作者:楊思卓

　　話說26年前，美國(guó)洛杉磯的霍伯特小學(xué)，來了一名新教師，他叫雷夫·艾斯奎斯，一個(gè)很普通的小伙子。面對(duì)一間又小又破爛的教室，一群又窮又淘氣的孩子，雷夫開始了他的教學(xué)生涯。25年后，這位老師得到了社會(huì)各界的高度認(rèn)可?！都~約時(shí)報(bào)》把雷夫尊稱為天才和圣徒，《華盛頓郵報(bào)》稱他為全美最好的老師。美國(guó)總統(tǒng)授予他“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)”；英國(guó)女王也給他頒發(fā)了帝國(guó)勛章，媒體天后奧普拉授予他“善待生命獎(jiǎng)”……

　　
　　這雷夫到底做了些什么了不起的事？這56號(hào)教室又發(fā)生了什么樣的奇跡？
　　
　　法則一：“望子成龍”不如“教子成人”
　　
　　中國(guó)的家長(zhǎng)們，十之八九屬于望子成龍一族。雷夫之所以得到全美教育界的最高榮譽(yù)，正是因?yàn)樗o出了完全不同的答案：“育才不如育人”。他這樣講：“幾乎每年48周，每周6天，每天12個(gè)小時(shí)，我和五年級(jí)的學(xué)生都會(huì)涌進(jìn)我們那可憐的狹小的教室里，沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里，每年其余的時(shí)間，我和孩子們都在旅行。”
　　
　　最好的教育，不是“望子成龍”而是“教子成人”。對(duì)此，第56號(hào)教室給出了最好的注解：我們需要的不僅是知識(shí)的搖籃，更是人格的花園。
　　
　　回想一下，那種“育才不育人”的搖籃，常常是“搖啊搖，搖到奈何橋”。讓父母?jìng)兊膼坌牧鞒隽缩r血。
　　
　　盧剛，一位28歲的博士。北京大學(xué)物理系高材生。通過李政道博士的出國(guó)考試，來到美國(guó)愛荷華大學(xué)。因?yàn)樘錾?，容不得別人超過他，容不得自己不優(yōu)秀，更容不得老師的偏愛。所以，在一天，開槍殺死了自己的博士生導(dǎo)師戈?duì)栕桑@是一位愛荷華大學(xué)物理系最好的教授；他殺死了自己嫉恨已久的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手山林華博士，中國(guó)科技大學(xué)高材生；殺死了無辜的副校長(zhǎng)安妮等人，然后舉槍自殺。所謂：才子一怒，六死一傷。
　　
　　盧剛們成“才”了嗎？可以說是的；可是他們成“人”了嗎？答案是否定的，沒有。在精英導(dǎo)向的教育氛圍下，每一年高考，都會(huì)引發(fā)“狀元熱”，高考成了一個(gè)產(chǎn)業(yè)，對(duì)智力的提升替代了對(duì)人格的培養(yǎng)，許多神童的家長(zhǎng)們成了產(chǎn)業(yè)鏈上的牧師，傳道者語重心長(zhǎng)，聞道者心馳神往……
　　
　　什么事熱得不行，一定是病得不輕！人才人才，核心是人，如果不成人，成才也是一場(chǎng)惡夢(mèng)。在一個(gè)眾人皆醉的環(huán)境下，雷夫能保持著異乎尋常的清醒，這就是奇跡。你看“在這里，品格得到培養(yǎng)，努力付出得到尊重，謙遜得以發(fā)揚(yáng)”——這就是56號(hào)教室的奇跡。
　　
　　法則二：“小紅花”不如明是非
　　
