家庭教育：培養(yǎng)男孩的五條禁忌
　　

　　有這樣一個(gè)故事：一個(gè)商人要趕飛機(jī)，當(dāng)時(shí)已是深夜，找不到出租車(chē)，無(wú)奈之下搭了3個(gè)小伙子的車(chē)。一路上，商人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，因?yàn)樗肋@地方治安不好。后來(lái)，男孩們打消了他的疑慮：他們不想做壞事，因?yàn)樗麄兌寂c父親住在一起，而父親就是“一直陪著你，支持你，無(wú)論什么時(shí)候都會(huì)和你站在同一戰(zhàn)線上，還會(huì)教你認(rèn)識(shí)很多東西”的人。商人感慨，其實(shí)是他們的父親把我送到機(jī)場(chǎng)的，是他們的父親保障了我的安全。
　　
　　家庭教育首當(dāng)其沖
　　
　　陪伴孩子成長(zhǎng)，做孩子的好榜樣
　　
　　如果說(shuō)拯救男孩的首要責(zé)任在于家庭，一個(gè)和諧幸福的家庭是男孩健康成長(zhǎng)的保障，那么最應(yīng)承擔(dān)保障責(zé)任的就是父親。有研究發(fā)現(xiàn)，男孩對(duì)男性的認(rèn)識(shí)，就是從父親開(kāi)始的。從父親身上，男孩學(xué)習(xí)如何舉手投足，如何待人接物，如何關(guān)愛(ài)女性。充滿(mǎn)男子漢氣概的男孩，其父親的教養(yǎng)行為往往是果斷、具有權(quán)威性的。也就是說(shuō)，男孩成長(zhǎng)之路上，父親的角色不能缺位，父親的教育必不可少。
　　
　　而培養(yǎng)健康自信的男孩，父母雙方要改變凡事親歷親為、越俎代庖的教育方式，拒絕做“保姆家長(zhǎng)”或“陪讀家長(zhǎng)”。
　　
　　其中道理很簡(jiǎn)單，所有的愛(ài)與恨都是相互的。唯有孩子生命中的重要成人愿意花時(shí)間與他共處，給他以關(guān)注，并以之為樂(lè)，孩子才會(huì)覺(jué)得被認(rèn)可，進(jìn)而建立起自我價(jià)值感，而這無(wú)疑是優(yōu)秀男孩未來(lái)必備的心理素質(zhì)。
　　
　　此外，父母還應(yīng)讓男孩愛(ài)上運(yùn)動(dòng)。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)除了可以鍛煉身體，還能培養(yǎng)男孩的歸屬感，塑造他們勇往直前、永不放棄的性格。在運(yùn)動(dòng)中取得的成就還能增強(qiáng)自信，逐漸獲得成就感和自我認(rèn)同。與孩子一起運(yùn)動(dòng)，還有機(jī)會(huì)教會(huì)他正確看待生活中的成功與失敗，遵守游戲規(guī)則和學(xué)會(huì)與人相處，感悟團(tuán)隊(duì)合作的益處。此外，青少年的天性就是不加分析地崇拜自己的偶像。如果這個(gè)人是出色的運(yùn)動(dòng)員，那么他們不僅會(huì)模仿他的運(yùn)動(dòng)精神，也會(huì)模仿他的人品、態(tài)度和生活方式。而這些都是很好的教育契機(jī)，適當(dāng)加以利用，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極而重要的影響。
　　
　　學(xué)校教育大有可為
　　
　　明晰男孩認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)造活力教育
　　
　　如今男孩在學(xué)業(yè)上陷入危機(jī)，表面上與學(xué)校教育的考核評(píng)價(jià)方式有關(guān)，其實(shí)源于對(duì)被教育個(gè)體毫無(wú)區(qū)別對(duì)待的錯(cuò)誤觀念。有人評(píng)論，一個(gè)不尊重性別差異的學(xué)校，必定是一個(gè)男孩危機(jī)重重的學(xué)校。
　　
