《氣質(zhì)論》讀后感

初聞《氣質(zhì)論》，以為這是一本講述人的“性格、修為”的書(shū)。再讀《氣質(zhì)論》，才發(fā)覺(jué)并不是這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這是一本理論性很強(qiáng)，但是又包含了實(shí)驗(yàn)與調(diào)查實(shí)踐的研究性書(shū)籍。
本書(shū)作者斯泰拉·切斯與亞歷山大·托馬斯做了一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性的“紐約縱向研究”，旨在對(duì)氣質(zhì)概念進(jìn)行系統(tǒng)性的調(diào)查研究。這項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒、兒童、青少年與成人的氣質(zhì)特征對(duì)應(yīng)著獨(dú)特的個(gè)人行為特征。這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)被廣為接受，被視為行為表現(xiàn)心理機(jī)制的基礎(chǔ)。
本書(shū)帶領(lǐng)讀者從概念，包括氣質(zhì)的定義及支持并擴(kuò)展這項(xiàng)定義的研究入手，逐步深入到對(duì)氣質(zhì)及其對(duì)于各類相關(guān)實(shí)踐與特殊群體影響的具體探索之中。
本書(shū)各章涵蓋了了解氣質(zhì)的臨床訪談和擬合優(yōu)度在氣質(zhì)上的概念，還有父母指引，父母與兒童教育，學(xué)生行為表現(xiàn)，兒科實(shí)踐，護(hù)理實(shí)踐，兒童、青少年與成人心理治療，生理學(xué)研究，文化影響，以及其他一些內(nèi)容。本書(shū)結(jié)尾對(duì)成長(zhǎng)心理學(xué)將來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)做了非常有啟發(fā)意義的展望。
初讀這本書(shū)有一種云里霧里的迷茫感，聽(tīng)線上書(shū)吧姚老師的分享又漸漸清晰。印象最深的是對(duì)“擬合優(yōu)度”概念的講解。姚老師通過(guò)兩個(gè)生動(dòng)形象的現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的實(shí)例，對(duì)擬合度優(yōu)和擬合度差分別做了說(shuō)明介紹。
通過(guò)這部分內(nèi)容，喚起了我的思考。當(dāng)面對(duì)“隨和型、棘手型、慢熱型”等不同類型的兒童時(shí)，我們不應(yīng)以自己的想法去要求兒童必須怎樣，兒童有兒童獨(dú)特的、很難改變的氣質(zhì)。如果我們能用欣賞的眼光去看待孩子的行為，給他提供一種適合其成長(zhǎng)的環(huán)境，讓其擬合度是優(yōu)，漸漸的等孩子長(zhǎng)大了，再去告訴孩子其自身存在的問(wèn)題，當(dāng)孩子能意識(shí)到的時(shí)候，他是會(huì)試著改變自己，從來(lái)變的更優(yōu)秀的。
生活中孩子不可能完全一樣，一定是千差萬(wàn)別的，但是，我們最好提供一種適合孩子發(fā)展的環(huán)境，達(dá)到“擬合優(yōu)度”，這樣是非常利于孩子發(fā)展的。而且我們要根據(jù)孩子的這些特有的不同的獨(dú)特性有目的地進(jìn)行因材施教。
此外，面對(duì)“棘手兒童”我們不能太過(guò)著急，要從心理上接受孩子的各種表現(xiàn)，并能夠理解他，然后對(duì)她進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f(shuō)教，我們要做到“溫柔又堅(jiān)持”，溫柔地對(duì)待孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，幫他變的更優(yōu)秀，又要堅(jiān)持拒絕其各種不合理的要求。
當(dāng)然，這本書(shū)讓我學(xué)到的不僅僅這些，更重要的是點(diǎn)燃了我的“研究”思維，讓我對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的許多現(xiàn)象，有了更為全面的認(rèn)識(shí)，讓我對(duì)不同孩子的不同表現(xiàn)，有了更為深刻的理解，讓我對(duì)以后的教育教學(xué)有了更為理性的思考。
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