　　從幼兒園起，老師就用小紅花激勵(lì)我們，到了小學(xué)變成紅領(lǐng)巾，到了大學(xué)變成獎(jiǎng)學(xué)金，到了職場(chǎng)，變成了紅包或獎(jiǎng)金。激勵(lì)就是屢試不爽的魔法。我們沒有懷疑過，這樣的激勵(lì)健康嗎？在雷夫看來，這在道德行為方面，只是初級(jí)階段。如果道德行為有六個(gè)檔位的話，小紅花只是在第二檔上。在第56號(hào)教室里，孩子們的水準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了小紅花階段，達(dá)到了第六檔。那么，雷夫借用了教育學(xué)家勞倫斯?科爾伯格的道德成長(zhǎng)路線圖：
　　
　　第一檔，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用；
　　
　　第二檔，我想要獎(jiǎng)賞——靠賄賂起作用；
　　
　　第三檔，我想取悅于某個(gè)人——靠魅力起作用；
　　
　　第四檔，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用；
　　
　　第五檔，我能體貼人——靠仁愛之心起作用；
　　
　　第六檔，我奉行既定的準(zhǔn)則——靠境界起作用；
　　
　　第六階段的學(xué)生是怎樣的？雷夫通過一個(gè)學(xué)生助人不留名的事例做了詮釋：最高的境界不是外在的褒獎(jiǎng)，而是內(nèi)心的愉悅。
　　
　　法則三：抄近路不如走彎路
　　
　　我們這一代，浪費(fèi)了太多的時(shí)間，讓孩子們少走些彎路吧。于是，我們不斷地輔導(dǎo)，不斷的指正，讓孩子們的路走得筆直。你可能不知道，我們又進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)。
　　
　　一次，一群其他學(xué)校的老師到56號(hào)教室參觀，學(xué)生們正在安裝火箭模型，有一組學(xué)生雖然做得很認(rèn)真，但是他們弄錯(cuò)了飛彈部分的裝置，于是來訪的老師頻頻向那一組走去，為孩子們示范正確的安裝方法，一個(gè)暗藏的錯(cuò)誤。雷夫老師果斷而有禮貌地阻止了他們，他們有這樣一段對(duì)話：
　　
　　訪客：（很小聲地）雷夫，你都不知道啊，他們做錯(cuò)了。
　　
　　雷夫：我知道啊。
　　
　　訪客：機(jī)翼都歪了。
　　
　　雷夫：是啊，是歪了。
　　
　　訪客：發(fā)射架粘得太靠火箭頭了。
　　
　　雷夫：確實(shí)如此。
　　
　　訪客：可你就眼睜睜地坐在這里？
　　
　　雷夫：是啊。
　　
　　訪客：可他們的火箭會(huì)飛不起來呀。
　　
　　雷夫：一會(huì)兒肯定會(huì)飛不起來……
　　
　　訪客：可是……
　　
　　雷夫?qū)Υ嗽缫焉钏际鞈]了：他們接下來就得找出火箭飛不起來的原因，他們得回到教室自己好好想想。我們的科學(xué)家們一天到晚在做的事情不就是這個(gè)？
　　
　　失敗是由身為教師的我們自行認(rèn)定的，在第56號(hào)教室，飛不起來的火箭不是失敗，只有當(dāng)學(xué)生停止解決問題的嘗試才算失敗。作為父母，我們吃了太多的辛苦，經(jīng)受了太多的挫折，想讓孩子們走得更順一些。我們讓孩子走近路的時(shí)候，他們避免了挫折的苦惱，但是也失去了探索的樂趣。所以最佳的教學(xué)，不都是老師和家長(zhǎng)說個(gè)不停，而是像雷夫一樣，我不想說，我很清醒。讓孩子展開探索的翅膀吧，讓他們經(jīng)歷困惑，苦惱、去收獲驚喜與領(lǐng)悟。遠(yuǎn)方的路雖然太凄迷，這樣的孩子將更知道怎樣保重自己，這樣的接班人將更有挑戰(zhàn)力。
　　
　　法則四：省吃儉用不如能賺會(huì)花
　　
　　孩子們面臨的是經(jīng)濟(jì)社會(huì)，要不要培養(yǎng)孩子們的經(jīng)濟(jì)頭腦？
　　
