1、真懂的人不需大聲叫。

2、繞梁三日，余音不絕！

3、？事實(shí)上，他能夠研究人

4、余音裊裊，不絕如縷。余音繞梁三日猶未盡。

5、她的歌聲像百靈鳥(niǎo)一樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、清脆悅耳。

6、凡你不愿寫(xiě)下來(lái)并且簽字負(fù)責(zé)的事，就不要說(shuō)。

7、我只會(huì)出了一滴水，卻得到了整個(gè)海洋的回報(bào)。諺語(yǔ)

8、當(dāng)我的歌聲足以撼動(dòng)靈魂的時(shí)候，正是我真正會(huì)唱歌之時(shí)。

9、語(yǔ)言本身蘊(yùn)含著巨大的能量，是可以幫助解決情感表達(dá)的問(wèn)題。

10、那激昂豪邁、催人奮進(jìn)的樂(lè)章仍在耳邊回蕩，久久不能揮去.……

11、最簡(jiǎn)短的回答是行動(dòng)。---《人生格言》 赫爾巴特 甘肅人民出版社

12、教學(xué)的藝術(shù)，全在乎把年輕人天生的好奇心喚醒，然后加以滿足。

13、藝術(shù)就是情感。---羅丹---《人生格言》 彭長(zhǎng)城編著 甘肅人民出版社

14、言語(yǔ)是心靈的圖畫(huà)。 雷 --《人生格言》 彭長(zhǎng)城編著 甘肅人民出版社

15、聲音好聽(tīng)到讓人不敢相信人間有這么好聽(tīng)有聲音，讓人覺(jué)得不寒而栗。

16、語(yǔ)言本身蘊(yùn)含著巨大能量，這可以幫助解決情感表達(dá)的問(wèn)題。雅科布松
摘自: m.vpsboy.com

17、在愛(ài)情的碼頭，我燃燒我的船，怕夜黑時(shí)候，你疏忽錯(cuò)過(guò)，我焚心等候。

18、教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。---《愛(ài)彌爾》 盧梭 商務(wù)印書(shū)館。

19、他的歌聲是那樣的清潤(rùn)甘甜，像一股泉水中叮咚叮咚流淌滋潤(rùn)在你的心田。

20、教育之于心靈，猶雕刻之于大理石。--《人生格言》愛(ài)迪生 甘肅人民出版社

21、熱情就是一個(gè)人努力達(dá)到自己目標(biāo)的一種積極力量?！恶R克思恩格斯全集》

22、書(shū)是音符，談話才是歌。 契訶夫 --《人生格言》 彭長(zhǎng)城編著 甘肅人民出版社

23、這首歌，優(yōu)美的旋律，華彩的前奏，豐滿的和聲，倏然間深深抓住了我的心。

24、愛(ài)產(chǎn)生愛(ài)。---《中外名人名言》周麗主編 赫里克 商務(wù)印書(shū)館國(guó)際有限公司出版

25、言辭是行動(dòng)的影子。---德謨克利特。--《人生格言》 彭長(zhǎng)城編著 甘肅人民出版社

26、把自己體驗(yàn)到的感情傳達(dá)給別人，而使別人為這感情所感染，也體驗(yàn)到這些感情。

27、發(fā)自內(nèi)心的話，就能深入人心。 尼扎米 --《人生格言》 彭長(zhǎng)城編著 甘肅人民出版社

28、音樂(lè)之目的有二，一是以純凈之和聲愉悅?cè)说母泄?，二是令人感?dòng)或激發(fā)人的熱情。

29、你的歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，讓人贊不絕口，令我心潮澎湃！此音只應(yīng)天上有，人生難得幾回聞。

