見習(xí)期職業(yè)生涯感悟隨筆【第一篇】：見習(xí)期職業(yè)生涯感悟隨筆

　　最近，我總有一種困惑，作為小班幼兒教師，當(dāng)孩子淘氣時(shí)，我們該如何對待呢？如果是以前，我必定會以成人的角度去解決所謂的問題。慢慢的我認(rèn)為，幼兒教師要克服自身言行的隨意性，改變以往從成人的角度處理問題的做法，對孩子們更要多一些寬容與理解。

　　一天早上，我和孩子們分享交流如何把玩具好好送回家的時(shí)候，只見睿睿小朋友把積木弄到了地上，當(dāng)時(shí)我心里想，我話還沒說完，就自己行動，真不守紀(jì)律，所以立刻批評了他。只見他用兩手捂住耳朵，眼睛不看我，腦袋扭向一邊，表示出非常反感的樣子。我一看他的表現(xiàn)，知道他對批評一時(shí)還接受不了。于是，我立刻改為鼓勵的口氣：“睿?？墒嵌碌暮煤⒆?，想幫忙收玩具對嗎？老師和你一起收好嗎？”他雖然沒有完全轉(zhuǎn)過彎來，但捂著耳朵的雙手放下來并開始慢慢撿起地上的積木。在我不斷地鼓勵下，他把地上的積木全撿干凈了?！?/p>

　　事后我與睿睿談心，知道幼兒教師鼓勵的語氣及肯定的態(tài)度才能是他卸下防備。在解決這個(gè)問題的過程中，要從幼兒角度出發(fā)，讓他感到老師理解他并為他著想，這樣，在他心情愉快的時(shí)候，抓住這個(gè)教育時(shí)機(jī)，讓他認(rèn)識到自己的行為不對并愿意改正。

　　通過這件事我認(rèn)識到，老師柔和親切的態(tài)度、敏銳信任的眼神，幽默活潑的話語，都會使孩子獲得愉悅的感受，而孩子們也正是在這寬容諒解的氛圍里，才會消除抵觸心理，獲得尊重、理解，從而接受幼兒教師的正面教育。

　　見習(xí)期職業(yè)生涯感悟隨筆【第二篇】：見習(xí)期感悟

　　作為一名新入職的見習(xí)教師，對于教師這個(gè)職業(yè)一直有種憧憬，教師是個(gè)充滿成就感的神圣的職業(yè)。但是，對于非學(xué)前教育專業(yè)出生的我來說，之前都沒有近距離接觸過學(xué)前教育，所以走上崗位之后就發(fā)現(xiàn)自己的理論掌握得太少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且，只有理論更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　很幸運(yùn)的是，市教委針對新入職教師提供了規(guī)范化培訓(xùn)，特地安排了經(jīng)驗(yàn)豐富的帶教老師來指導(dǎo)我工作。當(dāng)基地校有任何公開課以及交流活動時(shí)，也會及時(shí)通知新教師參與，讓我們能盡快適應(yīng)心理的不安期，更好的吸收觀摩中所看到學(xué)到的與學(xué)生的交流技巧和新穎的教案設(shè)計(jì)，從而以最佳的狀態(tài)投入到工作中，發(fā)揮自己的能力。

　　但是也正因?yàn)槲沂撬囆g(shù)教育專業(yè)出身，有過在藝術(shù)相關(guān)專業(yè)知識，對于美術(shù)，鋼琴也有著更深的理解。在引起學(xué)生興趣的時(shí)候我可以同時(shí)傳授這方面的知識。想到這里，似乎又給自己今后的工作道路增加了一些底氣。之后我要重點(diǎn)做的，就是努力將所學(xué)的知識和學(xué)前教育相結(jié)合，進(jìn)一步做好學(xué)前教育工作，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。在教學(xué)方面，爭取多聽帶教和其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)語言等，繼而彌補(bǔ)自己教學(xué)方面的不足。

　　有一個(gè)成語我時(shí)常掛在嘴邊，那就是“笨鳥先飛”。我告誡自己，我必須認(rèn)識到：在見習(xí)教師這條道路上，自己就是最笨的那只鳥，我沒有別人那樣多的專業(yè)知識，有時(shí)候理論知識點(diǎn)到了甚至還點(diǎn)不透。所以我必須付出比別人多得多的努力，靠勤來補(bǔ)拙，才有可能達(dá)到和別人一樣的目標(biāo)。我會在今后的教學(xué)道路上，帶著那份責(zé)任心和拼搏心在做好本職工作中不斷完善自己、提升自已，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　見習(xí)期職業(yè)生涯感悟隨筆【第三篇】：教師實(shí)習(xí)感悟