　　而拯救男孩，對(duì)于學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，首先要在理念上認(rèn)識(shí)到男女學(xué)生不同的生理結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點(diǎn)以及兩者完全不同的學(xué)習(xí)方式。性別教育專(zhuān)家邁克爾·古德里安在《男孩的腦子想什么》中指出，男孩的大腦與女孩大腦相比，更多地依賴(lài)動(dòng)作，更多地依賴(lài)空間機(jī)械刺激。男孩天生更容易接受圖表、圖像和運(yùn)動(dòng)物體的刺激，而不易接受單調(diào)的語(yǔ)言刺激。如果教師在講課時(shí)說(shuō)得太多，那么與女性大腦相比，男性大腦更有可能感到厭煩、分心、瞌睡或者坐立不安。
　　
　　而且，相對(duì)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言能力和表達(dá)能力是男孩的兩大弱項(xiàng)。對(duì)此，老師應(yīng)該根據(jù)男女學(xué)生的特殊需要，制定出相應(yīng)的有針對(duì)性的教育方案。男孩精力旺盛，喜歡表演和辯論，非常需要有情緒的發(fā)泄空間，而不是成天被關(guān)在教室里，做沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)。如果仍然要求男孩像女孩一樣安安靜靜地聽(tīng)老師講課，拿著書(shū)本死記硬背概念和知識(shí)，既起不到理想的效果，也是一種對(duì)男孩心理的戕害，最終導(dǎo)致男孩對(duì)學(xué)校教育的深?lèi)和唇^甚至是逃離。
　　
　　在教育內(nèi)容上，也可以針對(duì)男孩好動(dòng)、愛(ài)表演的天性，以及在做中學(xué)的特點(diǎn)，為男孩加設(shè)語(yǔ)言、閱讀、戲劇等課程，在考核方式上更加多元、靈活，更加全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展，讓更多的男孩得到學(xué)校和他人的認(rèn)可，使之找回自信，走上良性發(fā)展的道路。此外，讓男孩也有更多的機(jī)會(huì)參與到班級(jí)事務(wù)和學(xué)校事務(wù)管理之中，目前許多學(xué)校以單純學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)優(yōu)和選拔學(xué)生干部的做法使男孩越來(lái)越邊緣化。
　　
　　例如，澳大利亞的麥基洛普中學(xué)，每年定期召開(kāi)校園大會(huì)，參會(huì)者是一些特意挑選出來(lái)的男孩，目的是讓他們參與到學(xué)校生活里去，了解男孩對(duì)學(xué)校的看法、妨礙他們參與學(xué)校生活的障礙以及怎樣克服障礙，從而對(duì)學(xué)校產(chǎn)生一種歸屬感。后來(lái)，參與會(huì)議的男孩們發(fā)生了翻天覆地的變化。此外，在學(xué)校形成鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、熱愛(ài)音樂(lè)和讀書(shū)的氛圍，也有助于男孩的全面發(fā)展。
　　
　　政府和社會(huì)群策群力
　　
　　增加男教師比例，關(guān)注男孩成長(zhǎng)
　　
　　大量事實(shí)表明，男孩陷入學(xué)業(yè)和心理等方面的危機(jī)，并非一個(gè)家庭和一所學(xué)校之責(zé)。而拯救男孩，也不是家庭和學(xué)校所完全能解決的，還需要政府部門(mén)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，切實(shí)承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。在拯救男孩方面，目前最迫切的是增加中小學(xué)中男性教師的比例。（勵(lì)志一生 m.vpsboy.com）當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)教師男女教師比例的嚴(yán)重失調(diào)已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。小學(xué)女教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于男教師，在幼兒園，更是幾乎見(jiàn)不到男教師?！秶?guó)家教育督導(dǎo)報(bào)告2008年》顯示，女教師遠(yuǎn)高于男教師，尤其是東部女教師比例高于中西部，城市女教師比例高于農(nóng)村，特別是城市小學(xué)女教師的比例高達(dá)79%。
