《陶行知名篇精選》讀后感
王瑩

懷著對(duì)陶行知無(wú)比崇敬的心情，暑假我閱讀了《陶行知名篇精選》。其中的一些章節(jié)給我留下了比較深刻的印象。這本書通俗易懂匯集了陶行知先生平生教育教學(xué)研究與實(shí)踐的精髓。行文深入淺出從“教學(xué)合一”、“學(xué)生自治”、“平民教育”、“學(xué)校觀”、“創(chuàng)造的兒童教育”、“民主教育”等各個(gè)方面集中體現(xiàn)了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的獨(dú)特教育思想。經(jīng)過(guò)八十多年的考驗(yàn)，不僅仍有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值而且對(duì)今天的中國(guó)教育改革具有很強(qiáng)的借鑒價(jià)值和指導(dǎo)意義。陶行知不愧為是20世紀(jì)中國(guó)偉大的人民教育家。
“先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)而在教學(xué)生學(xué)”一語(yǔ)道出我們應(yīng)該做一個(gè)怎樣的老師。讀完陶行知的《放飛蜻蜓》后感觸最深。 記得小時(shí)候縱橫在鄉(xiāng)間的小路上常會(huì)跑去田間追逐蜻蜓、蝴蝶小手輕輕一捏蜻蜓便在兩只之間掙扎著夏天的空曠場(chǎng)地的柴草上會(huì)停留著好多金黃色的、火紅色的、各色的蜻蜓，實(shí)在是好看誘人拿把小竹枝做的大掃帚悄悄靠近柴草迅速而輕巧地拍下去，只聽(tīng)見(jiàn)蜻蜓翅膀的拍打聲，好幾只蜻蜓就成了我的俘虜了。那個(gè)時(shí)候我們也知道蜻蜓會(huì)吃蚊子我們?cè)?jīng)還天真地把捉到的蜻蜓放在蚊帳里希望蜻蜓能幫我們把蚊帳中的蚊子吃了，但我們并不知道要保護(hù)蜻蜓那蚊帳中的蜻蜓最后死了就扔了。大人們常常是匆忙回家做飯沒(méi)有時(shí)間跟我們鬧著玩。有時(shí)童心萌動(dòng)的父親也會(huì)捉一只蜻蜓送給可愛(ài)的小弟或者小妹。但這僅限于此不會(huì)再有更深地游戲和交談。
但在這篇文章里我看到了一位慈祥的、循循善誘的父親看到了一位善于抓住教育機(jī)會(huì)的老師。在午后的村外陶行知看到孩子們?cè)谧津唑阉鲃?dòng)地停留下來(lái)關(guān)注孩子們的行為。這是一個(gè)心中裝著孩子的老師步履匆匆也好散步也好只要見(jiàn)到孩子那么陶行知總會(huì)放慢腳步甚至是停下腳步關(guān)注著孩子甚至參與到孩子們的活動(dòng)中來(lái)。這次他看見(jiàn)孩子們捉蜻蜓沒(méi)有呵責(zé)沒(méi)有命令而是停下腳步和孩子們一起研究蜻蜓。我想這些都源于他有一顆熱愛(ài)教育、熱愛(ài)孩子的火熱心?！按葠?ài)”、“撫摸”從這些詞可以看出陶行知對(duì)孩子們的愛(ài)護(hù)和關(guān)心“拉著”、“取過(guò)”、“小心地翻過(guò)去”、“指著”這些詞可以看出陶行知完全把自己也當(dāng)作孩子在孩子們中間起著一個(gè)領(lǐng)頭的作用把自己對(duì)蜻蜓的了解逐步通過(guò)和孩子們一起探究了無(wú)痕跡地告訴給孩子們和孩子們一起觀察、探究。他和孩子們“商量”并把蜻蜓“給”孩子可以看出陶行知對(duì)孩子們的尊重是由內(nèi)心抒發(fā)出來(lái)的不是一種做作。沒(méi)有給孩子們灌輸知識(shí)而是巧妙地利用孩子們對(duì)蜻蜓的興趣激發(fā)孩子們的探究心理形成一種對(duì)新東西、新知識(shí)的渴望心理。孩子們捉蜻蜓無(wú)非就是玩但是陶行知卻引領(lǐng)著孩子們巧妙地開啟了一道了解昆蟲的探索之門。
陶行知乃著名教育家一代有理想的教育家。他說(shuō)“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育?！彼褪沁@樣以自己的實(shí)踐產(chǎn)生理論又以理論指導(dǎo)著自己的實(shí)踐。 至此我明白了我們應(yīng)該做一個(gè)怎么樣的老師“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！钡拇_我選擇了教育就選擇了奉獻(xiàn)。“真教育是心心相印的活動(dòng)惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)才能打到心靈的深處?！痹鯓硬拍艽虻胶⒆拥男撵`深處呢沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育我認(rèn)為老師與孩子之間首先要拉近距離老師要真正放低自己的姿態(tài)。做好孩子的工作,讓孩子覺(jué)得老師的愛(ài)如同親人般讓孩子樹立自信心,愿意去學(xué)習(xí)。與孩子進(jìn)行心與心的交流便是一個(gè)不錯(cuò)的方法。
我也會(huì)反思自己的教學(xué)行為。有時(shí)候未免簡(jiǎn)單粗暴而缺乏耐心。作為一個(gè)天天跟孩子們打交道的老師，也必須要有童心。這也將成為今后我工作的一個(gè)努力的方向。