文/肖康建

　　教室，古老的概念，傳統(tǒng)的解讀，教師教書，學(xué)生聽課的場所。課堂，育人的主要渠道。但是在現(xiàn)在這個(gè)成績至上的社會(huì)，在浮躁的時(shí)代背景下，往往老師重視的只有教，無視了育人！

　　我們是否歷經(jīng)這樣的情景：

　　教室里，安靜得仿似針落地都能聽見聲響，同學(xué)們壓抑著呼吸，或低頭或手足無措，唯有不敢正視離他們或遠(yuǎn)或近的講臺(tái)。因?yàn)榕_(tái)上的是一位令他們心驚膽戰(zhàn)的老師！師生就這樣無聲的對峙著，如一場無硝煙的戰(zhàn)爭。老師面紅耳赤地巡視著整個(gè)教室，他希望有人能打破這個(gè)僵局。但是一切都不遂人愿！同學(xué)們把頭壓得更低，生怕一個(gè)目光的碰撞就會(huì)讓老師點(diǎn)名，點(diǎn)名讓他們回答這個(gè)公開課前沒有演練過的問題。他們害怕萬一回答錯(cuò)了，會(huì)讓老師覺得是故意在搗亂，挑戰(zhàn)老師的權(quán)威。因?yàn)檫@老師日常的信條就是教室里，課堂上不能出錯(cuò)，哪怕是一點(diǎn)！特別是一堂演練過幾次的課！同學(xué)們就這樣地低著頭，像一個(gè)受了驚嚇的鴕鳥，只管把自己的頭藏起來就好！
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　　這樣的課堂你們經(jīng)歷過嗎？隨著時(shí)代的發(fā)展，我們都理應(yīng)反思自己的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教室的內(nèi)涵，挖掘其中的生機(jī)和活力，把教室營造成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)樂園，讓課堂成為學(xué)生體驗(yàn)情感，快樂成長的殿堂。

　　教室里，就應(yīng)該有大海般的包容，沒有誰能夠一帆風(fēng)順，攻城略地，更多的是氣喘吁吁，碰碰撞撞，出錯(cuò)與出彩，如影隨形！教師都希望學(xué)生個(gè)個(gè)都是聰明的才子，對答如流！師生合力，怡然自得！想象總是美好的，現(xiàn)實(shí)總是骨感的，如果學(xué)生回答不上來，老師就勃然大怒，必然失去了風(fēng)度，亂了方寸，狼狽不堪！

　　其實(shí)，學(xué)生在教室里，課堂上犯點(diǎn)錯(cuò)誤是最正常不過的。人孰無過，過而能改，善莫大焉。老師看淡一點(diǎn)，不求全責(zé)備。在生氣批評之前，站在對方的立場，嘗試一下去理解，更要反思下自己平時(shí)的工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，備課是否面對了全體學(xué)生，是否對全體學(xué)生都有深入的理解，是否對有些學(xué)生存在著主觀的忽略和偏心！正所謂:以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡可以明得失。坦然面對挫敗感，以生為鏡，老師要學(xué)的東西還有很多很多！耐心、細(xì)心地去引導(dǎo)學(xué)生去正視自己的錯(cuò)誤，結(jié)局總不會(huì)讓我們失望。且行且堅(jiān)信：山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。

　　學(xué)生，有出錯(cuò)的權(quán)利。特別是小學(xué)生！他們剛接觸這繁紛復(fù)雜的社會(huì)，他們不成熟，他們對這個(gè)社會(huì)有著太多的好奇。他們總以我們大人想象不到的各種不良行為去引起別人的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，老師應(yīng)該思考，這究竟是心理問題，還是思想品德問題？

　　面對學(xué)生在教室里，課堂上的過錯(cuò)。老師應(yīng)該給予足夠的理解以及寬容。因?yàn)槌鲥e(cuò)，才會(huì)有點(diǎn)撥、引導(dǎo)、解惑！人，不貴于無過，而貴于能改過。聰明的人知錯(cuò)就改，糊涂的人有錯(cuò)就瞞。人間最大的智慧，就在于洞悉本身的弱點(diǎn)，正視它，面對它，解決它。

　　教室，一個(gè)可以犯錯(cuò)的地方。在出錯(cuò)和改錯(cuò)的過程中，課堂才能得到升華，才真正是以學(xué)生為根本，體現(xiàn)至真、至美、至純的人文精神。