文／陳方

　　孩子們在小區(qū)里你追我趕，嘻嘻哈哈。返校歸來，他們的寒假生活真正開始了。

　　二年級的孩子，期末考試成績?nèi)绾?，老師并未公布，班里的孩子都領(lǐng)到了獎狀，只是獎項名號各不相同。一年級的孩子更是得意，這次期末連考試都沒有，只玩了闖關(guān)游戲。

　　這一切和去年大不相同，去年一年級期末返校時，老師不但公布了分?jǐn)?shù)還發(fā)了試卷，家長們難掩好奇，總會忍不住問問，“你家娃考了多少分啊？”

　　后來，小區(qū)里的一位小朋友還把這樣的場景寫到了日記中，“期末我考了兩個100分，我媽媽就像麻雀似的，嘰嘰喳喳，在小區(qū)里見到別的小朋友，都要問問人家有沒有考雙百?！?/p>

　　今年絕不會出現(xiàn)這樣的場景了。不光是兒子所在的小學(xué)沒有公布分?jǐn)?shù)，我生活的這座城市，很多小學(xué)今年都沒有像往常那樣公布分?jǐn)?shù)。

　　可憐了我的朋友圈，竟然沒有家長去轉(zhuǎn)發(fā)那篇據(jù)說非?；鸬男W(xué)生作文《我的愿望》：

　　“馬上過年了，請做個招人待見的叔叔阿姨，別逮個小朋友就問考了多少分？在班里第幾名？我們問你工資多少了嗎？幾套房了嗎？換車了嗎？要二胎了嗎？文明你我他，幸福中國年?！?/p>

　　即便不公布成績，但孩子們的學(xué)習(xí)可能并不輕松。就以筆者所在的河北為例，最近幾年，高考的河北高分考生實在太離譜，正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)壓根夠不著那樣的分?jǐn)?shù)。不說備戰(zhàn)高考的“超級中學(xué)”，就說本市有名的初中，成績拔尖的學(xué)生據(jù)說都是晚上12點睡覺早晨6點前起床，初一初二的學(xué)生，睡眠時間不足6個小時，分秒必爭的學(xué)習(xí)節(jié)奏絲毫不夸張。

　　在這樣的環(huán)境里，你要想登上成績金字塔尖，就要付出非常人般的努力。也常常聽身邊的家長抱怨：就是因為咱們身邊有這些“變態(tài)”的老師和學(xué)生，我們這些正常學(xué)習(xí)的孩子才永遠(yuǎn)出不了好成績。

　　也有頓悟的。

　　在中學(xué)重點班煎熬了不到兩年，T還是把孩子送出了國；

　　M家的孩子去年成功考入了一初中重點班，現(xiàn)在也準(zhǔn)備“逃離”到其他城市去；

　　Y兩年前辭職做了全職媽媽，本想著一心一意把孩子培養(yǎng)成“學(xué)霸”，但最近也轉(zhuǎn)移方向，她認(rèn)為“學(xué)霸”都是天生的，還是把孩子培養(yǎng)成一個“有趣的懂生活”的人吧；

　　J更有意思，他堅決反對讓剛上二年級的孩子參與各種競爭，在他看來，孩子年幼時就推著他參與競爭，孩子的注意力勢必會被轉(zhuǎn)移到各種“比”的事情上，這么小的年紀(jì)，本應(yīng)該“向內(nèi)”自我積攢能量，競爭帶來的焦慮會消耗孩子的精力，內(nèi)心變得越來越羸弱，家長卻渾然不知，還在為孩子的小格局里的優(yōu)秀沾沾自喜，這算不算是一種悲哀？

　　接觸的家長越多，你會發(fā)現(xiàn)身邊還是存在“開明”的家長的，只是他們不善于或者不屑于在朋友圈里刷存在感，他們對“優(yōu)秀”的定義更寬泛，也沒有把“優(yōu)秀”和“平凡”絕對化。

　　這些家長不會對“北大碩士送外賣”、“法學(xué)畢業(yè)生賣水果”這樣的新聞?wù)ι?，他們大體懂得“去過高處便有了選擇的自由”，這里的“高處”并非外在生活的體面，而是內(nèi)在生活的自洽。

　　前不久中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對1863名家長進(jìn)行的一項調(diào)查顯示，72。6％的受訪家長能接受孩子的平凡。調(diào)查樣本不夠大，但多多少少也能表明，在龐大的家長焦慮群體中還是有“穩(wěn)定因素”的。

　　“不穩(wěn)定”是常態(tài)?？纯磁笥讶锛议L們曬的娃大致有兩種，“別人家的孩子”都是來報恩的，“自己家的娃”卻是來討債的。

　　有意思的是，口口聲聲抱怨“自家娃討債”的那些父母們，在看到“成績不好的孩子是來報恩的，因為讀書特別好的孩子將來都出了國，父母和孩子見面只能靠視頻；讀書沒資質(zhì)，到我們老了可以常伴左右，今天載父母吃牛肉明天帶父母吃海鮮”的段子時，又拼命轉(zhuǎn)發(fā)點贊。難道說這僅僅是阿Q式的精神自*？不盡然，這確實是現(xiàn)實的一種。報恩或討債，要看你用什么眼光看。

　　只是在孩子教育的問題上，很少有家長能篤定自若?？傊?，太多人，生來便是平凡的命，卻染上了不愿將就的病。

　　至少在當(dāng)下，恐怕沒有什么良藥能緩解很多家長的教育焦慮，因為我們這一代人大都信奉“只有成功才能獲取更好的社會資源”，還沒能享受到“內(nèi)心自洽”的生活，又哪有資格和能力去指導(dǎo)孩子們有一個“有趣”的未來？