　　很多時(shí)候，我們總是習(xí)慣于固守在自己劃下的圓圈內(nèi)，圖一個(gè)安全舒適的空間，站在這個(gè)心理的舒適區(qū)，自我滿足。而《讓我們擁有從容智慧的教學(xué)生涯》一書則幫我打破了這個(gè)圓圈，引領(lǐng)我去發(fā)現(xiàn)圓圈之外更美的世界。

　　“教育要有一點(diǎn)浪漫的氣息，每天讀浪漫的小說，學(xué)生除了考試，應(yīng)該還有一些浪漫的事。”特級教師趙群筠老師在書中如是寫道。

　　“浪漫”一個(gè)多么美妙的詞，反思自己在引導(dǎo)教育學(xué)生時(shí)，曾何時(shí)想到過浪漫，灌輸給學(xué)生最多的就是中考，仿佛中考就是學(xué)生的一切。衡量學(xué)生能否做這件事的標(biāo)準(zhǔn)就是是否對考試有利，有利則肯定，反之則否定，從而失去了教育最本質(zhì)的東西，忽略了學(xué)生是鮮明的個(gè)體。

　　學(xué)生到學(xué)校的目的不是考試，而是通過學(xué)習(xí)不斷地提高自己各方面的素養(yǎng)。然而，我們很多教師都簡單地把學(xué)生來校的目的理解為考試，以愛生的名義而抹殺了學(xué)生鮮明的個(gè)性，將“浪漫”遠(yuǎn)離學(xué)生。

　　特級教師趙群筠老師在文暉中學(xué)擔(dān)任校長時(shí)，在文暉中學(xué)設(shè)置了一條擁有“相遇——渴望——約束——云端——自我——男子漢——選擇——創(chuàng)造——光明”九個(gè)站臺的文暉路，與學(xué)生一起演繹了一個(gè)又一個(gè)屬于他們的“浪漫”故事，引導(dǎo)孩子陽光快樂地走出了最美的道路。

　　從容、淡雅而富有智慧的杭州天杭教育集團(tuán)鄭英老師則告訴我們“教育即生長，教育的使命就是為學(xué)生的成長提供最好的環(huán)境。什么是最好的環(huán)境?好的老師?！苯處煂W(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，聆聽著鄭英老師一個(gè)個(gè)與學(xué)生之間的小故事，腦海中浮現(xiàn)出一幅幅孩子與教師幸福、和諧相處的畫面。畫面中的孩子是充滿陽光的，教師則是淡雅、美麗的，師生間演繹出了一段段“浪漫”的故事。鄭英老師是有心人，她善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造引導(dǎo)教育孩子的契機(jī)，讓孩子在潛移默化中明白緣由;鄭英老師對待學(xué)生是真誠、友善的，讓孩子在和風(fēng)細(xì)雨中感知真理;鄭英老師是睿智的，與她在一起是一種享受。有鄭英老師陪伴的孩子是幸福的，因?yàn)樗麄冇幸晃惶焓拱愕慕處熃o他們引路，引導(dǎo)他們從容智慧地走出最美道路。

　　“孩子有點(diǎn)，可以踩住，才不會一直往下滑?！睒闼氐恼Z言卻道出了教育的真諦，我們在面對后進(jìn)生時(shí)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們獲得前進(jìn)的動力，重拾信心，引導(dǎo)他們優(yōu)雅自信地走出最美道路。

　　教師是美麗的，富有智慧的教師更美。

　　見習(xí)期職業(yè)生涯感悟隨筆【第四篇】：教師職業(yè)生涯感悟隨筆

　　最近與一位搞心理咨詢的朋友聊天，談及教師和學(xué)生的心理健康問題，朋友說，現(xiàn)在我們關(guān)注孩子的心理健康多一些，而教師這塊關(guān)注得比較少，這是不科學(xué)的。我很贊同朋友的觀點(diǎn)，尤其翻閱了《教師職業(yè)生涯發(fā)展與心理健康》，更是覺得教師的心理健康問題不容忽視。

　　教師心理健康是進(jìn)行教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。關(guān)注教師心理健康水平，不斷改善教師的內(nèi)心狀態(tài)，能有效促進(jìn)教育教學(xué)工作更好更快的發(fā)展。

