《一線表揚學(xué)》讀后感


假期里，我讀了管建剛著的《一線表揚學(xué)》，收獲倍多，更讓自己心中在以后的教學(xué)里萌生了更多的想法。
起初看這本書時，我覺得這些表揚也不怎么樣，也是我們平時教學(xué)中一些平凡的表揚而已。可精看完后才發(fā)現(xiàn)，書里的內(nèi)容的確很詳細(xì)，種種表揚都不一樣，都是花了好多心思，就算是學(xué)生真有錯，也不會當(dāng)面去批評、打擊，而是以另一種方式去糾正學(xué)生的錯誤。就如“表揚他們里批評他”、“表揚他們里批評‘他們’”、“表揚他里批評他們”。明白人一看就懂這三種情況，大多數(shù)人做得好了，就你做不好；大多數(shù)人做不好時只有他做好了。此時老師就會有目的挑起學(xué)生的自信心，從而達(dá)到一定的效果。老師的觀察就是那么細(xì)微，自習(xí)課中每個學(xué)生的動態(tài)都了如指掌，哪位學(xué)生是會主動爭取時間學(xué)習(xí)的孩子，他都一目了然。
“滯后性表揚”，一般平時，老師得知學(xué)生有好的消息都會在班中及時表揚、及時推廣。而此時我從書中看到的卻是不一般的表揚，是滯后性的表揚，是把幾件表揚的事湊在一起，形成巨大的洪流，從而讓學(xué)生更有沖擊力，幫助孩子設(shè)定奮斗目標(biāo)，讓目標(biāo)本身來管理學(xué)生，這種情況的表揚，是不是更有價值呢？
“一線表揚學(xué)”是來自一線的表揚法，書中每種方法都有例子，而且種種有效果，實實在在地解決一線教育問題。所以讀了這本書后，我希望自己可以從他的身上得到點啟發(fā)。至少，可以試試?yán)锩娴膸追N，把它運用到自己日常的教學(xué)中去。