每次考試過(guò)后，他都會(huì)給孩子定一個(gè)目標(biāo)，讓他在學(xué)習(xí)上超越比自己成績(jī)稍好一位的同學(xué)。就這樣，終于有一天，孩子對(duì)父親說(shuō)“爸爸，我已經(jīng)是年級(jí)第一了！”。孩子父親說(shuō)孩子小學(xué)的時(shí)候在學(xué)習(xí)方面確實(shí)下了一番苦功，但現(xiàn)在到了高中，卻省力了（這孩子發(fā)展很全面，除了學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，還有很多其他特長(zhǎng)，這與家長(zhǎng)的傾心培養(yǎng)分不開）。

　　通過(guò)和這位家長(zhǎng)的交流，我想家長(zhǎng)可以幫孩子設(shè)定一個(gè)可行的目標(biāo)，要對(duì)孩子有信心，別人能做到的，只要方法用得對(duì)我們自己的孩子也能做到。孩子的進(jìn)步一方面是孩子自己努力的結(jié)果，另一方面也是家長(zhǎng)用心的結(jié)果。小學(xué)生畢竟年紀(jì)小，需要家長(zhǎng)引路，家長(zhǎng)心在孩子身上和不在孩子身上對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響是絕對(duì)不一樣的。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都在談快樂(lè)童年問(wèn)題，我的看法是快樂(lè)童年不等于說(shuō)對(duì)孩子完全的放手，畢竟在中國(guó)這種應(yīng)試教育的環(huán)境下，如果孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不夠優(yōu)秀，那么眼前的快樂(lè)會(huì)是有限的而到了初、高中階段孩子會(huì)因?yàn)樾W(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固而感覺(jué)壓力與負(fù)擔(dān)更重。所以我想在培養(yǎng)孩子其他興趣愛(ài)好的同時(shí)，在孩子能健康快樂(lè)成長(zhǎng)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)淖尯⒆拥膶W(xué)習(xí)進(jìn)度領(lǐng)先一步，讓孩子的成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀，這樣才能最終讓孩子有真正的快樂(lè)童年，進(jìn)而成為一個(gè)快樂(lè)少年，快樂(lè)青年。

　　二、課外報(bào)班學(xué)習(xí)要有底線。孩子到了五年級(jí)，一般家長(zhǎng)都會(huì)給孩子報(bào)幾個(gè)課外班，奧數(shù)、英語(yǔ)或其他特長(zhǎng)類的。我也給孩子報(bào)了課外班，我報(bào)班的底線就是孩子不勉強(qiáng)，自己愿意上。我們報(bào)的班都是家長(zhǎng)可以旁聽的，我觀察了一下，果果在上課的時(shí)候還是很開心的，與老師互動(dòng)很好，每次都是上課的時(shí)候眉飛色舞搶著回答老師的問(wèn)題，下課回家的路上倒是會(huì)有些瞌睡。我看到過(guò)一篇報(bào)道，北京一個(gè)即將小升初的孩子每周上9個(gè)課外小班，一年費(fèi)用7萬(wàn)多。這么學(xué)的話，孩子真沒(méi)了自己思考問(wèn)題的時(shí)間，幾乎每天晚上和休息日的時(shí)間都在上課，就是連軸轉(zhuǎn)，學(xué)的內(nèi)容有很多也是重復(fù)的。這個(gè)時(shí)候即便家長(zhǎng)能夠負(fù)擔(dān)得起學(xué)費(fèi)，孩子的身體也負(fù)擔(dān)不起這么重的擔(dān)子。所以我認(rèn)為這是個(gè)很極端的例子。優(yōu)秀的學(xué)生一定會(huì)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。成績(jī)優(yōu)異不太可能靠學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)限延長(zhǎng)來(lái)達(dá)到。