30、孩子需要愛(ài)，特別是當(dāng)他們必須得愛(ài)的時(shí)候?！度松裱浴泛諣柊吞馗拭C人民出版社

31、需要感受正在產(chǎn)生的東西，用記憶把握已產(chǎn)生的東西，因?yàn)橛脛e的方法不可能跟蹤音樂(lè)。

32、美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的。---《蔡元培教育文 人民教育出版社

33、不愛(ài)音樂(lè)不配做人，雖然愛(ài)音樂(lè)，也只能稱半個(gè)人，只有對(duì)音樂(lè)傾倒的人，才可完全稱作人。

34、情感本身蘊(yùn)含著巨大的能量，這可以幫助解決情感表達(dá)的問(wèn)題。----《情感教育心理學(xué)》 盧家楣

35、無(wú)聲的表情具有的交際效果是有聲言語(yǔ)的五倍。---《奧妙的人體語(yǔ)言》 汪福祥 中國(guó)青年出版社

36、她的歌聲就是那傳說(shuō)中的天籟吧，如翠鳥(niǎo)彈水，如黃鶯吟鳴，她的聲音已經(jīng)把我們都給感染了！

37、女生：她那宛如夜鶯般的歌聲，給人們帶來(lái)了無(wú)限的幻想空間，讓人們甘愿在她的歌聲里流連，沉淪。

38、你的歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，讓人贊不絕口，令我心潮澎湃！此音只應(yīng)天上有，人生難得幾回聞，再給我唱一首吧。

39、管教孩子是必可少的，但管教只是手段，不是最終目的?！百M(fèi)氏教育法”的創(chuàng)立者，美國(guó)學(xué)者費(fèi)特弗森

40、音樂(lè)是心靈的迸發(fā)。它不象化學(xué)那樣能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。對(duì)偉大的音樂(lè)來(lái)說(shuō)只有一種真正的特性，那就是感情。

41、霎那間，我的心也隨著那歌聲一齊起伏，歌曲似乎與我的內(nèi)心產(chǎn)生了共振，讓我體驗(yàn)到了一種從未有過(guò)的情感。

42、教學(xué)是一個(gè)獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，是區(qū)別于其它任何表演藝術(shù)，這是由于教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定。

43、覺(jué)得他唱歌很大氣，音調(diào)從低到高起伏很大，唱得蕩氣回腸，氣勢(shì)磅礴，繞梁三日，還有人唱得出這樣的境界嗎？

44、語(yǔ)言作為工具，對(duì)于我們之重要，正如駿馬對(duì)騎士的重要，最好的駿馬適合于最好的騎士，最好的語(yǔ)言適合于最好的思想。

45、聲調(diào)運(yùn)用所以具有意義，倒不是僅僅為了嘹亮的唱歌，漂亮的談吐，而是為了準(zhǔn)確地、生動(dòng)地、有力地表達(dá)自己的思想感情。

46、歌聲悠揚(yáng)如清晨帶著微點(diǎn)露珠的樟樹(shù)葉。你的歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，讓人贊不絕口，令我心潮澎湃！此音只應(yīng)天上有，人生難得幾回聞。

47、在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈最敏感的一個(gè)角落—人的自尊心。---《給教師的一百條建議》 蘇霍姆林斯基 人民出版社

48、教師在語(yǔ)言修養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)進(jìn)行口頭語(yǔ)言修養(yǎng)和口語(yǔ)表達(dá)斬訓(xùn)練，努力造就自己的口才。---《教師實(shí)用語(yǔ)言藝術(shù)》 鄭曉舜 華化出版社

49、只有學(xué)會(huì)在臉色、姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上能做出二十種風(fēng)格韻調(diào)的時(shí)候，我就變成一個(gè)真正有技巧的人了。馬卡連柯 《論教育》 人民出版社

50、勸導(dǎo)孩子多想想如何去取得成功，而不要為成功路上可能會(huì)遇到的坎坷過(guò)多地?fù)?dān)憂。相信自己能夠取得成功的人，才能夠成為一位成功者。

51、有一種聲音，讓中年畫(huà)家越來(lái)越懷念了。這種聲音非常奇妙，有顏色，有形狀，有溫度，還有雜含此中的情感故事。但現(xiàn)在再也聽(tīng)不到了。

52、有時(shí)簡(jiǎn)直形成歌的河流，歌的海洋，歌聲一波未平，一波又起，接唱，聯(lián)唱，輪唱，使你辨不清頭尾，摸不到邊際。那才叫盡情的歌唱哩！

53、歌聲拖得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，因此能聽(tīng)得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。人還沒(méi)看見(jiàn)，已經(jīng)先聽(tīng)見(jiàn)歌聲了；或者人已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)山頭望不見(jiàn)了，歌聲還余音裊裊，不絕如縷。

