暑期我細讀了一本書，書的名字是《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》。這本書共寫了十一個困惑，這十一個困惑分別是：我們能行嗎，游戲在哪里，游戲中的自由在哪里，游戲中的學習在哪里，游戲中的老師在哪里，有價值的游戲在哪里，生活環(huán)節(jié)、集體活動怎么辦，“學習故事”怎么寫，研究“學習故事”要解決什么問題，教師的價值感在哪里，如何把“學習故事”變成課程孵化器。

　　書中的這些困惑我在平時教學中也常常遇到，讀了這本書我才明白這本書給我?guī)砹硕啻蟮膸椭?。這本書不僅解決了老師的困惑，也從各個方面描寫出了不同孩子身上的不同閃光點，根據(jù)不同幼兒的需求提供不同的幫助，做到了因人而異，因事而變?！队變簣@教育指導綱要》指出“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！薄毒V要》還指出評價的過程，是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。因此我們教師在評價過程中，不僅能解決孩子們的困惑，還能積累教學經(jīng)驗。

　　閱讀本書讓我印象深刻的困惑有兩個，分別是困惑二：游戲在哪里，以及困惑三：游戲中的自由在哪里。在平常教學中，我遇到了與書中困惑二一樣的問題，就是幼兒的游戲時間不夠，每次游戲結束，幼兒們的臉上都是表現(xiàn)出還沒有盡興的樣子。而閱讀了《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》后，讓我明白時間不是固定的，可以根據(jù)幼兒的不同，地區(qū)的不同來進行更改，因為只有在不停的實踐中才能發(fā)現(xiàn)問題，改善問題。在改善孩子們的時間后，孩子們的游戲時間多了，玩的樂趣多了，發(fā)生的趣事也會更多，而老師們觀察到的能記錄到的也就更多了。

　　在看完困惑二后，我發(fā)現(xiàn)了另一個問題，那就是如果游戲時間過長，孩子們會不會厭煩？可是當我繼續(xù)翻閱書本時，又看到了困惑三，從困惑三中我找到了解決困惑二遺留下來的問題，那就是如何在游戲中尋找“自由”而不是一塵不變的固定區(qū)域游戲。

　　在平常的區(qū)域游戲中，我們會發(fā)現(xiàn)孩子們總是會呆在固定的區(qū)域，然后在區(qū)域里游戲，時間一長孩子們就會厭煩。其實這些問題都是因為老師帶來的。每當孩子們完游戲時，老師總是會給孩子們制定規(guī)則，例如：玩游戲時不能亂跑區(qū)域，游戲過程中要使用固定材料，并且表演區(qū)域的游戲需要根據(jù)老師提供的語言對白才能進行，餐廳里的服務員一定要說歡迎光臨、謝謝惠顧等詞匯等等，這導致孩子們的游戲都是按照老師的步驟來。這些問題困惑三里也都有，在困惑三中老師們調(diào)整了安排，讓所有的同班級孩子們一起完游戲，這不僅增加了一個區(qū)域的人數(shù)，使得區(qū)域熱鬧起來，也讓孩子們交到了不同的朋友。增加了孩子們玩區(qū)域的樂趣。

　　幼兒在園的生活其實是在游戲中學習，這樣孩子們不僅能學到知識，還能體驗快樂，因此《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》讓我看到了問題，也幫助我解決了問題，我希望在未來的教學中，我能更好的來教導孩子。