　　三、學(xué)習(xí)要講效率與方法。如果說(shuō)果果學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)的話，那么這成績(jī)的取得靠的應(yīng)該不是勤奮與主動(dòng)，而是另外一些比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我觀察他的學(xué)習(xí)效率比較高，比如說(shuō)作業(yè)完成很快且不用家長(zhǎng)輔導(dǎo)或陪同。我想他能做到這點(diǎn)一方面是他做事注意力比較集中，另一方面一定是在學(xué)校聽課的效果比較好，而課上聽講是學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，如果課上把握不好，靠課下自學(xué)那就真費(fèi)時(shí)費(fèi)力了。一般來(lái)說(shuō)果果不會(huì)翻來(lái)覆去的做過(guò)多的課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。無(wú)論期中與期末考試，數(shù)學(xué)這門課程他從來(lái)不用復(fù)習(xí)，因?yàn)橛卸嗄陮W(xué)習(xí)奧數(shù)的功底，課本上的知識(shí)對(duì)他來(lái)說(shuō)還是比較簡(jiǎn)單的。我現(xiàn)在希望他能在學(xué)習(xí)方面更勤奮主動(dòng)些，我給他舉例子說(shuō)如果你自己不想走而是靠別人推著走，那永遠(yuǎn)也走不快，更不用說(shuō)跑起來(lái)了。只有你自己想去達(dá)到目標(biāo)，自己想跑那才能真正的跑起來(lái)。我想讓他明白，學(xué)習(xí)畢竟不是爸爸媽媽的事情，而是他自己的事情，不是為我學(xué)，而是為他自己。從我做家長(zhǎng)的這方面來(lái)講，迄今為止我沒(méi)有強(qiáng)迫果果做他不喜歡做的事情，比如報(bào)課外班我會(huì)征求他的意見(jiàn)，他不想報(bào)我不會(huì)強(qiáng)行給他報(bào)班學(xué)習(xí)。平時(shí)他不想學(xué)習(xí)而是想玩游戲的時(shí)候，我雖然有時(shí)心里不高興，但也會(huì)讓他玩，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候非要強(qiáng)迫他什么事情效果也不會(huì)好。

　　四、愛(ài)老師，愛(ài)學(xué)習(xí)。孩子的情商培養(yǎng)是很重要的，智商很高但情商很低的人也不會(huì)是一個(gè)成功的快樂(lè)的人。孩子們應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，感謝這一路上為他們成長(zhǎng)付出那么多辛苦的老師們。我很贊同陳老師在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)的那個(gè)觀點(diǎn)：一個(gè)孩子如果喜歡一個(gè)老師就有可能喜歡上這位老師教的這門學(xué)科。果果對(duì)教過(guò)他的每一位老師都很有感情，前一陣因?yàn)樗弧⒍昙?jí)時(shí)的班主任黎老師和他聊了幾句，他回家后特開心的告訴我“媽媽，李老師還記得我呢，她今天遇到我還和我說(shuō)話了”。現(xiàn)在果果喜歡、佩服陳老師和李老師，就像他曾經(jīng)在學(xué)校的調(diào)查表上填寫的那樣“我喜歡陳老師，她上的每堂課都像公開課一樣；我也喜歡李老師，他講數(shù)學(xué)很有方法”?！奔议L(zhǎng)可以做學(xué)生與老師之間溝通的橋梁，孩子的一些情況及時(shí)與老師進(jìn)行溝通（畢竟一個(gè)老師要負(fù)責(zé)班上八十個(gè)學(xué)生，而家長(zhǎng)是最了解自己孩子的人）。同時(shí)也要讓孩子們明白，老師的批評(píng)其實(shí)也是對(duì)學(xué)生愛(ài)與負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

　　有關(guān)父母家庭教育的教育隨筆【第五篇】：教育隨筆

　　最近這些天，總是有小朋友向我“告狀”，說(shuō)丁丁小朋友打人了。我悄悄地和丁丁詢問(wèn)原因，丁丁卻對(duì)我說(shuō)了這么一句話“我媽媽說(shuō)別人打我，我一定要打回來(lái)，不打回來(lái)，媽媽就不要我跟著去旅游了。”我心想，怪不得最近老聽到小朋友說(shuō)丁丁打人。