　　
　　如何解決這一問(wèn)題，孫云曉在《拯救男孩》一書(shū)中指出，鑒于男教師對(duì)男孩成長(zhǎng)和教育的獨(dú)特作用，政府相關(guān)部門(mén)有必要采取措施，提高中小學(xué)男教師的比例。第一，在輿論引導(dǎo)上提高教師的地位，營(yíng)造有利于男性進(jìn)入中小學(xué)教師行業(yè)的良好社會(huì)氛圍，讓全社會(huì)認(rèn)識(shí)到男教師在我們的教育體系中的獨(dú)特價(jià)值和作用。第二，各地中小學(xué)招聘、選拔教師以及師范院校錄取學(xué)生時(shí)，要注意保持適當(dāng)?shù)哪行员壤?。第三，提高教師收入有助于提升男教師在中小學(xué)的比重。
　　
　　除了政府部門(mén)，社會(huì)各方面也應(yīng)該有所行動(dòng)，積極構(gòu)建一個(gè)有效的網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助那些處于危機(jī)中的男孩。例如，新西蘭一家大公司就與學(xué)校一對(duì)一地結(jié)對(duì)，在工作日里，他們每周去學(xué)校兩小時(shí)，幫助處境不好的男孩，取得了很好的社會(huì)影響。而且，全社會(huì)都要明白，畢竟拯救男孩不會(huì)危及女孩的利益，不會(huì)危及女孩的平等受教育權(quán)。相反，越來(lái)越多優(yōu)秀的男孩，對(duì)這個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)是一筆寶貴的財(cái)富。
　　
　　孩子延后入學(xué)一定好嗎

　　大多數(shù)關(guān)于延后入學(xué)學(xué)生的研究得出的結(jié)論是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，延后入學(xué)的孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)并不比比他們小的同學(xué)好，而且到三年級(jí)的時(shí)候，所有短期優(yōu)勢(shì)都不存在了。
　　
　　我最喜歡的上世紀(jì)90年代的電視節(jié)目之一是《天才小醫(yī)生》，它反映了美國(guó)夢(mèng)理智的一面——如果道奇聰明到10歲就能完成在普林斯頓大學(xué)的學(xué)業(yè)，那么不管常規(guī)如何，他都可能成為一位少年外科醫(yī)生。美國(guó)曾聚集過(guò)一些沖破教育制度的束縛而突然冒出來(lái)的天才少年?？枴に_岡在16歲就讀完了高中。斯蒂芬·霍金在20歲就從牛津畢業(yè)了。莫扎特才6歲，就開(kāi)始巡回演出了。
　　
　　唉！不會(huì)再有這種事情了。今天教育的最大發(fā)展趨勢(shì)是相反的：抑制孩子的發(fā)展。而且他們“越聰明”（或者從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度說(shuō)，他們?cè)接锌赡塬@得成功），他們被耽誤的可能性就越大。
　　
　　這種做法被稱(chēng)作“延后入學(xué)”，這種做法就像是推遲大**員學(xué)程一年，等他們?cè)匍L(zhǎng)一歲時(shí)再上場(chǎng)參加比賽。美國(guó)教育部在2005年發(fā)布的一份報(bào)告表明，將近10%的美幼兒園學(xué)生實(shí)際上可以提前一年入學(xué)。
　　
