文/韓思雨 高中生家教

　　本文作者韓思雨，衡水中學(xué)2016級畢業(yè)生，2016年河北高考文科第7名，現(xiàn)就讀于清華大學(xué)社會科學(xué)學(xué)院。

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　　涂爾干曾說過：“教育使一個(gè)人系統(tǒng)地社會化?！边@句話非常正確。

　　教育，確實(shí)是我改變?nèi)松壽E的第一步，也是至關(guān)重要的一步。

　　我是在村里上的小學(xué)，只有幾間教室，操場就是一塊塵土漫天的空地。教室里桌椅是殘缺不全的，連粉筆也要節(jié)省著用。老師資源非常匱乏，大部分是村里上過中專的年輕教師。即便如此，一些教學(xué)水平高的老師還是會被上級抽調(diào)到縣、鄉(xiāng)等更高一級的機(jī)構(gòu)教學(xué)。

　　隨著城市化進(jìn)程的加快，身邊許多人外出打工，孩子也隨著他們向城鎮(zhèn)流動，農(nóng)村學(xué)校的生源也銳減。從上一年級到上三年級，班里的同學(xué)數(shù)量不斷減少，最后到四年級，就只剩下四個(gè)學(xué)生。周圍的私立學(xué)校管理嚴(yán)格，教學(xué)資源豐富，生活條件好，可是高額的費(fèi)用把我阻擋在門外，孔子有教無類的思想在經(jīng)濟(jì)地位導(dǎo)向的今天恐怕無法實(shí)現(xiàn)。我不得不和另一個(gè)同學(xué)的轉(zhuǎn)入了縣里的一所公立小學(xué)。很多時(shí)候我的學(xué)費(fèi)是父母從親朋好友那里借來的，我也一直接受國家給貧困學(xué)生的補(bǔ)助。

　　父親一直是我學(xué)習(xí)道路上的激勵者。他語重心長地告誡我：“第一，沒有其他的捷徑，教育是通往更好資源和更高平臺的階梯；第二，精神上的怯弱比物質(zhì)上的匱乏更可怕，人活著不能沒有上進(jìn)心和志氣。第三，凡事追求第一，這是成功的最大保證?！蔽腋兄x父親。他沒有給家庭帶來優(yōu)越的物質(zhì)條件，但給了我積極向上、朝氣蓬勃的精神世界。

　　我的性別和社會地位曾是我接受教育的一大障礙。除了父母，身邊的人都認(rèn)為女孩子不應(yīng)該上學(xué)，應(yīng)該早早相夫教子。母親上到高中就輟學(xué)了，深受其害的母親堅(jiān)持讓我上學(xué)。一位同學(xué)的父親，某局局長，來我家做客時(shí)和不屑地告訴我：“以你的家庭條件，其實(shí)你不用這么辛苦，高處不勝寒啊?！?/p>

　　處于社會的弱勢地位，既然有著向上流動的機(jī)會——高考制度，我沒有理由不好好學(xué)習(xí)。

　　轉(zhuǎn)學(xué)伊始，我的學(xué)習(xí)成績不是太好，然而家庭的責(zé)任和父親的叮囑讓我一刻也無法懈怠——也許這樣說非常不學(xué)神，但我還是要說，至少在那時(shí)候，責(zé)任和渴望的激勵遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)的興趣或樂趣。有很多學(xué)弟學(xué)妹問過我，是怎么建立了對學(xué)習(xí)持久的興趣，其實(shí)我想說，一開始真的是責(zé)任——對自己負(fù)責(zé)，對家庭負(fù)責(zé)，對未來負(fù)責(zé)，然后慢慢變成了習(xí)慣。我們堅(jiān)持一件事，如果能出于熱愛固然好，但是世界上沒有那么多恰好熱愛、恰好喜歡的東西；如果不能熱愛，那就請用責(zé)任堅(jiān)持下去。

　　我當(dāng)時(shí)總會在做完所有的作業(yè)之后才和小伙伴一起玩，每天堅(jiān)持寫日記反思和約束自己。我印象最深刻的一次是我不是很明白除數(shù)和被除數(shù)，有一位姓賈的老師，經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)嚴(yán)厲。她把我叫到到講臺上用手擋住一部分?jǐn)?shù)字，問我哪一個(gè)是除數(shù)，哪一個(gè)是被除數(shù)。我看著她銳利的眼神，懷著忐忑不安的心情，告訴她答案，竟然都對了。從此我的自信心增長了好多，逐漸趕上同學(xué)的步伐，不負(fù)父親的期望一直保持第一。

　　這所學(xué)校是一所寄宿學(xué)校，我這么小離開家自然不適應(yīng)。但是，在學(xué)校期間，母親因?yàn)楣ぷ鞯木壒屎苌倏赐?，我會在別人家長來的時(shí)候充滿羨慕，自己在一旁偷偷抹眼淚。每當(dāng)課前唱歌唱到“燭光里的媽媽”時(shí)，我的眼淚就嘩嘩往下流。想家是常有的事情，但毫無辦法的我開始自我心理調(diào)適，逐漸堅(jiān)強(qiáng)起來。我是半個(gè)月回一次家，三十多公里的路程，都是爸爸騎著自行車來接我。我坐在后座上，看著吃力地蹬著自行車的父親，看著眼前慢慢掠過的風(fēng)景，心里在想我一定要好好學(xué)習(xí)，讓教育改變我現(xiàn)在社會底層的命運(yùn)。