　　第56號(hào)教室里，每一個(gè)學(xué)生開學(xué)的第一天就會(huì)申請(qǐng)一份工作，雷夫會(huì)給出一份職務(wù)清單。上面有教室管理員、銀行、玩具管理員、辦公室信差、店員、警官等職業(yè)，上面有工作內(nèi)容的說明。每一份工作都有不同的薪水。有工作就有月薪，虛擬的薪水可以存在銀行。那么儲(chǔ)蓄用來做什么？
　　
　　第一是支付使用課桌椅的費(fèi)用，在56號(hào)教室，座位越靠前排，費(fèi)用越高。如果存到的金額為租金的3倍，就可以買下座位的產(chǎn)權(quán)。如果夠多，還可以買下同學(xué)的座位，然后每個(gè)月收租賺錢。
　　
　　第二是在班級(jí)拍賣會(huì)上，購(gòu)買文具用品。讓他們分享自己的努力成果。于是：
　　
　　56號(hào)教室的孩子們體會(huì)了父母賺錢的辛苦，學(xué)會(huì)了節(jié)儉和愛惜；
　　56號(hào)教室的孩子們體會(huì)了什么是所有權(quán)和什么是使用權(quán)，學(xué)會(huì)了投資與財(cái)務(wù)管理。
　　
　　56號(hào)教室的孩子們體會(huì)了拍賣會(huì)上的沖動(dòng)和后悔。學(xué)會(huì)了儲(chǔ)蓄克制與延遲享樂，有一天走上社會(huì)，最好的東西會(huì)留給這些懂得等待的人。
　　56號(hào)教室的孩子們還能體會(huì)財(cái)務(wù)制度與審計(jì)。從開學(xué)的第一天，老師給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)分類賬本。頁面上會(huì)標(biāo)示日期，交易名稱，收入、支出、節(jié)余，班上通常有四名學(xué)生，擔(dān)任銀行，每個(gè)銀行管理8名左右學(xué)生的賬戶副本。如果誰的賬戶有差錯(cuò)，就會(huì)查對(duì)出來。
　　
　　我們孩子他、一天到晚在唱，“準(zhǔn)備好了嗎，時(shí)刻地準(zhǔn)備著”，其實(shí)面對(duì)充滿誘惑的商品社會(huì)，教育者都茫然無知，孩子們哪能準(zhǔn)備好？而對(duì)從56號(hào)教室走出來的孩子們，他們才是時(shí)刻地準(zhǔn)備著。
　　
　　教育是一艘巨大的船，承載著無數(shù)的夢(mèng)想，也讓無數(shù)的夢(mèng)想葬身海洋。當(dāng)大多數(shù)人爭(zhēng)相擠上教育的“泰坦尼克號(hào)”的時(shí)候，雷夫把56號(hào)教室，建成了諾亞方舟。這實(shí)屬不易：一個(gè)大男人，26年如一日，和五年級(jí)的小學(xué)生打交道，不容易；敢于堅(jiān)持自己的教育理想，成為精英教育洪流的中的砥柱，不容易。如果讓思卓書坊頒發(fā)一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的話，我想該給56號(hào)教室一個(gè)“教育諾亞方舟獎(jiǎng)”，頒獎(jiǎng)詞是這樣的：
　　
　　在這里，探索得到扶持，失敗得到鼓勵(lì)。
　　
　　在這里，信任代替了恐懼，自覺代替了紀(jì)律。
　　
　　在這里，應(yīng)試教育結(jié)束統(tǒng)治，全面成長(zhǎng)得到鼓勵(lì)。
　　
　　在這里，可以“讀萬卷書”，可以“行萬里路”。
　　
　　在這里，學(xué)生是快樂的，他們找到了心里的家園。
　　
　　在這里，老師是幸福的，他們播種這知識(shí)的春天。
　　
　　頒獎(jiǎng)詞的最后一句應(yīng)該是——“學(xué)習(xí)雷夫好榜樣”！

(馮春摘自《名作欣賞》2010年第4期)