摘要：近日，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），提出從源頭管理、過(guò)程管理、結(jié)果管理、保障管理四個(gè)方面綜合施策，提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)。（據(jù)光明日?qǐng)?bào)報(bào)道）

　　近年來(lái)，我們時(shí)常會(huì)看到各種青少年自殺自傷、傷人毀物等有關(guān)報(bào)道，剖析其行為背后的深層次原因，多半都與心理問(wèn)題有關(guān)。身體強(qiáng)健、心靈脆弱成為當(dāng)前相當(dāng)一部分青少年學(xué)生的成長(zhǎng)通病。守護(hù)青少年心理健康、給予年輕心靈最真摯的呵護(hù)，也由此越來(lái)越多地成為人們熱議的話題。

　　改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)生活的巨大變遷也對(duì)國(guó)民的心理產(chǎn)生了重要影響，當(dāng)然也包括青少年。他們的內(nèi)心世界比成年人更加敏感、更加脆弱，也更容易受到外界因素的干擾和影響。

　　然而曾經(jīng)，受教育條件和思想觀念的局限，家長(zhǎng)、學(xué)校乃至全社會(huì)都更多地把目光和注意力都集中在努力為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)成長(zhǎng)環(huán)境，為他們提供良好的衣食住行，而忽視了成長(zhǎng)中的心理因素，導(dǎo)致一部分孩子空有一幅強(qiáng)壯的身體，卻抱守一顆“玻璃心”。他們經(jīng)不起風(fēng)浪、遇不得挫折、扛不住壓力，在人際交往、情緒把控、理解認(rèn)知、學(xué)習(xí)生活等各個(gè)方面，都表現(xiàn)得力不從心、差強(qiáng)人意，不但誤了自己的前途，毀了家庭的幸福，也不利于社會(huì)的和諧和穩(wěn)定。

　　孩子是家庭的希望、祖國(guó)的花朵、民族的未來(lái)，對(duì)他們的教育與呵護(hù)，必須從“心”開(kāi)始、內(nèi)外兼顧。

　　此次教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》傳遞出強(qiáng)烈的護(hù)“心”信號(hào)，也彰顯出教育的決心和誠(chéng)意。它不再只是一個(gè)高高在上、中看不中用的文件、口號(hào)、要求，而是從源頭管理、過(guò)程管理、結(jié)果管理、保障管理四個(gè)方面綜合施策，使學(xué)生心理健康工作更具針對(duì)性和有效性，突出專業(yè)性和科學(xué)性。

　　通過(guò)納入課程、安排形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握心理健康知識(shí)和技能，樹(shù)立自助互助求助意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生珍視生命、熱愛(ài)生活的心理品質(zhì)，學(xué)會(huì)理性面對(duì)挫折和困難，全方位促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展；通過(guò)強(qiáng)化日常預(yù)警防控、加強(qiáng)家校合作，對(duì)高校和中小學(xué)校學(xué)生出現(xiàn)的不同情況和問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展研判、給予幫扶、加強(qiáng)疏導(dǎo)、及時(shí)干預(yù)、及早診治；通過(guò)開(kāi)展上線下多種形式咨詢輔導(dǎo)服務(wù)、培養(yǎng)訓(xùn)練有素的心理健康教育教師、統(tǒng)籌各類資金保障心理健康教育工作基礎(chǔ)經(jīng)費(fèi)等措施，為守護(hù)學(xué)生健康心理提供多重保障。

　　沒(méi)有全民健康，就沒(méi)有全面小康。心理健康是健康的重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀、健康向上的心理品質(zhì)，是教育之責(zé)，也是健康中國(guó)的應(yīng)有之義。
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