1、成功者之所以成功，

2、教育讀書(shū)名言警句摘抄大全

3、經(jīng)濟(jì)條件不那么好的家庭，家長(zhǎng)會(huì)在孩子身上傾注

4、一堂課擁有了激情，教育將獲得刻骨銘心的力量；一個(gè)教師擁有了激情，生命將因此而燦爛。

5、人生何必轟轟烈烈。平淡也是一種享受。靜止的云，豎直的炊煙，平穩(wěn)的水波，廣袤的草原，都具有平淡美。

6、教育生活是由每個(gè)教師直接影響形成的。舍棄了對(duì)教師的生命、人格、精神、理念的關(guān)注，教育不過(guò)是個(gè)抽象的概念。

7、生活之門(mén)，在開(kāi)啟之前，成功與失敗都無(wú)從判斷，當(dāng)它對(duì)你關(guān)閉著的時(shí)候，你尋求成功的第一步就是：必須具備敲門(mén)的勇氣。

8、這個(gè)世界上錦上添花的總比雪中送炭的多，如果你表現(xiàn)得很堅(jiān)強(qiáng)，別人都來(lái)鼓勵(lì)你；如果你軟弱，就很少有人會(huì)來(lái)扶助你了。

9、教師的眼光決定著教師的工作態(tài)度，教師的眼神體現(xiàn)著教師的工作藝術(shù)水平。倘我們的眼睛里能多流露出點(diǎn)愛(ài)，學(xué)生就會(huì)感受到

10、班主任應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出既有生活氣息又個(gè)性化的德育環(huán)境，使體驗(yàn)活動(dòng)成為一條只有起點(diǎn)、沒(méi)有終點(diǎn)的射線。

11、從現(xiàn)在開(kāi)始起飛，絕不算晚；從現(xiàn)在起飛，你的教育人生一定能夠精彩美好。從此刻開(kāi)始起飛，即使奮斗中痛苦十年，也比痛苦中麻木一輩子強(qiáng)上百倍。

12、高質(zhì)量的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身讀書(shū)、學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人。

13、江海之所以能匯集眾多溪澗，是因?yàn)樗朴谔幵谙獫镜南掠?；一個(gè)人之所以能變得聰明起來(lái)，因?yàn)樗軌蛱撔暮脤W(xué)，不妄自尊大。教育讀書(shū)名言警句摘抄大全

14、人格是什么？人格是心靈的護(hù)佑、人生的基座。一個(gè)人人格猥瑣、低劣，其一生也必將渺小、骯臟。只有恪守純潔、崇高的人格，才能擁有亮麗、偉岸的人生。

15、老師，特別是班主任，什么該說(shuō)，什么不該說(shuō)；什么時(shí)候該說(shuō)，什么時(shí)候不該說(shuō)；什么地方該說(shuō)，什么地方不該說(shuō)，請(qǐng)三思而行，因?yàn)檎f(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意啊！

16、一個(gè)人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，沒(méi)有理想就會(huì)迷失方向。但是，要實(shí)現(xiàn)理想，就必須踏踏實(shí)實(shí)地從手邊的事情做起，因?yàn)?，手邊的每一件小事正是你理想大廈的一磚一瓦。

17、所謂德育工作的負(fù)，就是那些不顧學(xué)生興趣、不分層次的一刀切和大轟隆的教學(xué)方式以及單一死記硬背的考試方法。這種形式主義的德育，容易造成學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)與心理負(fù)擔(dān)，形成精神壓力。

18、是否賞識(shí)、鼓勵(lì)就該拒絕批評(píng)和懲戒？寬容的教育力量是巨大的，但是否寬容能解決好所有的教育問(wèn)題？對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生不敢說(shuō)教，唯恐扣上體罰和變相體罰的帽子，這難道不是教育的悲哀？

19、一位哲人說(shuō)過(guò)一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比。

20、美好的生活應(yīng)該是時(shí)時(shí)擁有一顆輕松自在的心，不管外在世界如何變化，自己都能有一片清靜的天地。清靜不在熱鬧繁雜中，更不在一顆索求太多的心中。放下掛牽，開(kāi)闊心胸，心里自然清靜無(wú)憂。

21、古人云：善欲人知不是真善，惡恐人曉便是大惡。如果幫助了別人并不圖什么受助者的感恩，也不是為了標(biāo)榜自己的高尚，更不是昭顯自己的善行，那么這樣的幫助才是真正的、高貴的、無(wú)私的幫助。

22、師魂就是教師的靈魂。師魂是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是教師的人格風(fēng)范。經(jīng)師易得，人師難求。為人師者，方可以德育德、以才培才、以學(xué)促學(xué)、以趣激趣、以情動(dòng)情、以性養(yǎng)性、以意練意、以行導(dǎo)行。

23、無(wú)論是談心或演講，都要善于留下窗口，讓人們窺視究竟，在發(fā)現(xiàn)的歡樂(lè)中接受道理。不敲擊學(xué)生的心靈窗子，不誘發(fā)學(xué)生的求知欲，不引起學(xué)生的思考，在學(xué)生處于半休眠狀態(tài)下灌輸，效果可想而知。

24、自己把自己說(shuō)服了，是一種理智的勝利；自己被自己感動(dòng)了，是一種心靈的升華；自己把自己征服了，是一種人生的成熟。大凡說(shuō)服了、感動(dòng)了、征服了自己的人，就有力量征服一切挫折、痛苦和不幸。

25、非常欣賞上海一所學(xué)校的辦學(xué)理念：教學(xué)生4年，為學(xué)生想40年，為國(guó)家民族想400年。教師教學(xué)生只能是短短的幾年，但教師的目光必須關(guān)注到學(xué)生人生的幾十年，教師的視線必須投射于國(guó)家民族的幾百年。

26、人生是一種選擇和被選擇的過(guò)程，被人拒絕總是在所難免的。有人在拒絕聲中抱怨對(duì)方有眼無(wú)珠，也有人因?yàn)榫芙^過(guò)多而失去自信心。實(shí)際上，拒絕并不一定是壞事，有的拒絕會(huì)引導(dǎo)你正確把握下一個(gè)機(jī)會(huì)。

27、人生最重要的，不在于目標(biāo)怎么宏遠(yuǎn)，或者如何躊躇滿志，而是善用自己的才干和能力，并且有最佳的發(fā)揮。做自己最喜歡做的事情，做自己能做好的事情，并且淋漓盡致地發(fā)揮自己，這是人生中最重要的。