54、用“我”代替“你”開(kāi)頭，可避免對(duì)學(xué)生指責(zé)批評(píng)和攻擊，如“我真擔(dān)心你回來(lái)這么晚，我以為你有什么事”。---《青少年心理教育》，第

55、道德情感---這是道德信念、原則性，精神力量的血肉和心臟，沒(méi)有情感的道德就變成了干枯的、蒼白的語(yǔ)言，這種語(yǔ)言只能培養(yǎng)出偽君子。

56、歌聲，如同一泓潺潺的細(xì)流，洗滌了你的心靈；歌聲，如同一縷燦爛的陽(yáng)光，照亮你的心扉；歌聲，如同一陣微微的春風(fēng)，拂去了你的悲傷……

57、有一點(diǎn)要注意：不可讓孩子說(shuō)懦夫們常用的詞匯，如“我不敢”。常說(shuō)這句孩子決不會(huì)成為有出息的人。為此，父母給孩子講述偉大人物的故事。

58、打開(kāi)酷我音樂(lè)盒，欣賞著一首以一首優(yōu)美的樂(lè)曲，那優(yōu)雅的曲調(diào)讓我平靜，那飛快的旋律讓我旋轉(zhuǎn)，那流行的歌曲讓我激情，那高昂的曲調(diào)讓我興奮。

59、歌聲在繼續(xù)。副歌部分感情陡然上揚(yáng)，大肆渲染，孫楠具有穿透力的嗓音如泣如訴。血濃于水，情重如山，中華民族的血脈真情，在地震廢墟上徐徐流淌

60、長(zhǎng)歌一曲，好風(fēng)好夢(mèng)好歌好意氣。好的歌曲燦若星辰，我沒(méi)有精力也不可能一一欣賞，也沒(méi)有能力一一解讀。我只能說(shuō)，好的就是好的，碰上了，就絕不放過(guò)。

61、耳邊同時(shí)放著自己最喜歡的歌。歌聲時(shí)而婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，如山澗中的潺潺流水；歌聲時(shí)而激情澎湃，如大海的滾滾浪花；歌聲時(shí)而憂郁悲傷，如林黛玉望月傷悲，看花墜淚。

62、作為長(zhǎng)輩，在談話中我們理應(yīng)更加細(xì)心，更加富有同情心。我們應(yīng)該努力地尊重我們的孩子，從而營(yíng)造出更加友好的談話氛圍。--《哈佛才子》哈佛女孩劉亦婷的母親劉衛(wèi)華

63、當(dāng)父母學(xué)會(huì)如何用語(yǔ)言向孩子表達(dá)對(duì)他們發(fā)自內(nèi)心的理解與接受時(shí)，往往父母就掌握了一項(xiàng)非常有用的工具，可以產(chǎn)生令人驚訝的效果。--《哈佛才子》哈佛女孩劉亦婷的母親劉衛(wèi)華

64、其實(shí)以前不怎么喜歡張震岳，覺(jué)得他一臺(tái)客的形象，有點(diǎn)玩世不恭。音樂(lè)也覺(jué)得有點(diǎn)玩世不恭，之后聽(tīng)到《小宇》，突然覺(jué)得質(zhì)樸的讓人感動(dòng)。簡(jiǎn)單的歌詞，卻蘊(yùn)含深刻的感情，簡(jiǎn)單的

65、善意、尊重的原則；師生共意原則；協(xié)調(diào)一致原則；自我意識(shí)原則；意識(shí)調(diào)控原則；積極作用原則；程序控制原則。---《成功愉快教育全集》 孫、紀(jì)登訓(xùn)、王大凱、章葉英 新華出版社。

66、為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得好的教學(xué)效果，有必要用情感性語(yǔ)言來(lái)感化學(xué)生，這些空洞的說(shuō)教，抽象的議論，枯燥的言詞效果要好得多。---《教師實(shí)用語(yǔ)言藝術(shù)》 鄭曉舜 華化出版社

67、那歌聲從河對(duì)岸飄來(lái)，像一陣清風(fēng)掠過(guò)我的心房；那歌聲從鄉(xiāng)村飄來(lái)，在城市的夜空蕩漾，顯得格外的不同凡響；那歌聲從記憶中飄來(lái)，在我的生命中回放，點(diǎn)綴我的生活，點(diǎn)燃我的希望。

