盡管不經(jīng)意的失敗，在某種情形下，乃至包含受處罰的失敗，對培訓(xùn)的發(fā)展并并不是不好的，但非常常常的取得成功，或是不可或缺的。正如普雷西和他的朋友們明確提出：“學(xué)習(xí)培訓(xùn)以取得成功為驅(qū)動力?！背鞘莿右蚴翘貏e劇烈的，持續(xù)的失敗就會使學(xué)員喪失自信心而受挫敗，防礙進(jìn)一步勤奮的水平。

　　——[美]M·L·比格：《學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律》

　　教育工作者理應(yīng)深入掌握已經(jīng)發(fā)展的人的內(nèi)心。在我聽見或是讀到對他人的某些看待的心態(tài)這種詞的情況下，他們在我的觀念里一直跟另一個理念——思考——聯(lián)絡(luò)在一起的。文化教育——這首要是硬生生的、尋根究底的、探究性的思考。沒有思考就沒有發(fā)現(xiàn)(就算是不大的、乍看上去無足輕重的發(fā)現(xiàn))，而沒有發(fā)現(xiàn)就算不上文化教育工作中的創(chuàng)造力。

　　——[蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基：《給教師的信三三》上，第97頁

　　老師學(xué)生年紀(jì)有區(qū)別,專業(yè)知識有區(qū)別,真實(shí)身份有區(qū)別,人格特質(zhì)無差!

　　——儲昌樓