28、班主任不示強(qiáng)，難以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，故一味示弱的絕不是一位好的班主任；若在示強(qiáng)之時(shí)適時(shí)示弱，這不失為一種胸襟、一種智慧和清醒，也增添了一份親和力和凝聚力，只會(huì)更有利于班集體的蓬勃發(fā)展。

29、埋怨環(huán)境，我們可以找一百個(gè)理由，環(huán)境不會(huì)因?yàn)槲覀冋伊诉@些理由而發(fā)生百分之一的變化。可是改變自己，只要今天去做，明天就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身上已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。所以，埋怨環(huán)境，不如改變自身。

30、教師是學(xué)校的主體。如果每位教師沒(méi)有一個(gè)健康的、成功的、幸福的、充滿樂(lè)趣和智慧的人生，又何談教師的專業(yè)發(fā)展，何談培養(yǎng)出具有獨(dú)立人格和個(gè)性、富有創(chuàng)新精神和合作精神、具備遠(yuǎn)大眼光和胸懷的世界人？

31、教育生活完全可以是——沒(méi)有惡性的競(jìng)爭(zhēng)與壓力，沒(méi)有埋怨與悲嘆，沒(méi)有陳腐的觀念束縛，沒(méi)有周而復(fù)始的機(jī)械重復(fù)；有的是夢(mèng)想與憧憬、創(chuàng)造與靈感。在這樣的教育世界里，快樂(lè)與激情共舞，理想與事業(yè)并存。

32、人的一生中，會(huì)有許多的追求、憧憬、誘惑，但最后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，健康才是你所有美好追求的基礎(chǔ)和根本保證，如果沒(méi)有了健康，生命就成了痛苦無(wú)奈的延續(xù)。一個(gè)在痛苦中掙扎的生命，擁有的東西再多，也會(huì)暗淡無(wú)光。

33、活著就要對(duì)得起自己，不辜負(fù)生命。其實(shí)，是否快樂(lè)完全取決于自己，旁人不會(huì)理會(huì)你是否愉快，開(kāi)心的鑰匙在你自己手中。既然如此，我們?yōu)槭裁床蝗ミx擇一種快樂(lè)的活法呢？有什么理由不讓自己的生活開(kāi)心一些呢？

34、老師，請(qǐng)不要吝嗇你的愛(ài)。你的聲音里有愛(ài)，就更容易穿透到遼遠(yuǎn)的空間；你的目光里有愛(ài)，就更柔和地傳達(dá)溫暖的誠(chéng)意；你的臂膀里有愛(ài)，就更堅(jiān)定地扛起贏弱的身軀；你的雙手里有愛(ài)，就更輕盈地托起孤寂的心靈。

35、你可以叫家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)學(xué)校，你可以用教鞭把孩子趕進(jìn)教室，你可以提著嗓門(mén)拉住孩子的注意力，你可以瞪著眼睛監(jiān)視著孩子們的一舉一動(dòng)……但它們遠(yuǎn)不及通過(guò)營(yíng)造良好的氛圍吸引孩子、留住孩子來(lái)得高明。

36、園丁的職責(zé)不僅在于種花植樹(shù)，更重要的是做好日常的維護(hù)和保養(yǎng)；人類靈魂工程師的責(zé)任，也是這樣，重要的不是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，而在于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后要做一系列扎實(shí)的挽救工作。然而，現(xiàn)實(shí)的情況正好相反，我們

37、真正的德育應(yīng)該給受教育者帶來(lái)精神的洗禮、靈魂的超越、人性的回歸和情感的純化，應(yīng)該指向人的生成……可以說(shuō)，目前德育實(shí)效低下的癥結(jié)之一，就是過(guò)于注重成事而漠視成人，關(guān)注行為的改變而忽略情感的升華。

38、沒(méi)有什么人天生就是幸福的，幸福要靠自己去爭(zhēng)取，去奮斗。人和人之間其實(shí)沒(méi)有什么差別——選擇什么樣的路，其實(shí)就是選擇了什么樣的生活。我們應(yīng)不甘寂寞，不甘平庸，在困境中自強(qiáng)不息，永遠(yuǎn)向著遠(yuǎn)方的目標(biāo)前進(jìn)。

39、一讀教育經(jīng)典：真正的經(jīng)典永恒而平易；二讀教育報(bào)刊：了解同行在思考什么；三讀人文書(shū)籍：拓展自己的人文視野；四讀寫(xiě)中學(xué)生和為中學(xué)生寫(xiě)的書(shū)：走進(jìn)學(xué)生的心靈。真正的經(jīng)典，永恒而平易。真正的教育理論，永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。

40、在班主任工作中，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格、管理嚴(yán)格，更要嚴(yán)得有理、嚴(yán)得有度、嚴(yán)得有方；嚴(yán)而適時(shí)、嚴(yán)而不厲、嚴(yán)而不偏、嚴(yán)而有序；嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有情，嚴(yán)在該嚴(yán)時(shí)，愛(ài)在細(xì)微處。讓學(xué)生能夠理解老師的嚴(yán)，接受老師的嚴(yán)格管理。

41、沒(méi)有誰(shuí)一開(kāi)始就是一顆珍珠，都是一粒默默無(wú)聞、名不見(jiàn)經(jīng)傳的沙子。但是，一旦你有了自己的目標(biāo)，并努力前行，情形就完全不同了。這是一個(gè)人生歷練的過(guò)程，也是一個(gè)自我突破的過(guò)程。在這過(guò)程中，你變得成熟了，你變得更有智慧了。

42、讓快樂(lè)戰(zhàn)勝煩惱的辦法是讓心靈沐浴陽(yáng)光，而不是充滿陰云。美化心態(tài)，愉悅自己，陽(yáng)光自然充滿心房。憤恨失意與你糾纏不休的時(shí)候，聰明的做法是漠然置之，機(jī)智地?cái)[脫它；若是戀戰(zhàn)，那就上當(dāng)了。就如同被鐘表的聲響所困，不能自拔。

43、每個(gè)人在生活中，多多少少都得到過(guò)他人的幫助，接受過(guò)他人的恩惠，可我們是不是都用心記住這些，并因此多了一份感恩之心呢？其實(shí)，如果我們能懷著感恩之心面對(duì)生活，那么即使處在最困厄的環(huán)境里，我們也能看到生命的綠洲，從而懷著