68、用“我”代替“你”開(kāi)頭，可避免對(duì)學(xué)生指責(zé)批評(píng)和攻擊，如“我真擔(dān)心，你回來(lái)這么晚，我以為你有什么事”。 ---《教子良方---兒童、青少年心理教育與性教育》楊霞、張?jiān)?知識(shí)出版社

69、屋里很靜，很靜，靜得能聽(tīng)見(jiàn)自己的心跳。盡管我們都不懂音樂(lè)，但大家都被李谷一的歌聲深深感染。聽(tīng)?wèi)T了她那明麗的《邊疆的泉水清又純》，突然聽(tīng)到她含著嗓音唱歌，大家既驚訝又驚喜。

70、歌聲，常常另自己腦海中浮現(xiàn)出畫(huà)面，自己的情緒也會(huì)因?yàn)楦柙~或曲子而情緒化，歌的每一個(gè)音符，每一處聲音，都會(huì)讓自己的腦海放松，活躍，自己的身體跳動(dòng)，休止，自己的情感流淚，大笑。

71、對(duì)一個(gè)作曲家來(lái)說(shuō)，從他對(duì)農(nóng)民音樂(lè)的研究中獲得全部益處的方法是什幺呢？那就是要完整地吸收農(nóng)民音樂(lè)的語(yǔ)匯，以致達(dá)到除這種語(yǔ)匯以外忘掉一切的地步，并把這種語(yǔ)匯作為自己的音樂(lè)母語(yǔ)來(lái)使用。

72、教育家魏書(shū)生在學(xué)生面前，從不以教師行長(zhǎng)者的身份自居，凡事采用與學(xué)生商量的口氣，哪怕是最差的學(xué)生，在他的眼里也是一個(gè)需要尊重、理解、認(rèn)識(shí)的人。 ---《教師實(shí)用語(yǔ)言藝術(shù)》 鄭曉舜 華化出版社

73、人們的情感是許多層面和各種趨向的。有崇敬的、敬重的、景仰的、有親邁的、關(guān)懷的、思念的、也有同情的、惋惜的、憐憫的、還有悲痛的、哀傷的、恐懼的等。---《教師實(shí)用語(yǔ)言藝術(shù)》 鄭曉舜 華化出版社

74、歌聲悠揚(yáng)，淳樸，象諄諄的教誨，又象娓娓的談話，一直唱到人們的心里，又從心里唱出來(lái)，彌漫整個(gè)廣場(chǎng)。聲浪碰到群山，群山發(fā)出回響；聲浪越過(guò)延河，河水演出伴奏；幾翻回蕩往復(fù)，一直輻散到遙遠(yuǎn)的地方。

75、友愛(ài)、協(xié)作、守紀(jì)、禮貌、集體觀念 能力，等等這些都是高素質(zhì)人才必備的品質(zhì)，如果沒(méi)有這些技能的培養(yǎng)，一個(gè)再聰明的孩子也只可能被培養(yǎng)成“孤家寡人”式的神童。--《哈佛才子》哈佛女孩劉亦婷的母親劉衛(wèi)華

76、把每天當(dāng)成是末日來(lái)相愛(ài)，一分一秒都美到淚水掉下來(lái)，不理會(huì)別人是看好或看壞，只要你勇敢跟我來(lái)，愛(ài)不用刻意安排，憑感覺(jué)去親吻相擁就會(huì)很愉快，享受現(xiàn)在別一開(kāi)懷就怕受傷害，許多奇跡我們相信才會(huì)存在。

77、我非常熱愛(ài)音樂(lè)。正因?yàn)槲覠釔?ài)音樂(lè)，我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統(tǒng)。音樂(lè)是熱情洋溢的自由藝術(shù)，是室外的藝術(shù)，象自然那樣無(wú)邊無(wú)際，象風(fēng)，象天空，象海洋。絕不能把音樂(lè)關(guān)在屋子里，成為學(xué)院派藝術(shù)。

