關(guān)于幼兒園區(qū)域活動的教育隨筆【第一篇】：區(qū)域活動帶來的改變

　　今天的體育活動，為了提高孩子們的活動興趣，我?guī)в變耗７聤W運(yùn)會上的運(yùn)動項目，對模仿比較好的幼兒，進(jìn)行了模擬頒獎活動。義淳小朋友模仿的是游泳項目，雖然模仿得很好但動作不夠協(xié)調(diào)，我把“金牌”掛在了動作比較協(xié)調(diào)的薄姝宇脖子上，沒想到義淳回到座位上哭了起來。義淳是一個自尊心比較強(qiáng)的孩子，平時做事都比較認(rèn)真有條理，這次因動作不夠協(xié)調(diào)沒有得到“金牌”而哭了起來。我趕緊走過去對她說:“不要哭，你是一個勇敢的孩子，這次沒有拿到“金牌”我們以后多練習(xí)等下一次比賽，你肯定拿到‘金牌’”。聽了我的話，義淳停止了哭泣。過了幾天，義淳的媽媽見了我說：“孩子這幾天，天天在家里練習(xí)游泳姿勢，還纏著他爸爸帶他到游泳池里去游泳，我們沒辦法只好每天晚上趴在床上糾正她的動作，義淳現(xiàn)在到了入迷的階段?！甭犃肆x淳媽媽的話，我的心受到了很大的觸動，沒想到“一塊金牌”會給孩子這么大的影響，為了圓義淳的“金牌”夢，我班又開展了一次模擬運(yùn)動會，這次義淳表現(xiàn)特棒，不但動作好，而且還把動作教給同伴，小朋友們?yōu)樗炔剩乙舶选敖鹋啤睊煸诹怂牟弊由稀?/p>

　　孩子的興趣都是靠正確的引導(dǎo)和啟發(fā)才能提高，教師在日?；顒又?，只要認(rèn)真對待孩子的每一個表現(xiàn)，從中可以找到孩子的興趣，只要正確的去引導(dǎo)和培養(yǎng)，也許會給孩子帶來一生的成就和快樂。

　　關(guān)于幼兒園區(qū)域活動的教育隨筆【第二篇】：區(qū)域活動的想法

　　所謂區(qū)域活動，是指 “有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，主動地進(jìn)行探索與交往的場所?！睘榱俗層變鹤杂蛇x擇、自發(fā)探索、自主活動，在實際工作中，我有這樣幾點(diǎn)想法：

　　教師角色的定位要準(zhǔn)確把握。在區(qū)域活動中，教師應(yīng)該做什么？這是我們必須弄清楚的首要問題。區(qū)域活動中教師的支持性指導(dǎo)是有別于集體活動中教師的主導(dǎo)式指導(dǎo)的。也就是從活動的臺前到后臺，從一個引領(lǐng)者變成一個尊重幼兒意愿的支持者和推動者。這就要求老師們要關(guān)注幼兒探索學(xué)習(xí)的整個過程，這樣才能充分了解每一個幼兒的發(fā)展水平，有利于正確指導(dǎo)和幫助不同層次的孩子。

　　教師介入指導(dǎo)要適宜。幼兒的探索學(xué)習(xí)需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。我們應(yīng)該有這樣的理念：只有當(dāng)幼兒確實因其本身經(jīng)驗與能力的局限，致使探索活動難以繼續(xù)的時候，才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力。比如當(dāng)孩子在很專注、很順利地進(jìn)行制作活動時，老師最好不要在此時去打擾他，以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動。當(dāng)孩子用橡皮泥在捏一個蘋果時，不要去問：你在干什么呀？捏的是什么呀？這些問題的提出不僅不能推動幼兒的活動，反而會影響孩子。

　　教師材料提供的層次性。每個幼兒的能力水平不同，因此材料投放要兼顧每個層次幼兒，不能都簡單，也不能都復(fù)雜，要為不同水平的幼兒提供活動的機(jī)會和成功的條件。比如美術(shù)區(qū)操作材料、益智區(qū)投放的拼圖等都應(yīng)該體現(xiàn)層次性。