44、課堂上，鮮活的生命在思想的原野上馳騁，在精神的蒼穹里神游，這對(duì)于教師的駕馭能力、應(yīng)變能力都是一種挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，疏漏、欠缺在所難免，而教師正是在這應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)不斷反思與修正之中才有了自己的專業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)智慧的生成。

45、沒(méi)有人一生都是一帆風(fēng)順的，每個(gè)人多多少少都會(huì)遭遇一些艱難險(xiǎn)阻，會(huì)被挫折上一堂課。你可以選擇怪罪別人、詛咒老天爺不公平，但這些都不能改變事實(shí)。若能從這些挫敗中吸取教訓(xùn)，為自己負(fù)起責(zé)任，那么這堂課不管代價(jià)是多少，都是值得的。

46、教育面對(duì)的是沉甸甸的生命和靈魂，它需要教育者施以情意綿綿的師愛(ài)——似春雨潤(rùn)物，無(wú)偏無(wú)蔽；似陽(yáng)光播撒，均勻漫布。誰(shuí)不夢(mèng)想成功？誰(shuí)不期待鼓勵(lì)和贊譽(yù)？尤其是班級(jí)中的，他們更需要這種博大深邃的師愛(ài)，需要在同樣的陽(yáng)光雨露下享受

47、烈日，沙漠。兩個(gè)焦渴疲憊的旅人，取出唯一的水壺?fù)u一搖，一個(gè)旅人說(shuō)：哎呀，太糟糕了，我們只剩下半壺水了！而另一個(gè)旅人卻高興地說(shuō)：是嗎？真幸運(yùn)，我們還有半壺水！其實(shí)，人生中的很多事就像那壺水一樣，換個(gè)角度，就有不同的心情，不同的答案。

48、只有書(shū)籍，能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把無(wú)數(shù)的智慧和美好對(duì)比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你。區(qū)區(qū)五尺之軀，短短幾十年光陰，居然能馳騁古今，經(jīng)天緯地，這種奇跡的產(chǎn)生，至少有一半要?dú)w功于閱讀。

49、傳統(tǒng)教育中的學(xué)生是被管理者，班主任如果搞包辦代替，學(xué)生只會(huì)變得更為脆弱。班主任要轉(zhuǎn)變教育觀念，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生，在信任了解的基礎(chǔ)上，給孩子充分的成長(zhǎng)空間，讓孩子在自我體驗(yàn)中長(zhǎng)大。有時(shí)候，班主任要做的其實(shí)就是讓開(kāi)一點(diǎn)，別擋住了讓孩子成長(zhǎng)的陽(yáng)光。

50、如果教師將工作當(dāng)成苦役，沒(méi)有體驗(yàn)到美感和幸福，沒(méi)有體驗(yàn)到成功和喜悅，那么他不會(huì)有所成就，也不會(huì)得到學(xué)生的感激。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，追求財(cái)富的最大化是不大可能的，但追求幸福的最大化卻是可能的。教師的幸福是學(xué)生成長(zhǎng)的遷移，是一串成熟的教育果實(shí)。

51、等待在課堂上是經(jīng)常需要的。這是一份源自博愛(ài)的寬容。寬容讓學(xué)生感到課堂的溫暖，寬容讓學(xué)生敢于展示真實(shí)的自我，寬容讓學(xué)生勇于正視自己的不足，寬容讓學(xué)生的智慧充分涌流。一個(gè)教師之所以博大，就在于他告別了強(qiáng)迫學(xué)生認(rèn)同的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了等待，學(xué)會(huì)了寬容。

52、水有容清納濁的寬大容量，水善于以自己的清潔洗凈他人的污濁，班主任也應(yīng)像水能容善洗濁一樣善于改正、包容學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，提升學(xué)生的品格修養(yǎng)。但正如只有凈水才能洗滌一樣，班主任自身的品德修養(yǎng)也應(yīng)該像水一樣純潔透明，才能照見(jiàn)并洗掉學(xué)生心靈上的污跡。

53、沒(méi)有人可以真正地把你打倒，可以一輩子把你打倒，除非你自己不想站起來(lái)，除非你自己把自己打倒！也許你心中有抱怨，有委屈，也許你覺(jué)得沒(méi)機(jī)會(huì)，沒(méi)希望，但不管在什么樣的境遇下，我們都不能放棄讀書(shū)、學(xué)習(xí)，而且只有讀書(shū)、學(xué)習(xí)，才會(huì)使我們積蓄反擊和成長(zhǎng)的力量！

54、讓德育擯棄冷漠，充滿溫暖，減少殺傷力，增強(qiáng)感染力；在德育工作中少一些無(wú)病呻吟，多一些心靈震撼；少一些隔靴搔癢，多一些鞭辟入里；少一些表面文章，多一些深入細(xì)致；少一些空洞說(shuō)教，多一些人情人理；少一些強(qiáng)行灌輸，多一些自省體驗(yàn)；少一些他律，多一些自律。

55、大理石固然是一種精美的原材料，但只有優(yōu)秀的雕刻家才能把它變成世界一流的館藏品；相反，在一個(gè)笨拙的雕刻匠的手里，它很可能就變成了一堆碎石，最終被扔進(jìn)了垃圾箱。每個(gè)人的潛能就像這塊大理石，你是進(jìn)監(jiān)獄，還是登上榮譽(yù)的殿堂，很大程度取決于后天的讀書(shū)、學(xué)習(xí)。

56、我們的教育不是為了選拔幾個(gè)出類拔萃的尖子，而是為了使每一棵嫩芽都能茁壯地成長(zhǎng)；我們的教育不是為了多幾份榮譽(yù)、多幾張獎(jiǎng)狀，而是要用無(wú)私的胸懷和博大的愛(ài)心去擁抱每一個(gè)單純而敏感的生命；我們的教育不是以培養(yǎng)幾株奇花異草為目的，而是為了百花盛開(kāi)、春色滿園。