　　這種做法在私立學(xué)校和富裕家庭中尤為普遍。對(duì)康涅狄格州教育資料所作的一項(xiàng)分析表明，富裕地區(qū)延后入學(xué)的比率上升到了20%，而低收入地區(qū)的比率是2%到3%。
　　
　　從發(fā)現(xiàn)趨勢(shì)的角度來(lái)看，只有重視美國(guó)富人和窮人之間正在擴(kuò)大的差距，晚上學(xué)的聰明孩子才會(huì)引起人的興趣。過(guò)去來(lái)自低收入家庭的學(xué)生在與享有特權(quán)的學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中似乎不具有足夠的挑戰(zhàn)性，現(xiàn)在這些來(lái)自低收入家庭的學(xué)生比他們的同班同學(xué)整整小了一歲。
　　
　　但事實(shí)是，同天才兒童相比，晚上幼兒園的孩子是一種更大的趨勢(shì)。除了父母因個(gè)人原因而推遲入學(xué)的孩子外，還有一個(gè)學(xué)生群體的人數(shù)正在穩(wěn)步上升，他們就是因制度原因被學(xué)校推遲入學(xué)的學(xué)生。如果推遲入學(xué)意味著故意不讓5歲的適齡兒童上幼兒園，那么學(xué)校一直在悄悄做的事情就是改變學(xué)生的入學(xué)年齡。
　　
　　在過(guò)去的25年中——各州對(duì)聯(lián)邦政府在上世紀(jì)80年代大膽提出的新標(biāo)準(zhǔn)（新標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是對(duì)美國(guó)小學(xué)進(jìn)行更嚴(yán)格的規(guī)范）都作出了反應(yīng)，幾乎每一個(gè)州都把幼兒園的報(bào)名截止時(shí)間從12月份提前到了9月份左右，這樣就可以保證剛滿(mǎn)5歲的孩子在來(lái)年進(jìn)入幼兒園。
　　
　　因此，在沒(méi)有聯(lián)邦政府統(tǒng)一規(guī)劃或認(rèn)可的情況下，美國(guó)一直在推遲正規(guī)教育的開(kāi)始時(shí)間?！吨ゼ痈缯搲瘓?bào)》將這稱(chēng)為“幼兒園的老齡化”。過(guò)去，幾乎沒(méi)有6歲的孩子還在上幼兒園，而現(xiàn)在，6歲的孩子在幼兒園有的是，每5個(gè)孩子中就有1個(gè)是6歲。
　　
　　除了不得不多付一年托兒費(fèi)的父母和在休息時(shí)還可能看到孩子在調(diào)皮的老師外，誰(shuí)還關(guān)心這個(gè)問(wèn)題呢？我們可以推斷，對(duì)美國(guó)而言，這可能是一件非常大的事情。因?yàn)?，你可以推遲上學(xué)的年齡，但除非你在處理其他生活大事時(shí)不考慮年齡，否則，你就會(huì)面臨一些以前沒(méi)有的，而且是出乎意料的結(jié)果。比如：中學(xué)里的*行為。研究者告訴我們美國(guó)人失去童貞的平均年齡是16.9歲。這樣一來(lái)，如果這個(gè)年齡在過(guò)去是上十年級(jí)的話，那么現(xiàn)在則是上九年級(jí)。我們可以預(yù)料，在未來(lái)幾年將發(fā)生一次全國(guó)性的反對(duì)中學(xué)生*行為的**活動(dòng)。
　　
　　上十一年級(jí)的士兵。讓青年人在18歲從中學(xué)畢業(yè)所帶來(lái)的好處之一是，在承擔(dān)法律責(zé)任、行使投票權(quán)和服兵役方面，18歲是一個(gè)人成年的明確的界限。但現(xiàn)在如果孩子們19歲才從中學(xué)畢業(yè)，那么接下來(lái)要征兵的話，征兵委員會(huì)就得把目光投向美國(guó)的十一年級(jí)的學(xué)生了。那會(huì)發(fā)生什么事情呢？尤其是對(duì)于那些過(guò)分小心的家長(zhǎng)而言？
　　
　　高中投票人。我們不需要在高中模擬全國(guó)性的選舉了——我們需要真正的選舉。也許總統(tǒng)候選人會(huì)不得不把高中管理人員確定為拉票活動(dòng)的目標(biāo)人群。
　　