　　在同一活動區(qū)里，提供的材料，千萬不能“一刀切”，不但應(yīng)考慮到不同水平和年齡階段的需要，還應(yīng)考慮區(qū)域設(shè)置的教育目標(biāo)，做到材料提供的層層遞進(jìn)。如：在“計算角”中，為讓幼兒掌握“按物體的某一特征進(jìn)行分類排序”，我們第一階段為幼兒提供了不同顏色的塑料珠子，讓他們學(xué)習(xí)按顏色特征分類；第二階段提供了不同大小、顏色的花片，學(xué)習(xí)按顏色、大小特征分類；第三階段則提供大小、顏色、形狀不一的幾何圖形、積木等材料，進(jìn)一步學(xué)習(xí)按各種不同特征分類，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)排序。這樣，材料不同，難易不一，可以充分滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，使學(xué)習(xí)活動真正體現(xiàn)下能保底、上不封頂?shù)囊?

　　對區(qū)域活動的評價方式要靈活多樣。區(qū)域活動相對于其他活動來說更能體現(xiàn)幼兒的自主性。但在他們自由選擇，自由探索、自由發(fā)表自己的想法時，也應(yīng)當(dāng)學(xué)著自主地評價和自我激勵。因此，教師要給他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寬松、自主的氛圍。例如對一幅粘貼圖，我先請作者逐一介紹：小草是用綠色的橡皮泥貼成的；小鴨的身體是用棉花來貼成的；小女孩的辮子是用絨線做成的等等。然后請小朋友自由提問，通過這一創(chuàng)作的展示，樹立了小朋友也想嘗試的信心。成果展示法也可以讓幼兒相互提出疑問，并不斷使自己的作品完美化。

　　幼兒認(rèn)同的、愿意遵守的區(qū)域活動規(guī)則。一個良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動的必不可少的條件。這就需要幼兒有自覺遵守和維護(hù)區(qū)域活動各項規(guī)則的意識。區(qū)域活動中的取放材料、維護(hù)環(huán)境、安全操作等規(guī)則應(yīng)當(dāng)是活動開展的過程中，在出現(xiàn)問題的時候引導(dǎo)幼兒討論得出的，是所有幼兒認(rèn)可和理解的規(guī)則。活動中教師要不斷地贊賞幼兒遵守規(guī)則的各種行為，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。

　　遵循《幼兒園工作規(guī)程》提出的“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”的教育工作原則，區(qū)域活動為幼兒搭建了一個可展現(xiàn)的舞臺，在這個舞臺上教師和幼兒是平等的樂手，共同演奏著一首首交相輝映、高潮迭起的“區(qū)域活動協(xié)奏曲”。讓我們共同祈愿：給幼兒一個支點(diǎn)，讓他們撐起一片藍(lán)天；給幼兒一個亮點(diǎn)，讓他們照亮一片星空！

　　關(guān)于幼兒園區(qū)域活動的教育隨筆【第三篇】：讓幼兒在區(qū)域活動中放飛理想

　　為了促進(jìn)每個幼兒全面和諧的發(fā)展，營里鎮(zhèn)中心幼兒園的老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了具有教育性、興趣性、探索性、創(chuàng)造性和自由、寬松的區(qū)域活動。每個區(qū)域都對幼兒進(jìn)行開放，不管是課間活動還是早晨入園和傍晚離園時間，孩子們都可以進(jìn)入?yún)^(qū)域自由活動，不用老師過多的指導(dǎo)，孩子可以自由的選擇老師為他們提供的各種材料，按照自己的想法和看法進(jìn)行探索活動。區(qū)域活動的開放，為那些表現(xiàn)能力差的幼兒也提供了自由發(fā)揮的空間，就連小班開展的超級市場，不用老師提示，幼兒結(jié)合自己同家人逛超市的經(jīng)驗，加入一些平時在幼兒園學(xué)到的禮貌用語，既分工又合作，把超級市場開的紅紅火火。