　　小學(xué)和初中我都是在我的縣里念的，接觸的同學(xué)也是一個(gè)同質(zhì)化的相似的社會群體。

　　首先是農(nóng)民和工人家庭出身的學(xué)生，與周瀟筆下的農(nóng)民工子弟“小子”十分相似。我們也希望能夠通過教育來改變自己的命運(yùn)，但卻有著社會、制度以及自身的障礙，但是大多數(shù)人成績平平，有低有高，渴望優(yōu)秀的成績又不希望付出努力，家庭的教育也沒有向他們極力滲透教育的重要性，我的很多同學(xué)在初中或者高中畢業(yè)后就去打工，最終走向了“階級再生產(chǎn)”的強(qiáng)大洪流。

　　另一類是更高層的社會階層的孩子，他們的父母是政府公職人員、教師、上層企業(yè)家等。他們有著更好的教育機(jī)會，眼界和能力自是不一般。我的一個(gè)女同學(xué)從小學(xué)習(xí)奧數(shù)，數(shù)學(xué)成績在學(xué)?？芍^傲視群雄。他們在學(xué)校一般都很努力學(xué)習(xí)，這和維持地位、聲望和權(quán)力的家庭教育分不開。他們的家長很多時(shí)候拿我和自己的孩子比較，激勵著自己的孩子超過，這和前一種家長對自己孩子的教育漠不關(guān)心形成鮮明對比。家庭積攢的社會經(jīng)濟(jì)和文化資本讓他們有著天然的優(yōu)勢。而我，則是前者社會經(jīng)濟(jì)地位和后者文化資本的結(jié)合。

　　我看到周圍的親友都在為生計(jì)奔波——是真正的為生計(jì)，為糊口，為一個(gè)月幾百上千塊錢辛苦奔忙——后來讀高中的時(shí)候，有個(gè)同學(xué)寫作文，說看到自己的父母為生計(jì)奔波，每月只能賺兩萬塊，我真是哭笑不得。

　　我不想“被動地面對教育制度，平靜地服從他們被社會化為唯唯諾諾的工人”。初三時(shí)，我的總成績在縣里穩(wěn)居第一，被衡水中學(xué)提前錄取，開啟了一段新的征程。

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　　衡水中學(xué)是典型的科層制結(jié)構(gòu)。不同年級之間會被分為不同的部門，每個(gè)年級有年級主任。老師也會按照學(xué)科和班級劃分為不同的小組一起進(jìn)行教學(xué)，不同小組之間要進(jìn)行教學(xué)評比。

　　老師分工明確，按教學(xué)成績來評定等級和職位。學(xué)生就是要每天按照老師的要求學(xué)習(xí)，在管理上相當(dāng)于在學(xué)校等級的最下層。就像《1984》中的“老大哥”對民眾的監(jiān)視一樣，我們的一舉一動都在老師的監(jiān)控之下。上課的時(shí)候會有專門的巡視老師，見到有同學(xué)“不專心學(xué)習(xí)”會記錄下來并計(jì)入量化。因此這里有著各種“奇葩”的違紀(jì)行為，比如有同學(xué)上課轉(zhuǎn)頭看表被記為“說話未遂”，女生揪頭發(fā)被彈手……而且違紀(jì)是被具體到人的，一般會具體定位，比如“南后二左一”。一開始我們會覺得極其嚴(yán)苛，后來也習(xí)以為常，外在的壓力逐漸化為內(nèi)在的自覺規(guī)范。

　　學(xué)習(xí)也有一套固定的模式，剛一進(jìn)入衡水中學(xué)，我并不是太適應(yīng)“生產(chǎn)鏈”式的教學(xué)方式。老師上課之前會發(fā)一張學(xué)案讓我們提前預(yù)習(xí)，上課的時(shí)候講學(xué)案，在各個(gè)學(xué)科的自習(xí)課上做作業(yè)。我每天的時(shí)間都被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，從早上五點(diǎn)半起床到晚上十點(diǎn)睡覺，都有寫不完的作業(yè)、學(xué)案、自助。我出去接趟水的功夫，桌子上就鋪滿了一層卷子。當(dāng)時(shí)的生活循規(guī)蹈矩，但是還是會有緊張和焦慮的。記得有一次，我寫完英語作業(yè)把卡涂錯(cuò)了，英語老師非常生氣地找到我，讓我涂滿了整整十張卡。

　　每一次的作業(yè)、周測、月考、期考，我每時(shí)每刻都面臨著變動的成績，面臨自己身份的重新洗牌。在這里，我們的“先賦角色”毫無用處，每個(gè)人關(guān)心的只是成績——我們靠自身努力獲得的“社會角色”。高一新入學(xué)，來自教育水平不高的小縣城的我并沒有優(yōu)勢，第一次考試就考了五百多名（當(dāng)時(shí)新生大約三千人）。