57、一番偉業(yè)的開(kāi)創(chuàng)和許多奇跡的誕生，往往是由一些微不足道的點(diǎn)滴小事開(kāi)始的。那般細(xì)小、簡(jiǎn)單的小事，對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，不過(guò)是舉手之勞、抬腿之功，并不需要多大的勇氣，就完全可以做好。請(qǐng)記住——只要把最初的那微不足道的一點(diǎn)勇氣堅(jiān)持到底，任何人都能創(chuàng)出生命的奇跡。

58、一切一切的初衷緣于對(duì)生活的熱愛(ài)。有了熱愛(ài)，一塊頑石，能賦予生命；一撮泥土，能活靈活現(xiàn)；一潭死水，能波瀾乍起；一個(gè)古板刻薄的人能談笑風(fēng)生。熱愛(ài)，給萬(wàn)事萬(wàn)物一縷靈動(dòng)的魂。啟程之前，我們要準(zhǔn)備好裝花種的口袋，以便在生命最糟糕最漫長(zhǎng)的一段路上，也能夠花香怡人。

59、從事人之初教育的我們，如果不能在孩子們閱讀背誦的基礎(chǔ)上走進(jìn)閱讀的空天闊海，讓他們?cè)跁?shū)中與歷史對(duì)話，與高尚交流，與智慧碰撞，從而打下堅(jiān)實(shí)、厚重的文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，我們的民族將來(lái)怎么會(huì)擁有高尚的、文明的、有創(chuàng)造力的現(xiàn)代人呢？還會(huì)有曹雪芹、魯迅的橫空出世嗎？

60、生命是美麗的，我們?yōu)槲宀世_紛的生活而歡呼，我們欣賞生命。生命是神圣的，它需要愛(ài)情、親情、友情的呵護(hù)，我們敬畏生命。生命是脆弱的，我們接納自己，善待自己，接納他人，善待他人，珍惜生命的每一天。生命是偉大的，我們應(yīng)提升生命的價(jià)值，為社會(huì)的發(fā)展、人類的文明與進(jìn)步奉獻(xiàn)自己。

61、個(gè)人的命運(yùn)遭遇到什么，我們有時(shí)真的無(wú)法改變。但是自己的心情和態(tài)度可以改變。正如一位哲人所言：不管自己的人生如何，你好歹得愛(ài)它。而在你愛(ài)它、珍惜它、改造它時(shí)，劣境也可能創(chuàng)造出奇跡，不幸也會(huì)有值得回味的地方。在自己的努力和營(yíng)造中，便可感覺(jué)到生活的有趣、自如、平和、恬靜和充實(shí)。

62、面對(duì)犯正確的學(xué)生，我們不要用粗暴與野蠻的態(tài)度急于去批判、懲處，而應(yīng)該冷靜地對(duì)待，用愛(ài)心與智慧給學(xué)生一個(gè)走出錯(cuò)誤與尷尬的臺(tái)階，呵護(hù)他的自尊，讓他感受到教育的寬容與善意。給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階吧，一個(gè)善解人意的臺(tái)階就是一粒真誠(chéng)的種子，而所有真誠(chéng)的種子都一定會(huì)有回報(bào)大地翠綠春天的時(shí)候。

63、用夕陽(yáng)、秋千組成一個(gè)句子。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：秋千在夕陽(yáng)下?lián)u晃。老師改為：夕陽(yáng)在秋千上搖晃。僅僅改動(dòng)了一個(gè)詞，僅僅改動(dòng)了一下詞語(yǔ)的次序，一種與眾不同的旋律悠悠然飄揚(yáng)在課堂之中。教學(xué)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，要有將學(xué)生推入思考之中的力量，促使他們?cè)谧x書(shū)、學(xué)習(xí)的改善、嘗試和冒險(xiǎn)中建構(gòu)內(nèi)心的生命之帆。

64、生命原本就不應(yīng)該懼怕獨(dú)自穿越幽暗、坎坷、漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)隧道，不奢望或祈求得到別人的憐憫和施舍，而要依靠自己的勇敢和智慧，將心中的夢(mèng)想化作強(qiáng)勁的體液輸送到肌體的各個(gè)組織，拼力排除命運(yùn)的阻礙，打造出一片屬于自己的燦爛而遼闊的天空。這，才是生命的本能。那么，我們是不是應(yīng)該尊重生命的本能呢？

65、如果教師的課堂講授照本宣科，對(duì)知識(shí)斬頭去尾，讓知識(shí)變成風(fēng)干的邏輯經(jīng)絡(luò)，必然會(huì)敗壞學(xué)生的讀書(shū)、學(xué)習(xí)興趣。因此，那些高明的、優(yōu)秀的教師，總是設(shè)法使知識(shí)游弋在現(xiàn)實(shí)生活的河流中，讓學(xué)生易于感受和領(lǐng)悟。這樣的課堂教學(xué)如風(fēng)行水上，使人流連忘返，學(xué)生在愉悅和諧的互動(dòng)中，知識(shí)建構(gòu)了，能力也形成了。

66、教育有兩個(gè)偉大的目標(biāo)，一是讓人聰慧，一是使人高尚。這兩個(gè)目標(biāo)是一枚硬幣的兩面，缺一不可。如果非要問(wèn)哪個(gè)更重要，我們也許只能說(shuō)是后者。不能讓學(xué)生成為善良公民的教育，不過(guò)是在制造社會(huì)的破壞者。愛(ài)心是一個(gè)高尚公民的核心品格。一個(gè)只有懂得愛(ài)的人，才可能為自己和他人、社會(huì)創(chuàng)造幸福。愛(ài)使人高尚。

67、德育工作有時(shí)需要真刀真槍、針?shù)h相對(duì)，有時(shí)卻需要虛晃一槍、以柔克剛；有時(shí)需要明敲鑼明擊鼓，有時(shí)卻需要旁敲側(cè)擊、迂回進(jìn)攻；有時(shí)需要大張旗鼓，有時(shí)卻需要偃旗息鼓，于無(wú)聲處勝有聲，德育工作就是不能千篇一律。青少年富有個(gè)性，我們的德育工作也應(yīng)因人、因事、因地而不斷變化。這樣德育工作才能取得實(shí)效。

68、每天給學(xué)生送去一個(gè)燦爛的微笑，這微笑會(huì)像一縷春風(fēng)一抹陽(yáng)光，吹散學(xué)生心頭的陰霾，溫暖學(xué)生的心靈；每天給學(xué)生送去一個(gè)真誠(chéng)的鼓勵(lì)，能給孩子們勇氣和力量，進(jìn)而點(diǎn)燃他們心中的希望，激發(fā)他們的潛在力量；每天給學(xué)生送去一個(gè)誠(chéng)懇的忠告，或故事、格言，能幫助學(xué)生剖析事理，明白道理，提高他們明辨是非的能力。