　　我園的每個孩子在自由的區(qū)域空間里實踐著社會生活中的每個角色、每項活動，使幼兒從小為自己走向未來筑就了堅實的基礎(chǔ)。

　　關(guān)于幼兒園區(qū)域活動的教育隨筆【第四篇】：合理利用幼兒園的活動區(qū)域

　　為了促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和個別差異，我們田馬小學(xué)幼兒園共分了五個幼兒活動區(qū)域，分別是攀爬區(qū)域、投擲區(qū)域、鉆爬區(qū)域、沙地區(qū)、自由活動區(qū)。

　　攀爬區(qū)：主要目的培養(yǎng)孩子攀爬能力及挑戰(zhàn)自己的膽量，提高孩子的心理素質(zhì)。

　　投擲區(qū)：培養(yǎng)孩子手臂的力量以及鍛煉了孩子的瞄準(zhǔn)能力。

　　鉆爬區(qū)：鍛煉孩子的下肢跨跳能力，及手膝著地爬的協(xié)調(diào)能力。

　　沙地區(qū)：培養(yǎng)孩子的動手動腦能力，發(fā)展孩子的想象力及動手操作能力。

　　自由活動區(qū)：針對孩子的性格特點(diǎn)和不同愛好，在自由活動區(qū)中設(shè)有：跳繩、呼啦圈、皮球、大沙包、輪胎、高蹺等。這些活動也能鍛煉孩子身體各部位協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，發(fā)展孩子的運(yùn)動能力。

　　區(qū)域活動在一定程度上為孩子將來參與社會獨(dú)立活動奠定了基礎(chǔ)。時代的發(fā)展需要培養(yǎng)新世紀(jì)的人才，良好的個性發(fā)展是孩子成才的基礎(chǔ)，許多教育實踐告訴我們，區(qū)域活動是培養(yǎng)孩子良好個性的有效途徑，它對孩子起著積極的促進(jìn)作用，做為老師要利用各種域活動的教育途徑，讓區(qū)域活動真正成為孩子成長的搖籃。

　　關(guān)于幼兒園區(qū)域活動的教育隨筆【第五篇】：區(qū)域活動隨想

　　區(qū)域活動開始了，超市人數(shù)已經(jīng)滿了，可薄沁怡還是很想進(jìn)去，不到別的區(qū)去，我走過來，說：“你看，這兒的人已經(jīng)滿了，看看，哪個區(qū)還有空，這個區(qū)下次再來玩?！庇變哼€是不肯走，教師半推半拉地將他拖到旁邊的建構(gòu)區(qū)，邊走邊許諾下次區(qū)域活動時一定讓他到娃娃家來玩。

　　大家可能會覺得，這個鏡頭很正常，我們平時也基本上都是這么做的，那讓我們再看下去：他坐在建構(gòu)區(qū)中，一臉地索然無味，手中拿著積木，眼睛不時地往超市里瞟。

　　我們都知道，游戲活動在幼兒園中是必不可少的，是讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，自主選擇，愉快地自我表現(xiàn)的地方。二今天的游戲活動中薄沁怡就因為少了——自主兩個字就失去了他的快樂。

　　是的，我們的孩子缺少真正的自主。區(qū)域活動，本意是讓幼兒自主選擇的，在鏡頭中的孩子由于人數(shù)的限制，他的自主選擇落空了。在實際中，由于各區(qū)人數(shù)的限制，每次選擇區(qū)域的人數(shù)不可能和限制的人數(shù)剛好一致，這樣就會導(dǎo)致有幼兒不能達(dá)成心愿，空有自主選擇的條件而沒有實現(xiàn)自主選擇的機(jī)會。而在操作中，教師通常是分配任務(wù)及活動區(qū)或是擔(dān)心幼兒偏區(qū)而采取輪換的辦法，這樣一來，幼兒連僅有的一點(diǎn)自主選擇的機(jī)會也沒有了。限制每區(qū)人數(shù)，目的是為了保證活動的質(zhì)量，但我們不能因此就剝奪了幼兒自主選擇活動的權(quán)利。
(m.vpsboy.com)

　　因此，以后我一定會多注意，在發(fā)現(xiàn)很多幼兒都喜歡玩的游戲后，可以適當(dāng)擴(kuò)大這些游戲，縮減其他游戲，過段時間再調(diào)整。