課堂教學要合一，有三個原因： 第一， 老先生的職責沒有在教，而在課堂教學，而在教學生學。 第二， 教的法子務(wù)必依據(jù)于學的法子。 第三， 老先生不僅要拿他教的法子和學生學的法子聯(lián)系，并須和他自己的大學問聯(lián)系起來。 —— 陶行知

　　德行愈高的人，別的一切成績的得到也愈非常容易。 ——洛克

　　假如誰想要自身的孩子重視他與他的指令，他自己便應(yīng)十分重視他的孩子。 ——洛克, 由于少年兒童應(yīng)當非常少遭受鞭撻的處罰，因此我認為訓斥太多，尤其是惱怒訓斥，結(jié)果，類似也是相同的不太好。它可以減少父母在寶寶心中中的威信和權(quán)威，與此同時可以降低寶寶對家長的尊重。 ——洛克

　　文化教育并不是傳遞，反而是引燃火苗。(蘇格拉底)

　　應(yīng)當最大限度地規(guī)避一切很有可能造成學生對自身記憶力缺失自信心的要素，由于這類常常跟猶豫不決的性情結(jié)合在一起的缺乏自信，通常會導致少年兒童記憶減退。 —— [俄] 康·德·烏申斯基

　　當代教育的核心取決于具體指導主題活動和選用主題活動型的培訓程序流程。這類學習類型比靠譜課堂教學的學習類型更有效，這根本原因是由主題活動而學習培訓比靠譜課堂教學情景下的學習培訓更加有意義，并且更便于轉(zhuǎn)移到新環(huán)境中去。 ——[美] J.M.索里

　　工作經(jīng)驗證實，中小學最先理應(yīng)教會學生學生如何學習。中小學最重要的任務(wù)是授于學生一定區(qū)域的專業(yè)知識和專業(yè)技能。學習培訓的工作能力包含一系列與把握專業(yè)知識相關(guān)的專業(yè)技能：商談會寫會觀查周邊全球中的諸多狀況會思考會用語言表達能力自個的觀念。品牌形象地說，這種專業(yè)技能是專用工具，沒有這種專用工具就無法把握專業(yè)知識。 ——[蘇] 瓦.阿.蘇霍姆林斯基

　　你的舉動應(yīng)柔和，即使處罰她們，心態(tài)或是要鎮(zhèn)靜，要使她們認為你的做為是有效的，針對她們是有益健康的，并且是必不可少的。 ——洛克

　　身心健康之精神蘊涵身心健康之身體，但凡身體精神都身心健康的人就無須還有哪些其他奢求了。身體精神有一方面不健康的人，即使獲得了其他諸多，也是一己之見。 ——洛克

　　勸告年輕的教師：不必急切懲罰學生，要好好地想一想，是啥促進他犯這類或那類過錯的。如果竭盡所能為小朋友們想一想，那么就可堅信它們會根據(jù)自己的勤奮來糾正錯誤的。懲罰是權(quán)威性規(guī)章制度的殘留，在新時代的作用上說它已變成去世的物品;它不但不能使少年兒童改進個人行為，反過來地，它是將少年兒童擠下黑喑的谷底?！?原蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基