69、我們?cè)谮s路，一路匆匆，一路寂寞。但干渴后會(huì)發(fā)現(xiàn)清冽甘甜的溪流，寂寞后會(huì)發(fā)現(xiàn)傾心相愛(ài)的旅伴，艱辛后會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意的享受。那個(gè)神秘莫測(cè)的風(fēng)景具有不可抗拒的磁力；那個(gè)步入成功的日子散發(fā)著愛(ài)情般的芳香。讓我們乘著金色理想、紅色激情的翅膀飛翔。從出發(fā)中走來(lái)，再?gòu)某霭l(fā)中走過(guò)，讓我們一次次更加喜歡出發(fā)。

70、作為女兒，能夠孝敬父母，被父母需要，是一種幸福；作為妻子，能夠扶持夫君，被丈夫需要，是一種快樂(lè)；作為母親，能夠照顧子女，被孩子需要，是一種享受；作為教師，能夠傳播知識(shí)，被學(xué)生需要，是一種滿足。正是這種被需要的感覺(jué)，讓我們一份責(zé)任油然而生，讓我們盡自己最大的努力扮演好生活中每一個(gè)屬于自己的角色。

71、生活中，心累通常是人為地在自己的思想上加壓造成的，是因?yàn)榉彩绿谝饬恕Ｌ谝馔麻g的小摩擦，太在意上司偶爾的責(zé)備，太在意家人一時(shí)的賭氣。其實(shí)，人生總會(huì)有煩心事，睜開(kāi)兩眼歷歷在目，閉上雙眸空無(wú)一物。倘若凡事都記取，必定不堪重負(fù)！看開(kāi)瑣事，忘卻不幸，藐視挫折，這何嘗不是一種心靈的釋荷、人生的升華！

72、人與人之間的互動(dòng)，就如坐蹺蹺板一樣，不能永遠(yuǎn)固定某一端高而另一端低，就是要高低交替。這樣整個(gè)過(guò)程才會(huì)好玩，才會(huì)快樂(lè)。一個(gè)永遠(yuǎn)不吃虧、不讓步的人，即便真討到了好處，也不會(huì)快樂(lè)。因?yàn)?，自私的人如同坐在一個(gè)靜止的蹺蹺板頂端，雖然維持了高高在上的優(yōu)勢(shì)位置，但整個(gè)人際互動(dòng)卻失去了應(yīng)有的樂(lè)趣，對(duì)自己和對(duì)方都是一種遺憾。

73、有人說(shuō)，黃沙如海，卻找不到絕對(duì)相同的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見(jiàn)完全相同的兩片樹(shù)葉。同樣，莘莘學(xué)子中，我們也不可能找到兩個(gè)完全相同的學(xué)生，自然也不會(huì)有適合每個(gè)學(xué)生的教育方法。這就需要研究學(xué)生的差異。一刀切、齊步走的做法，必然會(huì)扼殺學(xué)生個(gè)性，必然會(huì)束縛學(xué)生的思維空間和想象能力，而只能把學(xué)生培養(yǎng)成一種模式化的人。

74、教育是什么？道德教育是什么？它是營(yíng)造生動(dòng)的、具體的、形象的教育文化情景。情景就是一種潤(rùn)澤、一種滋養(yǎng)，情景就是教育智慧的物化。所以，有價(jià)值的教育，一定是觸摸到兒童心靈，并且能讓兒童觸摸到，獲得兒童的真心認(rèn)同。這樣的教育也是有魅力的教育，能讓兒童終生難忘。這樣的教育故事、教育事件、教育經(jīng)歷，會(huì)伴隨他們一生的成長(zhǎng)。

75、學(xué)生的教育資源，經(jīng)過(guò)教師乃至教育有深度的開(kāi)發(fā)，有力度的挖掘，有精度的分流，有高度的提煉，就能成為學(xué)生和教師乃至社會(huì)的共同財(cái)富，這也正說(shuō)明了教育的巨大作用。當(dāng)然，不是把學(xué)生煉成自己澆鑄的模子里的模樣，才是教育的全部；相反，把學(xué)生最大的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，甚至超越自己，這才是教育的優(yōu)良質(zhì)地的體現(xiàn)，是教師的精華品質(zhì)的兌現(xiàn)。

76、人生在世，都希望活得體面有滋味，總愿意人家在乎自己，希望別人尊重自己。其實(shí)，尊重是相互的，你敬我一尺，我還敬你一丈，對(duì)自己不要太當(dāng)回事，而對(duì)他人則要真當(dāng)回事；對(duì)自己不當(dāng)回事，體現(xiàn)做人的謙虛謹(jǐn)慎、不急不躁；對(duì)他人真當(dāng)回事，反映待人的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)守信。無(wú)論達(dá)官顯貴或是先哲圣賢，無(wú)論是天皇巨星或是平民百姓，都應(yīng)引為鑒戒。

77、如果我們真的培養(yǎng)出了值得自己崇拜的人，那么就把他忘記。而要時(shí)時(shí)想起的應(yīng)該是自己的過(guò)失，不管是有意的還是無(wú)意的。如果還來(lái)得及補(bǔ)救一定要想方設(shè)法補(bǔ)救。如果來(lái)不及了，那么就引以為戒，切勿重犯。淡然忘卻施人之恩，念念不忘自己之過(guò)，是為人之高境界，更是我們?yōu)槿藥熣邞?yīng)該追求的境界。如果真的能夠做到，那么我們的心態(tài)就會(huì)好起來(lái)，我們就會(huì)真的問(wèn)心無(wú)愧。

78、我們活著就應(yīng)該珍愛(ài)每一天，珍愛(ài)現(xiàn)在的時(shí)間和空間，不為失敗找理由、多為成功想辦法，做人要做個(gè)好人、做事多做些好事，鬧中取靜、苦中求樂(lè)、失中求得、忙中求閑，用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒去迎接每一天。當(dāng)你在晴朗的早晨聽(tīng)一下大自然細(xì)微的動(dòng)靜；在日落的黃昏哼一段古老的歌謠；在雪飄的冬季看一下美麗的雪花，你也許會(huì)明白：冬天因雪花而美麗，人生因珍惜而精彩！