78、而在情感教學(xué)中，還要強(qiáng)**學(xué)言語(yǔ)的生動(dòng)、活潑、形象、富有情感和感染力，甚至有一定的幽默感，以便使講課言語(yǔ)不僅能傳知，也能傳情，獲得科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。----《情感教育心理學(xué)》 盧家楣 上海教育出版社

79、走到瀑布跟前，只見(jiàn)銀白色的水流像老爺爺?shù)陌缀樱豢|一縷地傾瀉下來(lái)。風(fēng)吹過(guò)來(lái)，把水吹成輕霧灑在我臉上，涼絲絲的。有幾道水流好像有急事，匆匆地往下沖，一不小心，撞在巖石上，水花四濺，如飛珠碎玉般晶瑩可愛(ài)。

80、第二首自選歌開(kāi)始了，我們唱的是《閃閃的紅星》 。這首歌比隊(duì)歌好唱多了，隨著我手臂的揮動(dòng)，同學(xué)們唱得也很活潑，好像是小鳥(niǎo)在琴弦上歡快地跳動(dòng)。很快地，隨著我的手勢(shì)一收，同學(xué)們立即“啞口無(wú)歌”。真唱得比上一首歌好。

81、激勵(lì)學(xué)生是要用富有情感的語(yǔ)言去激勵(lì)，以情激情，激發(fā)學(xué)生心靈中潛在的情感，激起學(xué)生思想深處蘊(yùn)藏著的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生克服自身缺點(diǎn)，放下思想包袱，增強(qiáng)上進(jìn)心和自信心，更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。---《教師實(shí)用語(yǔ)言藝術(shù)》 鄭曉舜 華化出版社

82、此時(shí)聽(tīng)到的歌聲，飄散著稻麥的芳香和泥土的氣息，聽(tīng)到歌聲，仿佛嘗到了農(nóng)家的新米飯和自釀的包谷酒。我凝神靜聽(tīng)。歌聲飄起，動(dòng)人的旋律變成一道道絢麗的晚霞，歡快的音符幻成一只只小鳥(niǎo)，飛向遠(yuǎn)方，然后又飛回來(lái)，棲息在我的心巢之中。

83、歌聲有時(shí)動(dòng)人，像潺潺流水般淺吟低唱，獨(dú)具風(fēng)韻；有時(shí)凄美，若露滴竹葉般玲玲作響，耐人尋味。有時(shí)渾厚得如雄鷹展翅時(shí)的一聲長(zhǎng)鳴，振聾發(fā)聵；有時(shí)婉轉(zhuǎn)得似深情交融時(shí)的一行熱淚，扣人心靈。我日日枕著它入睡，竟在平常中忽略了它的美麗。

84、轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。

85、以“我”為主的語(yǔ)言表達(dá)方式，可以減少孩子的抵觸情緒和對(duì)抗心理，孩子的某個(gè)行為錯(cuò)了，與其直接批評(píng)他，不如說(shuō)出這種行為給別人帶來(lái)的感受，還可以避免攻擊孩子的人格。---《教子良方---兒童、青少年心理教育與性教育》 楊霞、張?jiān)?知識(shí)出版社

86、埋怨、灰心、等待的結(jié)果是學(xué)生越來(lái)越難教，自己的脾氣也變得更糟糕，一事當(dāng)前，不是千方百計(jì)想辦法戰(zhàn)勝困難，而是先指責(zé)埋怨一番。用黃金般寶貴的光陰，換來(lái)一大堆無(wú)用的指責(zé)埋怨，這真是人生最悲哀的事情。---《班主任工作漫談》魏書(shū)生 漓江出版社

87、歌曲愈往下走，給人的心靈震撼愈強(qiáng)。是你的 紅唇粘住我的一切，是你的體貼再次 讓我熱烈，是你的萬(wàn)種柔情 融化冰雪，是你的甜言蜜語(yǔ)改變季節(jié)。那歌聲，訴說(shuō)著人間難 舍難分的真情，詠唱著雪原中誕生的人世間最甜美的愛(ài)情。看啊，幸福的愛(ài)情正穿越繽紛雪 原，向人間走來(lái)。