　　當(dāng)然，人們會(huì)說(shuō)，學(xué)生（尤其是男生）上學(xué)晚是一件很好的事。既然眾所周知，“女孩比男孩成熟得快”，那么，男孩稍微晚點(diǎn)兒上學(xué)可能最終會(huì)拉近男孩和女孩的發(fā)育差距。而且，既然女孩在大學(xué)入學(xué)率和畢業(yè)率方面要優(yōu)于男孩，那么晚點(diǎn)兒上學(xué)或許不失為讓男孩重振雄風(fēng)的一種好辦法。
　　
　　培養(yǎng)男孩的五條禁忌
　　
　　不與孩子交流溝通。如果成人，尤其是家長(zhǎng)不與孩子交談，他便很難自在地與他人交談。家庭中的沉默會(huì)給他的自尊、自我價(jià)值感以及他對(duì)未來(lái)婚姻家庭關(guān)系的信任產(chǎn)生不良影響。
　　
　　拿孩子與他人作比較。對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)，經(jīng)常與其他孩子作比較，有時(shí)可能毀掉一個(gè)孩子的自豪感，扼殺其雄心壯志。其實(shí)，這些譏諷之語(yǔ)根本不能激勵(lì)人，相反，它們給自己明媚的童年生活蒙上了陰影。
　　
　　動(dòng)不動(dòng)數(shù)落孩子。成年人不經(jīng)意說(shuō)出的話，有時(shí)會(huì)對(duì)孩子造成巨大的傷害，而他們自己卻渾然不知。甚至偶爾以玩笑形式說(shuō)出的生硬的話都會(huì)讓孩子埋下自我懷疑的禍根。
　　
　　對(duì)孩子抱有過(guò)高期望。設(shè)定過(guò)高的目標(biāo)同設(shè)定過(guò)低的目標(biāo)一樣都沒(méi)有什么好處。目標(biāo)太高會(huì)導(dǎo)致失敗，動(dòng)搖你孩子的信心，并讓他覺(jué)得唯有獲得成功才能得到你的認(rèn)可。
　　
　　將自我價(jià)值感建立在孩子的成功之上。如果父母只是在孩子成功時(shí)才會(huì)自我感覺(jué)良好，他們其實(shí)是竊取了孩子的成功，這會(huì)讓他覺(jué)得被利用，感到迷惑和空虛，而不會(huì)有成就感。
　　
　　男教師在孩子的心靈中占居著特殊地位，其在中小學(xué)的缺乏是一種世界性現(xiàn)象。
　　
　　學(xué)校需要更多合格的男教師
　　
　　當(dāng)今社會(huì)，離婚率越來(lái)越高，單身母親也日益增多，這種不健康現(xiàn)象導(dǎo)致的直接后果是，1/3的男孩得不到爸爸的照顧。對(duì)于男孩而言，6歲-14歲這個(gè)年齡段正是他們需要得到男性的鼓勵(lì)和男性榜樣的時(shí)候。因此，小學(xué)應(yīng)引進(jìn)大量的男教師，這是至關(guān)重要的一點(diǎn)。當(dāng)然，這并不意味著只要是男性就可以，他們必須是合適人選。
　　
　　我曾詢(xún)問(wèn)過(guò)很多老師，讓他們解釋什么樣的男老師才適合和男孩子在一起。很多老師的答案中都會(huì)出現(xiàn)這兩點(diǎn)：
　　
　　嚴(yán)厲而不乏熱情。有些人就是喜歡和男孩們?cè)谝黄穑⒃谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)他們。他們并不一定要成為男孩中的一員，但是需要表現(xiàn)出些微的粗魯，但絕不能粗俗！這意味著秩序優(yōu)先。這樣，男孩就能完成作業(yè)，快樂(lè)地旅行，積極地運(yùn)動(dòng)，等等。但是，他必須為人熱情，幽默感十足。
　　
　　不放棄一個(gè)男孩。男教師不僅要負(fù)責(zé)看管男孩們，還要注意不放棄任何一個(gè)受體內(nèi)**激素驅(qū)使的男孩。老師不必證明什么，也不必害怕那些精力旺盛的男孩們的威脅。
　　
　　一位聰明的女教師說(shuō)：“在我任教的學(xué)校里，受到男老師排斥的男孩將會(huì)一直被排斥下去，下一位男老師還會(huì)和他發(fā)生沖突。這是一場(chǎng)意志之爭(zhēng)，一旦鬧僵了，就沒(méi)有回旋的余地了?！?br />　　