79、為他人喝彩體現(xiàn)了一種智慧——你在欣賞他人的時(shí)候也在不斷地提升和完善著自己的人格；為他人喝彩體現(xiàn)了一種美德——你付出的贊美，非但不會(huì)貶損你的體面與尊嚴(yán)，相反還會(huì)在不經(jīng)意間收獲友誼與合作；為他人喝彩體現(xiàn)了一種修養(yǎng)——賞識(shí)他人的過(guò)程本身就矯正著你的狹隘、克服著你的自私。因而為他人喝彩的過(guò)程，從某種意義上說(shuō)就是一種培養(yǎng)和張揚(yáng)大家風(fēng)范的過(guò)程。

80、人生的訣竅就在于經(jīng)營(yíng)自己的長(zhǎng)處，教師的長(zhǎng)處就應(yīng)該是擁有教育智慧。我們應(yīng)該明白，一個(gè)正確的觀點(diǎn)，我們可以灌輸給學(xué)生，一個(gè)明確的道理，我們可以講述給學(xué)生，但我們不可能灌輸給學(xué)生一種高尚的情操與良好的習(xí)慣。一個(gè)良好的習(xí)慣只能靠養(yǎng)成，一種高尚的情操只能靠熏陶，一種健康的心理只能靠激勵(lì)。我們可以用理想的態(tài)度去激勵(lì)學(xué)生，卻不能用理想的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生、審視學(xué)生。

81、怪罪別人是自己不行動(dòng)的借口；不肯原諒他人，最后受苦的是自己。當(dāng)新到一片球場(chǎng)，別人不把你當(dāng)回事的時(shí)候，你要特把自己當(dāng)回事；當(dāng)周?chē)娜吮娦桥踉掳愫亲o(hù)你，特把你當(dāng)回事的時(shí)候，你可千萬(wàn)別把自己當(dāng)回事。冬天，你不要砍樹(shù)技巧，更需要信仰與愛(ài)，執(zhí)著與堅(jiān)守。讓我們傾盡全部的智慧與愛(ài)心去守護(hù)好每一棵樹(shù)吧！哪怕是冬天，也不要砍樹(shù)。因?yàn)榇禾煲欢〞?huì)來(lái)，而春天，它屬于每棵樹(shù)。

82、詩(shī)意不單單是風(fēng)花雪月的吟唱，更是一種人文情懷。詩(shī)意的心靈，是美好道德和品質(zhì)的創(chuàng)造者。一個(gè)學(xué)生一旦具有了詩(shī)意的情懷，他便會(huì)熱愛(ài)生活、尊重生命、完善自我，會(huì)讓自己具有良好的道德修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，會(huì)具有健全的人格和健康的心靈。班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的土壤，詩(shī)意的班級(jí)應(yīng)該是立體構(gòu)建成的多維度的心靈綠色環(huán)境。作為班級(jí)建設(shè)的主導(dǎo)者，班主任首先得成為一個(gè)擁有詩(shī)意情懷的智者。

83、尊重教育的規(guī)律和人的發(fā)展規(guī)律，用心感悟教育的真諦，以一種和諧發(fā)展的科學(xué)觀來(lái)對(duì)待教育，以一顆人文大氣的平常心來(lái)看待孩子，不奢望立竿見(jiàn)影，不主觀求全責(zé)備。大膽超越功利教育只關(guān)注結(jié)果的局限，關(guān)注學(xué)生快樂(lè)的讀書(shū)、學(xué)習(xí)過(guò)程和多彩的生命狀態(tài)。惟其如此，我們的孩子才可能在知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到和諧發(fā)展。努力的過(guò)程是最寶貴的，合適的結(jié)果是最完美的。

84、人生就像爬一座山，本來(lái)是到山頂看風(fēng)景的，可身上背負(fù)著各種各樣欲望的包袱，欲望越多越爬不上去，別說(shuō)險(xiǎn)峰上的無(wú)限風(fēng)光無(wú)緣盡覽，就連欣賞沿途景色的快樂(lè)心情也蕩然無(wú)存。一位哲人說(shuō)過(guò)，生命是一團(tuán)欲望，欲望不滿足便痛苦，滿足便無(wú)聊。在現(xiàn)實(shí)中，我們很少去想自己已有的東西，往往竭盡全力去追尋得不到的東西，好像那里有幸福和快樂(lè)等著我們，而恰恰在力不從心的追尋過(guò)程中忽視了眼下的快樂(lè)。

85、拋開(kāi)功利主義等諸多人為因素的干擾，體驗(yàn)工作的快樂(lè)、生活的幸福，這就是對(duì)教育人生的追求。有了這種追求，教師就會(huì)立足現(xiàn)實(shí)，在快樂(lè)中奮斗，在逆境中升華，在現(xiàn)實(shí)中超越自己；就會(huì)不再把備課看成任務(wù)與負(fù)擔(dān)，不再把教書(shū)看成是單純的謀生手段，而是把這些當(dāng)做事業(yè)去奮斗、當(dāng)做科學(xué)去研究、當(dāng)做藝術(shù)去探索、當(dāng)做理想去追求。一句話，敬業(yè)才能樂(lè)教，樂(lè)教才能善教；敬業(yè)才會(huì)自覺(jué)育己，育己才能更好地育人。

86、如果你整天只顧著奔忙，你也就漸漸失去了人的靈性，你也就缺乏應(yīng)有的精神滋養(yǎng)。沒(méi)有精神滋養(yǎng)的人不過(guò)是具行尸走肉，所以我們離不開(kāi)文學(xué)，應(yīng)該在閱讀中學(xué)會(huì)欣賞。文字的功能是如此巨大，它可以勾勒出世間萬(wàn)象。在書(shū)里，我們可以欣賞到花的美麗，樹(shù)的粗壯；舞的曼妙，歌的悠揚(yáng)；文的深邃，圖的想象；事的明白，人的滄?！@世上值得欣賞的事物是如此之豐富，就等著有心的人去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去傳揚(yáng)。