88、那樂(lè)聲，有一種金屬般的質(zhì)感， 將鏗鏘相擊的刀劍之聲連成一片奇異的音樂(lè)雪原。 那是力量之美，是強(qiáng)者之音，那是兒女情長(zhǎng)，也是英雄豪邁。那樂(lè)聲與聽(tīng)者的心靈撞擊，發(fā) 生了強(qiáng)烈的共鳴與互動(dòng)，如同一道翩躚于雪原中 的飛蝶，追隨著醉人的音樂(lè)翩翩起舞，融 入了同一幅雪景之中

89、教育學(xué)生的時(shí)候，力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的心里，站在學(xué)生**那部分思想的角度，提出我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼瞿芨?。這樣，學(xué)生會(huì)感到你不是訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。---《班主任工作漫談》魏書(shū)生 漓江出版社

90、青少年時(shí)期是道德品質(zhì)，人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，是孩子的身心發(fā)展由不成熟到逐漸成熟，道德待業(yè)由他律逐漸向自律過(guò)渡。這時(shí)的孩子可塑性極強(qiáng)，既可向積極方面發(fā)展，形成很好的品德；也能往消極方面轉(zhuǎn)化，形成不良道德傾向。---《教子成才的科學(xué)與藝術(shù)》 張永泰等著 工商出版社

91、一個(gè)班集體，一旦用“尊人者，人尊之”的思想統(tǒng)帥起來(lái)，一旦成員們都姑言行中盡可能多地用尊重別人的方式，獲得別人對(duì)自己的尊重，這個(gè)集體就會(huì)產(chǎn)生極大的凝聚力，每個(gè)生活在集體中的人都會(huì)感到幸福、自豪，從而發(fā)揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績(jī)。---《班主任工作漫談》魏書(shū)生 漓江出版社

92、在比賽的前幾天，每個(gè)班級(jí)的班主任，都帶領(lǐng)著同學(xué)們唱歌。有時(shí)同學(xué)們那優(yōu)美而又動(dòng)聽(tīng)的歌聲，在學(xué)校間來(lái)回飄蕩，音樂(lè)就籠罩著整個(gè)校園。我們班也不例外，我們參賽的曲目是：《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》和《放紙鷂》。在每堂課之前，我們隊(duì)會(huì)練練唱歌。我們?cè)骄氃胶?，那聲音猶如百靈鳥(niǎo)的歌聲，那樣婉轉(zhuǎn)和優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。

93、當(dāng)你感覺(jué)學(xué)生對(duì)你講的話不感興趣，似聽(tīng)非聽(tīng)，或者聽(tīng)而不信，無(wú)動(dòng)于衷的時(shí)候，要想打動(dòng)學(xué)生的心，取得學(xué)生的信任，就應(yīng)當(dāng)用充滿真情實(shí)感的語(yǔ)言和學(xué)生交談，和學(xué)生交心，使學(xué)生感受到你是出于真情實(shí)義，是給他講真話。這樣的語(yǔ)言才有力量，才能打動(dòng)學(xué)生，贏得學(xué)生的心。---《教師實(shí)用語(yǔ)言藝術(shù)》 鄭曉舜 華化出版社

94、“嘰喳嘰喳--”在幽靜的森林里，是誰(shuí)在婉轉(zhuǎn)地歌唱？你猜的不錯(cuò)，正是那飛翔在藍(lán)天與白云間的燕子。大概在它的旁邊，有一只它心愛(ài)的燕子吧。公燕子含情脈脈地唱著情歌，優(yōu)美的音韻，想靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切。果然，母燕子被它的歌聲打動(dòng)了，它們一起飛向天空，譜寫(xiě)屬于它們自己的“歡樂(lè)頌”。

95、我深吸一口氣，踏上了舞臺(tái)，唱著伴隨著我們成長(zhǎng)的校歌，我的心仿佛回到了點(diǎn)點(diǎn)光斑的籃球架下；唱著用農(nóng)民和軍人汗水歷煉的《地道戰(zhàn)》，我仿佛看到了令人深惡痛絕的“小鬼子”妄想進(jìn)村的情景；唱著用百煉成鋼的大刀敲擊出的錚錚轟鳴配樂(lè)的《大刀進(jìn)行曲》，我好象看到了烈士們的熱血沸騰！我們?nèi)娜獾爻?，同學(xué)們專心致致地演著，一曲終了，臺(tái)下響起了一片掌聲。