　　一、積極改善自己的心理環(huán)境

　　教師有積極的心理環(huán)境，就會對教育工作充滿信心，對教育學(xué)生有興趣，就會以工作的勞苦為歡樂，教學(xué)效果就會好。反之，當(dāng)一個(gè)教師的教育心理環(huán)境不良，有教育偏見，厭煩學(xué)生，他的情緒、教育行為都會 異常表現(xiàn)，對教育教學(xué)工作會產(chǎn)生負(fù)面影響。教育心理環(huán)境的好壞會隨社會大環(huán)境、時(shí)間、個(gè)人閱歷、觀念的變化而變化，可以在自己的主觀努力下得到改善。

　　二、努力提高承受焦慮的能力

　　教育工作要求教師遇到事情能控制自己的情緒，保持鎮(zhèn)靜，能接受困難的挫折的考驗(yàn)。如果教師無承受教育焦慮的能力，遇到困難就不知所云，不如意就灰心，那是無法搞好教育工作的。有的教師在工作中缺乏魄力，遇到事情不想管理，怕引起麻煩，對學(xué)生方法簡單，不能控制自己的情緒沖動，都是承受教育焦慮能力較弱的表現(xiàn)?，F(xiàn)在教育受到了社會的空前重視，在每個(gè)家庭，孩子的教育被放在壓到一切的頭等位置，由此也對教師提出了越來越高的幾近于苛刻的要求。這種要求化成巨大的精神壓力、教學(xué)壓力、職稱壓力、繼續(xù)教育壓力、競聘壓力等，幻化出七行八狀的繁瑣而無多少實(shí)際意義的工作，你不做也得做，做也做不完，做得你汗流浹背，枯燥乏味，做得你身心交瘁，直到無力教學(xué)，不能教學(xué)。教師的工作很多時(shí)候就像是希臘神話中的西西弗斯，不停地往山上推石頭，滾下來推上去。如此循環(huán)往復(fù)，教師的幸福感一點(diǎn)點(diǎn)被偷了去。

　　時(shí)代發(fā)展，知識更新，教師要接受培訓(xùn)是有必要;但培訓(xùn)一窩蜂飛來，教師是吃不消的。當(dāng)然，影響教師幸福感的還有其自身的很多因素。如性格的孤僻壓抑，不善于排解壓力，不會尋找快樂元素;工作的盲目低效，業(yè)務(wù)不能勝任;對自己沒有準(zhǔn)確的定位，嫉妒同行，這山望那山高等。但是，無論是誰偷走了你的幸福感，都請你把它找尋回來吧。能承受一定的焦慮有利于教師加強(qiáng)責(zé)任心，有利于教師心理品質(zhì)的鍛煉，有利于促進(jìn)教師形態(tài)溫和、樂教善管，誨人不倦的教育風(fēng)格。

　　三、樂于改進(jìn)周遭的人際關(guān)系

　　教育的人際關(guān)系主要是教師和學(xué)生、教師和教師、教師和領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。這種人際關(guān)系構(gòu)成教師工作、生活的特殊環(huán)境，心理健康水平高的的教師善于主動搞好學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)的正常人際關(guān)系，消除隔閡，相互理解，縮短相互之間的心理距離。采取寬容的態(tài)度去對待別人，多發(fā)現(xiàn)別人的長處，從好的一面理解客觀環(huán)境中的各種現(xiàn)象，是改善教育人際關(guān)系的有效途徑。
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　　四、把持好對待學(xué)生的良好心態(tài)

　　其實(shí)大多數(shù)教師最大的煩惱莫過于學(xué)生的進(jìn)步與否，我們的教師可以不計(jì)較得失，不懼怕付出，但卻總是苦惱于“恨鐵不成鋼”之中，也因此而懷疑自己的能力，進(jìn)而疑惑選擇這個(gè)職業(yè)的正確性。我們教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會調(diào)整心態(tài)，在與學(xué)生的日常交往中，用一種平常心態(tài)去欣賞他，不斷尋找他身上的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，冷靜旁觀，委婉地、不露痕跡地幫助他，去照亮他們的心靈，用大愛的胸懷收容每一朵浪花，不論其清濁。要知道手指有長短，人才有良莠，對待這些外在的因素，我們不是去抱怨、去抵抗，去氣急敗壞，而要以良好的心態(tài)來處理問題，來保護(hù)自己。這樣，心胸開闊了，心態(tài)樂觀了，心情舒暢了，職業(yè)幸福也就到來了。