87、我們有著健全的軀體，但我們不快樂(lè)，因?yàn)槲覀兛吹搅四敲炊嗳吮任覀兠利?；我們有著一個(gè)平凡而溫暖的家，但我們不快樂(lè)，因?yàn)槲覀兛吹搅藙e人漂亮的衣服和車(chē)子。我們只看所沒(méi)有的，所以我們生活在喋喋不休的抱怨中，看不見(jiàn)生活的美麗，經(jīng)常感到失落，讓朋友和家人生厭；至于所謂的成功，當(dāng)然也與我們無(wú)緣。如果你也曾只看自己沒(méi)有的，找不到快樂(lè)的理由，那么不妨也記住這句話吧：我只看我所有的，不看我所沒(méi)有的！

88、在我們的生活中，總有這樣一些人——經(jīng)過(guò)自己腳踏實(shí)地的悉心打拼后，仍然停留在看不到曙光的黑暗中，于是就垂頭喪氣，或者妄自菲薄，甚至怨天尤人。其實(shí)，這個(gè)時(shí)候，你離成功只有一步之遙。這一步需要一改往日處理問(wèn)題的方法，大膽嘗試他人沒(méi)有走過(guò)的道路——激發(fā)你智慧的火花，點(diǎn)燃你追尋理想的火把，照亮你前行的方向。當(dāng)你邁出這智慧的一步時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，先前阻擋你前進(jìn)的障礙只不過(guò)是上帝設(shè)置的一道虛掩的門(mén)而已。

89、人的德性不是暴風(fēng)驟雨般的運(yùn)動(dòng)可以一蹴而就的，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，教育者要針對(duì)學(xué)生的心理，把教育意圖不露痕跡地融合于教學(xué)與生活中，讓美與丑的概念逐漸內(nèi)化在孩子們的心中，久而久之孩子們就會(huì)崇尚**，就會(huì)為假惡丑痛心，并把這些意識(shí)逐漸地、不自覺(jué)地變成自己的行動(dòng)。打開(kāi)水龍頭，沒(méi)水，順手把水龍頭關(guān)上；打開(kāi)電燈開(kāi)關(guān)，沒(méi)電，順手又把開(kāi)關(guān)關(guān)上。這些條件反射似的、不假思索的、一氣呵成的動(dòng)作，只有把節(jié)水節(jié)電意識(shí)內(nèi)化成習(xí)慣的人才能做到。

90、人生是一次壯麗的出海，一次艱難的跋涉。當(dāng)我們懷著無(wú)數(shù)渴望與幻想打開(kāi)世界大門(mén)，高舉起生命的旗幟走向生活，我們并不知道哪里是礁石，哪里是溝壑；當(dāng)洶涌的巨浪打過(guò)來(lái)時(shí)，當(dāng)呼嘯的狂風(fēng)撲過(guò)來(lái)時(shí)，當(dāng)壓城城欲摧的黑云壓下來(lái)時(shí)，我們能不能站穩(wěn)腳跟？當(dāng)令人陶醉的暖風(fēng)吹過(guò)來(lái)時(shí)，當(dāng)讓人迷醉的香氣飄過(guò)來(lái)時(shí)，當(dāng)閃著耀眼金光的金條遞過(guò)來(lái)時(shí)，我們會(huì)不會(huì)迷失方向？人生的征途中處處有陷阱，稍不留意就會(huì)人仰馬翻。茫茫宇宙，浩瀚世界，充滿迷離，充滿疑惑。我們一定要把握住航向。

91、我們應(yīng)該將人類有史以來(lái)所創(chuàng)造的一切美好的東西集中起來(lái)，把它們作為這個(gè)世界最重要的財(cái)富交給一代又一代嗷嗷待哺的柔弱生命，讓他們憑借這些克服內(nèi)在的黑暗，超越外部的罪惡。所以，基礎(chǔ)教育的首要任務(wù)不是批判，而是建設(shè)；不是展示人類罪惡，而是將一顆愛(ài)與尊嚴(yán)、理想與詩(shī)性的種子悄悄種植在孩子們陽(yáng)光燦爛的心田。這顆種子將會(huì)結(jié)出一個(gè)個(gè)閃閃發(fā)光的果子，那是每個(gè)孩子在未來(lái)的生命旅程中戰(zhàn)勝妖魔、闖過(guò)難關(guān)所依靠的寶葫蘆；那是一只能夠抵御寒涼和邪惡、超越罪性和虛無(wú)的神物。

92、人生有許多事情讓人不可思議：腰纏萬(wàn)貫的人往往有無(wú)盡的煩惱，而一無(wú)所有的人也許最快樂(lè)；十七八歲的青年擁有七八十歲老者的心態(tài)，而七八十歲的老者有時(shí)比十七八歲的青年還要年輕；壞牌未必會(huì)輸，好牌不見(jiàn)得能贏；優(yōu)勢(shì)不見(jiàn)得占上風(fēng)，劣勢(shì)往往能夠獲勝；助人者失去了很多，后來(lái)卻又得到幾倍的回報(bào)，一心只知索取者，最后會(huì)兩手空空；生活艱難，內(nèi)心卻很充實(shí)，生活無(wú)憂無(wú)慮，應(yīng)有盡有，卻覺(jué)得無(wú)滋無(wú)味……現(xiàn)實(shí)生活中，有多少哲理需要我們用心去感悟，又有多少事情需要我們?nèi)ネ诰蚱渲械恼芾怼?/p>

93、當(dāng)愛(ài)成為一種習(xí)慣，冷漠就不再會(huì)自私貪婪地在陽(yáng)光下潛行，關(guān)愛(ài)和感動(dòng)就會(huì)像母親的乳汁一樣把那些日漸干枯的心靈滋養(yǎng)得鮮活，充滿靈性。當(dāng)愛(ài)成為一種習(xí)慣，面對(duì)那些，我們還會(huì)居高臨下嗎？面對(duì)那些需要我們幫助的人，我們還會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎？當(dāng)愛(ài)成為一種習(xí)慣，我們還會(huì)另眼相待那些不聽(tīng)話、分?jǐn)?shù)不高的學(xué)生嗎？我們還會(huì)用我們的冷漠無(wú)視那些無(wú)助的兒童嗎？我們不會(huì)，因?yàn)閻?ài)已成了一種習(xí)慣，成了一種無(wú)意識(shí)的行動(dòng)。它遠(yuǎn)離了自私，與名利無(wú)關(guān)。它像一泓清澈的水，蕩漾在我們的心潭，只是為了浸潤(rùn)每一個(gè)春天。