　　今天小金小朋友不小心碰了丁丁一下，她揮手就打了下去，還喊著“她打我”，小金在一邊哭的很傷心，我過(guò)去問(wèn)了小朋友，都說(shuō)小金沒(méi)打人，小金也哭著說(shuō)沒(méi)打人，我想兩人坐在可能是不小心碰了一下，但丁丁就是固執(zhí)地說(shuō)“她打我。”

　　小孩子在交往中難免有磕磕碰碰，這是孩子的世界，我們要用孩子的眼睛去評(píng)判看待，有時(shí)成人在旁參與把事情化大了，使得孩子有了錯(cuò)誤的觀念，只要碰她一下，她就覺(jué)得打她，讓孩子時(shí)時(shí)刻刻都警惕著別人，對(duì)孩子的交往能力發(fā)展肯定是不利的，有時(shí)有的孩子只是出于友好拍一下同伴，這在我們成人看來(lái)很普通的一件事，但不同家庭教育出的孩子就有不同的解讀，以前小怡也常常因?yàn)閯e人碰了她一下，就誤解為被人打了，到老師這告狀，我們通過(guò)幾次觀察了解就發(fā)現(xiàn)了只是幼兒間無(wú)意的肢體碰觸，如做操后面小朋友碰了她的背，兩人坐一起時(shí)，一位小朋友拉椅子起身時(shí)由于幅度大一點(diǎn)，手與手碰了一下，我們向小怡解釋了這是小朋友不小心的，我們有時(shí)也會(huì)有不小心的時(shí)候，你只要請(qǐng)她以后注意一點(diǎn)就行了，慢慢地她也清楚了：哦，小朋友不是故意打我的，只是不小心碰到了。當(dāng)然，有時(shí)碰疼了，撞到了，那么我們也該好好安慰受傷者，讓闖禍的幼兒去抱抱受傷的孩子，安慰安慰她，培養(yǎng)孩子的愛(ài)心、同情心。在這里小怡她解決問(wèn)題的方法還是是值得學(xué)習(xí)和借鑒的，但是丁丁小朋友被家長(zhǎng)灌輸了“還手”的觀念后，孩子由于本身判斷是非能力差，再加上這樣的觀念，本來(lái)一件小事也會(huì)變大事。

　　“打人，還手”，無(wú)限循環(huán)必將惡化孩子間的關(guān)系，雙方因無(wú)法達(dá)成一定的平衡，最終不論打人還是被打者的利益都無(wú)法得到保護(hù)和補(bǔ)償。所以，最好的解決方法是要求孩子共同遵守一定的行為規(guī)范。家長(zhǎng)一方面要教育孩子不能打人，另一方面應(yīng)培養(yǎng)孩子通過(guò)合理渠道解決問(wèn)題。從更深的層次講，還手的孩子會(huì)養(yǎng)成自己的利益必須得到及時(shí)補(bǔ)償?shù)牧?xí)慣，容易讓孩子以自我為中心，漠視社會(huì)的集體規(guī)范；反之，教育孩子不還手有助于培養(yǎng)孩子寬闊的胸襟、冷靜處理問(wèn)題的能力、協(xié)調(diào)人際的方法和對(duì)挫折的承受能力。

　　教育孩子“以牙還牙”只會(huì)弄巧成拙。與其讓自己的孩子和同學(xué)之間成為敵人，不如想辦法讓孩子成為朋友。小小忍讓，培養(yǎng)孩子寬廣的心胸，這才是為人父母之道。父母寬容的美德在孩子成長(zhǎng)的歲月之中必將潛移默化地內(nèi)化為孩子將來(lái)的人格特征。任何一個(gè)孩子，都是父母的心頭肉，他們都還只是一棵小樹，犯錯(cuò)是在所難免的。給人改過(guò)的機(jī)會(huì)，就是給自己機(jī)會(huì)。

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