96、輪到我們表演的時(shí)候，我極力鎮(zhèn)定地指揮同學(xué)們走上臺(tái)階，排好隊(duì)伍，然后轉(zhuǎn)身向評(píng)委、老師們敬了一個(gè)禮，再轉(zhuǎn)身面對(duì)同學(xué)們，高舉右手做了一個(gè)開(kāi)始的手勢(shì)，每班都必須要唱的《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》的旋律響起?！拔覀兪墙影嗳恕毙蹅ム诹恋母杪曧憦匦@，我班同學(xué)唱得激情飛揚(yáng)，唱得熱血沸騰。不知是他們唱得太激動(dòng)了，還是我的指揮不當(dāng)，不知不覺(jué)地，我們唱的比旋律快了幾拍。唱完后，他們的表情，告訴我說(shuō)：我們不會(huì)再那么快了。

97、女兵的聲音中有一種銀鈴般的清脆，同時(shí)又似乎蘊(yùn)含著一種“沙、沙”的傷感。便如同那木管樂(lè)隊(duì)中的短笛與薩克斯交替演奏一般，始終與五十來(lái)號(hào)人的聲音若即若離，并與四周的月光，以及官兵們當(dāng)時(shí)的心境達(dá)成了一種完美的和諧。同時(shí)，又如甘露般隨著月光傾灑在剛種上的菜葉菜莖上，給一壟壟的剛被賦予生命的小菜地平添了三分生氣。這些還不夠，用心聆聽(tīng)，我似乎還聽(tīng)到了歌聲中隱隱流露出一種矛盾，有激勵(lì)、傷感、眷戀、遺憾，以及幻想。

98、一道彩虹橫跨空中，像一座七彩橋，云朵慢慢悠悠的飄著，太陽(yáng)撥開(kāi)了潔白的屏障，一下子蹦了出來(lái)，溫暖的陽(yáng)光照耀著大地。鳥(niǎo)兒撣撣羽毛上的水珠，在半空中飛翔，或是飛到電線上歌唱，就像五線譜中的音符，歌聲清脆而又婉轉(zhuǎn)，十分優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。草葉上匯聚著一顆顆晶瑩剔透的珍珠，反射著陽(yáng)光，閃亮奪目，當(dāng)它落下時(shí)，發(fā)出“滴答——滴答”的聲音，像是在演奏一首節(jié)奏歡快的樂(lè)曲。甲蟲(chóng)音樂(lè)家從洞穴中昂首闊步走了出來(lái)，準(zhǔn)備舉行一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，他站在舞臺(tái)中央引吭高歌，

99、哪知她于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折。幾轉(zhuǎn)之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起?；腥缬砂羴?lái)峰西面攀登泰山的景象：初看傲來(lái)峰削壁干仞，以為上與天通；及至翻到傲來(lái)峰頂，才見(jiàn)扇子崖更在傲來(lái)峰上；及至翻到扇子崖，又見(jiàn)南天門(mén)更在扇子崖上：愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤(pán)旋穿插。頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細(xì)，那聲音漸漸的就聽(tīng)不見(jiàn)了 ……”

100、教師給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)要從德、智、體、美、勞諸方面給予評(píng)價(jià)，切忌片面；注意針對(duì)性，教師要抓住學(xué)生特點(diǎn)，避免千人一面，力求準(zhǔn)確、恰當(dāng)，通過(guò)評(píng)語(yǔ)給學(xué)生以具體的指導(dǎo)；充滿期望，教師評(píng)語(yǔ)要傾注“師情”，體現(xiàn)“愛(ài)心”，使學(xué)生能通過(guò)老師鼓勵(lì)的話語(yǔ)找回自尊與自信，獲得前進(jìn)的動(dòng)力與勇氣。語(yǔ)言上要具體化，避免泛泛空談；要情感化，動(dòng)之以情，曉之以理，才能導(dǎo)之以行?！岸嘁话殉咦?，就多一批好學(xué)生”。許多好學(xué)生是教師評(píng)價(jià)的結(jié)果。---《新課程中教師行為的變化》 傅道春編著 首都師范大學(xué)出版社