　　五、樹立積極向上的人生觀

　　人生之所以有意義，就在于人生有追求，有目標(biāo)。對有追求、有目標(biāo)的人來說，困難就不是困難，而是磨練;挫折也不是挫折，而是動力。沒有價(jià)值追求的人，再輕松也不一定有真正意義上的幸福感，馬斯洛的需要層次論揭示：“人的自我實(shí)現(xiàn)”是人的本質(zhì)需要。教師應(yīng)當(dāng)對自己的職業(yè)生涯有所追求，樹立積極的人生觀，用樂觀的人生態(tài)度主宰自己的思想和言行，用自己的實(shí)際行動來贏得社會學(xué)校家長的認(rèn)同。我們可以對照這次的汶川地震中的師生們，在那么艱難的條件下依然不放棄理想與信念，將學(xué)習(xí)教育放在自己的第一位，這么積極的人生觀難道不值得我們這些教師去學(xué)習(xí)嗎?教師就應(yīng)該在自己的追求中，不斷地進(jìn)行著創(chuàng)造，增強(qiáng)自己的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力，不斷地走向成功的彼岸，在實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想中，盡享職業(yè)的幸福。

　　六、及時(shí)加強(qiáng)心理健康防護(hù)

　　因?yàn)槿说膬?nèi)心狀態(tài)是在客觀世界的作用下一點(diǎn)一點(diǎn)形成的，并隨外界因素的變化而變化的。特別是在社會大變革的今天，教師更容易被一系列不容回避的社會問題所捆擾,，容易造成心理狀態(tài)失衡,導(dǎo)致心理水平下降。教師只有主動調(diào)節(jié)自己的心理活動，吸收正面的心理健康影響，**削弱心理健康的影響，正確對待生活上的不如意的工作中的挫折，加強(qiáng)心理健康防護(hù)，才能不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。

　　見習(xí)期職業(yè)生涯感悟隨筆【第五篇】：幼兒園見習(xí)教師感悟隨筆

　　經(jīng)過這么些日子的新教師學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到了一句話，教育是愛的事業(yè)。

　　想起有一句愛情名言是這樣說的：一個(gè)人有多愛你 ，是看他生活里有多少關(guān)于你 !我想這是對的。那么教師與學(xué)生的師生情，也亦是如此。在某一瞬間的回眸，孩子們的回憶中滿滿的都是您晃動的身軀，每次徘徊不定，就會想起您的孜孜教導(dǎo)，每個(gè)課堂或是校園的精彩回憶都有您在左右。他們的生活中有太多歡笑與教導(dǎo)關(guān)于你，他們感受到了愛，感受到了教師的關(guān)懷，他會明白，你是愛他的。所以不要吝嗇自己的時(shí)間，走進(jìn)他們，讓他們的生活中有更多的點(diǎn)滴是關(guān)于你。所以，我想我會愛學(xué)生，多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)。

　　我不懂為什么有些老師習(xí)慣把“責(zé)罵”更或者是“恨”帶給學(xué)生，雖然他們的確在我們眼中是那么的不懂人情世故。雖然沒有批評的教育不是成功得教育。雖然批評固然得有，但雖然學(xué)生有錯(cuò)，可這不正是懵懂天真的年代所流露出的獨(dú)一無二嗎?作為教師，要學(xué)會運(yùn)用正確的教法，讓他們感受到愛，感受到歡笑，也試著慢慢學(xué)會用愛與歡笑面對學(xué)習(xí)和生活，而不是極端。所以，我會用最友愛的方式，與孩子們交流。讓我們像對待家人一樣，用最寬容的心，最溫暖的方式去教育孩子。

　　其實(shí)做老師，少不了無私與堅(jiān)持。手上的學(xué)生，與你走過那僅僅幾個(gè)年華，最終會奔向遠(yuǎn)方，也許與你再無交集，也請你不要失望，因?yàn)樵?jīng)那些年，孩子們都真摯得叫你一聲：親愛的，老師。老師，其實(shí)也很脆弱。有時(shí)候就是想大哭一場，因?yàn)樾睦锉锴?有時(shí)候就是想瘋癲一下，因?yàn)榍榫w低落;有時(shí)候就是想破口大罵，因?yàn)樾睦锊凰?有時(shí)候就是想安安靜靜，因?yàn)檎娴奈依哿恕?/p>

　　經(jīng)過時(shí)間的流逝，我們的孩子們會真正的明白并體會到，我們是真的在意在乎他們.