　　男孩為了引起別人的注意，會(huì)故意制造麻煩。通常沒(méi)有父親管教的男孩會(huì)在學(xué)校出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題。得不到父愛(ài)的男孩會(huì)在不知不覺(jué)中想吸引男人的注意，向他們?cè)V說(shuō)自己在生活中遇到的問(wèn)題，但是他們不知道應(yīng)該怎么做。女孩會(huì)請(qǐng)求別人的幫助，而男孩通常是給予她們幫助的人。
　　
　　如果我們讓男教師參與到這些得不到父愛(ài)的男孩（最好在他們陷入麻煩之前）的生活中去，這些男孩的生活就會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。如果男孩還是陷入了困境，那么男教師應(yīng)該和他們一起解決出現(xiàn)的具體問(wèn)題，給他們明確的指導(dǎo)。
　　
　　近期的研究表明，學(xué)校里有些男孩看似什么都不在乎，而實(shí)際上他們也非?？释晒?，渴望融入集體生活，只是我們對(duì)他們太苛刻了。我們懲罰他們，卻沒(méi)能指引他們。指引并不只是樂(lè)隊(duì)指揮給整個(gè)樂(lè)隊(duì)的提示，孩子的成長(zhǎng)同樣需要指引。
　　
　　可悲的是，太多膽小怕事的人掌管著學(xué)校，他們一直在壓制男孩們的活力。男孩們旺盛的精力對(duì)他們?cè)斐闪送{，他們不得不壓制孩子們。體罰是他們常用的武器，此外，他們還通過(guò)無(wú)聊乏味的工作來(lái)消磨男孩的意志。現(xiàn)在，他們要么制止，要么就是讓孩子自己反思，要么就用官僚式的長(zhǎng)篇大論來(lái)教育孩子。
　　
　　曾經(jīng)有一位老師這樣對(duì)我描述他所在學(xué)校的紀(jì)律體系：規(guī)定繁多，缺乏說(shuō)服力，絲毫不為學(xué)生著想。這樣做就在心理上疏遠(yuǎn)了孩子，而不是更貼近他們：“如果你表現(xiàn)不好，我們就孤立你?！闭_的做法應(yīng)該是：“如果你急需幫助，我們將滿(mǎn)懷熱情地幫助你。”
　　
　　另外，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境看上去似乎是專(zhuān)門(mén)為老年人營(yíng)造的，而不是為精力旺盛的年輕人服務(wù)的。一進(jìn)學(xué)校，每個(gè)孩子都要安安靜靜、優(yōu)雅得體、溫順聽(tīng)話。激動(dòng)、興奮與這種環(huán)境格格不入。（不過(guò)一些出色的教師想方設(shè)法地使課堂充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)樂(lè)趣，一些孩子也領(lǐng)會(huì)到了這種精神，因此能很好地配合老師。）
　　
　　學(xué)校要求的這種順從恰恰與男孩的本性背道而馳。青少年時(shí)期正是活力四射的時(shí)期。男孩（和女孩）渴望在他們敬佩的男老師的帶領(lǐng)下，充滿(mǎn)激情、全身心地投入學(xué)習(xí)，不僅跟著他們學(xué)習(xí)知識(shí)，還能認(rèn)識(shí)、了解、走進(jìn)他們的世界，從而擴(kuò)展自己的知識(shí)面，增長(zhǎng)本領(lǐng)并豐富自己的精神世界。如果孩子們?cè)缟喜幌肫鸫?，就這樣對(duì)他說(shuō)，“哇，今天上學(xué)！”這樣，情形就大不一樣了。
　　
　　男校長(zhǎng)或者年長(zhǎng)的男老師在孩子幼小的心靈中占居著特殊的地位。他們具有象征意義，孩子把他看作某種化身，介于父親和神靈之間。知道了這一點(diǎn)，他就必須責(zé)無(wú)旁貸地了解孩子，對(duì)于那些玩世不恭、惹是生非的孩子，他更要格外關(guān)心，一定要在他們犯下不可彌補(bǔ)的錯(cuò)誤之前制止他們。如果校長(zhǎng)或男老師給予孩子足夠的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，已經(jīng)贏得了孩子的信任，那么當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，校長(zhǎng)或老師就可以直接和孩子談，這樣溝通起來(lái)就容易多了。