摘要：課外閱讀資源匱乏，實(shí)際課外閱讀數(shù)量、時(shí)間和城市存在較大差異，普遍缺少家長(zhǎng)的參與和陪伴……2018年5月，中國(guó)扶貧基金會(huì)、北京師范大學(xué)中國(guó)公益研究院攜手愛(ài)心企業(yè)聯(lián)合發(fā)布了一份針對(duì)中西部貧困地區(qū)的《鄉(xiāng)村兒童閱讀報(bào)告》，揭示了貧困地區(qū)兒童在課外閱讀中面臨的問(wèn)題。（4月20日 《新京報(bào)》）

　　這份《鄉(xiāng)村兒童閱讀報(bào)告》揭示了中西部地區(qū)鄉(xiāng)村兒童閱讀所面臨的種種問(wèn)題，盡管這些兒童已經(jīng)有書讀了，但“讀好書”依然困難重重。缺少家長(zhǎng)陪伴，難以形成閱讀習(xí)慣，教師質(zhì)量參差不齊……這些問(wèn)題也成為鄉(xiāng)村兒童開(kāi)展閱讀的難點(diǎn)。要破解這些問(wèn)題，自然需要政府、學(xué)校、老師、學(xué)生的合力，需要政策、公益機(jī)構(gòu)等力量的扶持。但在筆者看來(lái)，只有以公平視角對(duì)待鄉(xiāng)村兒童閱讀之困，且久久為功，才能取得實(shí)效。

　　閱讀是一項(xiàng)文化權(quán)利。2017年開(kāi)始實(shí)施的《全民閱讀促進(jìn)條例》明確規(guī)定：“國(guó)家促進(jìn)全民閱讀，應(yīng)當(dāng)遵循公益性、基本性、均等性、便利性的原則?！奔热皇侨耖喿x，自然也包括中西部地區(qū)的鄉(xiāng)村兒童，作為全民閱讀的參與方，鄉(xiāng)村兒童是非常重要的一個(gè)群體，讓他們能夠像城市孩子一樣公平地享有閱讀權(quán)利，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是推進(jìn)全民閱讀的必備一步。有關(guān)部門需要像推進(jìn)教育公平一樣推進(jìn)閱讀公平，方能使鄉(xiāng)村兒童閱讀權(quán)利有所保障。

　　“腹有詩(shī)書氣自華?！遍喿x對(duì)于個(gè)人而言，具有非同尋常的重大意義，尤其是對(duì)于未成年人而言，他們是國(guó)家和民族的未來(lái)，他們閱讀的廣度和深度，關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的國(guó)民素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。也正因如此，很多地方在這方面加大了投入力度，比如開(kāi)設(shè)圖書館、書吧等，為少年兒童提供了一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。但遺憾的是，這些設(shè)施基本上都位于城市，鄉(xiāng)村兒童的閱讀投入和設(shè)施相對(duì)較少。某種意義上，這種局面的形成，有一個(gè)重要因素，就是對(duì)閱讀的公平性認(rèn)識(shí)不足。沒(méi)有足夠的投入，自然不會(huì)有很高的產(chǎn)出。

　　閱讀是一種能力，是需要培養(yǎng)和引導(dǎo)的。鄉(xiāng)村兒童能否形成良好的閱讀習(xí)慣，有兩個(gè)因素至關(guān)重要：一是家庭因素。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到陪伴孩子閱讀，也是家庭教育的重要手段。有關(guān)人士說(shuō)，“對(duì)于城中村流動(dòng)家庭、鄉(xiāng)村留守兒童家庭而言，指望家長(zhǎng)引導(dǎo)兒童閱讀很難?！钡牵灰议L(zhǎng)們有心，仍然可以借助各種手段督促孩子閱讀。二是學(xué)校和教師因素。正如有識(shí)之士所說(shuō)，閱讀往往是鄉(xiāng)村學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗口。在鄉(xiāng)村教育資源相對(duì)落后的情況下，作為學(xué)校，更應(yīng)注重以公平視角引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，嘗試運(yùn)用各種現(xiàn)有資源，開(kāi)設(shè)閱讀課。而作為教師，應(yīng)當(dāng)改變觀念，不斷提升自我能力，創(chuàng)新教育手段，豐富活動(dòng)形式，盡最大努力培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣。

　　閱讀本身就是教育的一部分。所謂公平地享有閱讀權(quán)利，就是公平地享有教育權(quán)利。當(dāng)我們秉承公平視角，我們的閱讀投入也會(huì)更加公平。讓“讀書最美”深入人心，讓書香浸潤(rùn)每一個(gè)鄉(xiāng)村兒童，我們的未來(lái)才會(huì)更有希望。