有人說，這個世界上最容易的事就是指責(zé)別人。當(dāng)時聽到的時候，就深以為然。

　　我們往往很容易看到他人身上的缺點，然后總是巴不得去指出來，還給人家一大堆的建議。可往往也忘了自己身上是否有同樣需要改正的地方。

　　不僅如此，我們在指摘他人的時候，大多只顧著自己的表達欲，卻沒有過多地去考慮對方是否真的有聽進去你的意見，是否真心地想要你給出的這些想法。那個時刻更多的反而只是想著自己的感受而已，還本著“為你好”的自以為是的心態(tài)。

　　換個角度來看，如果自己是那個被提N多的建議的人，真的就能心悅誠服地聽進去那些大道理嗎？即使真的覺得有道理，在一個長篇大論的人面前，真的能夠沉下心來接受嗎？

　　當(dāng)有了這樣換角度的思考之后，頓時就明白即使是自己占了理，也要適可而止地表達意見，除非是人家真的非常地認同你，懇請你給予解決方案。即便如此，在你提建議的同時，也要觀察對方的反應(yīng)，如果話語說的過重了，人家只是出于禮貌不想反駁的話，那就應(yīng)該明白點到為止的道理。

　　有些話不一定要全部說透，可是恰到的點提到了，其他的就是留給當(dāng)事人去思考的。

　　如果一個人不學(xué)會自己去思考的話，那再太多的勸誡也只是耳旁風(fēng)而已。

寫作小tips：

如今的高中語文教學(xué)模式還是比較單一的，主要還是高中生面臨升學(xué)的壓力，很多教師只能嚴格按照教學(xué)進度進行教學(xué)，在寫作指導(dǎo)方面，注重學(xué)生對寫作技巧的掌握，不注重學(xué)生的情感輸出，鼓勵學(xué)生模仿大量的優(yōu)秀范文，使得學(xué)生們的作文出現(xiàn)大量雷同的現(xiàn)象。在寫作課上，教師也是通常強調(diào)學(xué)生獨立完成作文，殊不知，優(yōu)秀的作文往往都是在激烈的思想碰撞中產(chǎn)生的，因此，教師在課堂上應(yīng)多與學(xué)生交流，通過交流獲得學(xué)生對作文的反饋以便更好地作出指導(dǎo)，也要鼓勵學(xué)生之間多交流，相互切磋，交換意見，不但要在寫作前交流，開闊思路，還要在作文后進行雙向的點評溝通，共同進步，只有這樣，才能切實提高學(xué)生的寫作能力。