94、逼是壓力，有了壓力，才有噴泉奔涌飛濺的景觀；逼是動(dòng)力，有了動(dòng)力，才有炮彈出膛呼嘯云天的神威；逼是一把鐵錘，把人生的鋼坯鍛打得更加密實(shí)堅(jiān)強(qiáng)；逼是一塊砥石，把才干的劍刃磨礪得更加光亮鋒利。讀書(shū)、學(xué)習(xí)中的收獲，工作中的成績(jī)，可以說(shuō)都是逼出來(lái)的；不逼你的腦子用功，知識(shí)總還在老師那里；不逼你的手腳出力，便永遠(yuǎn)在原地踏步。不應(yīng)該害怕逼。在某種外界因素逼迫著你的時(shí)候，沒(méi)有必要痛苦和煩惱，也不必想方設(shè)法逃避它。在大多數(shù)情況下，這也許還是件好事。勇敢地迎接它的挑戰(zhàn)，人生便又踏上了新的臺(tái)階。

95、也許是太累了，該歇歇了。把忠誠(chéng)、奉獻(xiàn)、犧牲等等責(zé)任暫時(shí)忘卻，把一切名利和萬(wàn)能的分?jǐn)?shù)拋在一邊，找一個(gè)風(fēng)清人靜的夜晚，泡一杯淡淡的香茶，讀一本自己喜愛(ài)的書(shū)籍，上一個(gè)自己鐘情的網(wǎng)站，品一句教育大師的至理名言，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：這是一種新的生活！讀讀魏書(shū)生少埋怨環(huán)境，多改變自己的人生哲學(xué)，或許會(huì)讓你解開(kāi)郁悶已久的心結(jié)；讀讀特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍、竇桂梅、支玉恒的成長(zhǎng)經(jīng)歷，或許你會(huì)找到名師成長(zhǎng)的秘訣；讀讀西部代課教師李小峰的感人事跡，或許你會(huì)心有所得；讀朱永新，走進(jìn)他的新教育理想，或許會(huì)讓你激情澎湃，心智澄澈。

96、學(xué)生希望引起老師的注意……當(dāng)然，這種注意是老師對(duì)學(xué)生充滿溫情的觀察和發(fā)現(xiàn)；發(fā)現(xiàn)他們生命的存在與價(jià)值，了解他們的特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，稱贊他們的良好表現(xiàn)，激發(fā)他們生命的潛力與活力，關(guān)懷他們的生存困境與愁緒，喜愛(ài)他們的天真與幼稚，寬容他們的失誤與瑕疵?？墒怯行├蠋煹难孕袇s使他們失望了，學(xué)生的生命從此改變前行的軌跡，生命的天空從此霧蒙蒙、雨蒙蒙。他們的生命之根再也吸收不到養(yǎng)料，他們的生命之葉再也享受不到陽(yáng)光，他們的生命之樹(shù)逐步地走向衰亡。這是時(shí)代的不幸、民族的不幸、國(guó)家的不幸，更是學(xué)生的不幸，同時(shí)也是教師的不幸。

97、這個(gè)世界上有太多的誘惑，因?yàn)橛刑嗟挠?。有太多的欲望，滿足不了就痛苦。一個(gè)人要以清醒的心智和從容的步履走過(guò)歲月，他就必然學(xué)會(huì)取與舍。……幾十年的人生之旅，會(huì)有山有水，有風(fēng)有雨，人走在山水風(fēng)雨中，只有學(xué)會(huì)取舍，才會(huì)生活得踏實(shí)、輕松、安詳、幸福。但是，如何做到該取則取，該舍則舍？取是一種本事，舍是一門(mén)哲學(xué)。沒(méi)有能力的人，取不足；沒(méi)有通悟的人，舍不得。只有先取，才有后舍。取多了之后，常得舍棄，才能再取……人當(dāng)取其所必需，取其所當(dāng)有，取其所該有，而舍其不能有，舍其不當(dāng)有，舍其不必有。只有這樣，生命才會(huì)在順當(dāng)中度過(guò)。

98、愛(ài)心捐助，其目的一是幫助那些需要得到幫助的人，二是從小培養(yǎng)孩子們的善良和愛(ài)心。關(guān)愛(ài)貧困孩子的前提是必須維護(hù)他們的平等和自尊。關(guān)愛(ài)是濃濃的，卻又是悄然無(wú)聲的。而受助者往往感覺(jué)獲得的不是幫助，而是施舍；不是溫暖，而是寒冷；手里捧著錢(qián)物，心里卻在流血。那捐助者呢？由于捐助的方式多是搞攤派，甚至利用兒童愛(ài)攀比的心理，對(duì)捐得多的孩子竭力表?yè)P(yáng)，因此表面看來(lái)是轟轟烈烈，實(shí)際上捐助者中隔岸觀火無(wú)所謂者有之，囊中羞澀無(wú)奈者有之，居高臨下心態(tài)施舍者有之。這樣的捐助活動(dòng)很難談得上真正地付出愛(ài)心，因?yàn)橹挥袥](méi)有勸利引誘的行善才是真心行善，只有自愿的付出才閃爍著愛(ài)心！

99、一滴泉水，若沒(méi)有重量，就不會(huì)從石崖上墜落，水滴石穿，詮釋堅(jiān)持這個(gè)哲理。一粒種子，若沒(méi)有重量，就不會(huì)沉落泥土，生根發(fā)芽，結(jié)出累累的碩果。那么，人生的重量在哪里呢？大腹便便？不是，因?yàn)槿松闹亓坎皇巧眢w的重量，就像一支蠟燭，它的重量絕非蠟與捻的斤兩，而是燃燒自己照亮他人的光芒；肌膚亮麗？不是，因?yàn)槿松闹亓颗c肉體無(wú)關(guān)，就像一塊璞玉，它的重量絕非是光潔的石面，而是美麗的內(nèi)心；腰纏萬(wàn)貫？官居一品？也不是，因?yàn)槿松闹亓颗c財(cái)富、權(quán)力無(wú)關(guān)，就像麥粒的大小與麥芒無(wú)關(guān)。其實(shí)這世間最重的，莫過(guò)于一顆無(wú)私的心。人生的重量在于無(wú)私。人生的幸福與快樂(lè)都蘊(yùn)藏在無(wú)私中。