　　之后文理分班，受周圍老師和家長們“男生適合學(xué)理科，女生適合學(xué)文科”的觀點(diǎn)影響，同時(shí)相對而言我的文科確實(shí)好于理科，我進(jìn)入文科班學(xué)習(xí)，成績也逐漸上升并穩(wěn)定下來。因?yàn)榇蠹业乃蕉疾畈欢啵荚囉诸l繁得像是吃飯，每次考試都是一次“旋轉(zhuǎn)門”，每個(gè)人不可避免地經(jīng)歷著高峰和低谷，考得好的下一次不一定考好，考得不好的下一次不一定不好，真是“幾家歡樂幾家愁”。

　　對成績耿耿于懷的我們競爭極其激烈，每天十二點(diǎn)三十五還有沒有走的人繼續(xù)學(xué)習(xí)，吃飯兩三分鐘絕對解決問題，一下課會有一大群學(xué)生主動問老師問題，當(dāng)然還有午休的時(shí)候冒著被記違紀(jì)的風(fēng)險(xiǎn)在看書……

　　每堂班會課對于我們來說都是一場“精神”的洗禮，班主任會用大量鼓舞人心的事例來教育我們潛心學(xué)習(xí)。班主任班會上介紹了一位考入北京大學(xué)的學(xué)姐的勵志故事，還讓我們把她的回憶錄貼在桌子上，每天晚自習(xí)的時(shí)候全班一起讀：“我是五三零班考入北京大學(xué)的×××，我真正的拼搏就是在高三。那個(gè)時(shí)候我知道自己已經(jīng)沒有退路了，只能背水一戰(zhàn)……”教室里懸掛著“鯤鵬展翅同風(fēng)起，扶搖直上九萬里”“十二載潛心鑄劍，今朝及鋒而試”“勤學(xué)苦練，萬念歸一，血拼到底，我必成功”的大幅標(biāo)語也在無形地暗示我們既然無法改變高考體制，那么就只能借力成功。

　　同齡人的影響也是我能夠成功進(jìn)入清華大學(xué)是一個(gè)重要因素。在我的身邊全部都是為了一個(gè)專一的目標(biāo)甘愿忍受艱辛的人。班級之間有著極為激烈的競爭——學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、跑操、紀(jì)律的評比。班級的榮譽(yù)將我們牢牢凝聚在一起，讓我們有著極高的群體認(rèn)同感。同學(xué)之間互幫互助，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)心得。另一方面，我們之間的競爭也絲毫未減。同學(xué)之間進(jìn)行著“趕工運(yùn)動”，相互比著學(xué)。有一次是假期，但是全班同學(xué)全部自發(fā)在校自習(xí)，已經(jīng)很晚了，班級里的同學(xué)沒有一個(gè)離開的，老師站在門口說到：“現(xiàn)在已經(jīng)九點(diǎn)五十六了，你們怎么還不走？”這時(shí)沒有一個(gè)人抬頭。沉默了一會兒，一位同學(xué)站起來，說：“老師，十點(diǎn)才鎖門?！痹谶@種學(xué)習(xí)的氛圍中，懈怠的消極思想也會被努力奮斗的正能量所同化。同時(shí)，同時(shí)學(xué)校也會請來大量優(yōu)秀的畢業(yè)生來做演講，和我們交流學(xué)習(xí)的方法和成功的經(jīng)驗(yàn)。這種社會和文化的資源讓我們受益匪淺。

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　　從某種意義上來說，衡中幾乎是一個(gè)杜絕了雞血和逆襲的學(xué)?！獙W(xué)習(xí)通過極佳的教學(xué)水平和標(biāo)準(zhǔn)而嚴(yán)苛的流程規(guī)定下來，只要拼命努力跟著做，一步一步內(nèi)化提高，成績終究不會差。而我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，其實(shí)也是這樣一個(gè)過程。

　　很多學(xué)弟學(xué)妹在找我咨詢高中生活的時(shí)候，都明顯地表現(xiàn)出對“逆襲”的渴望，我感到不能理解。逆襲本身就意味著之前一個(gè)不用功的過程，能逆襲成功固然好，可是為什么非要這樣浪費(fèi)時(shí)間？

　　馬克思曾說過：“在科學(xué)的入口處，正如在地獄的入口處一樣，必須提出這樣的要求：這里必須杜絕一切憂慮，如任何怯懦都無濟(jì)于事?！比绻f在人生的前19年里，我驕傲過什么，那就是我從未怯懦，從未退縮，從未浪費(fèi)時(shí)間，從未被任何困難打倒。

　　我的確有著比別人更低微的社會地位和更匱乏的社會資源，然而依然可以在這個(gè)相對公平的社會利用教育制度，改變自己的命運(yùn)，從一個(gè)社會底層，努力奮斗到與別人平起平坐。

　　因?yàn)槲抑?，在這個(gè)世界上，歸根到底，我什么都沒有，只有拼命努力的自己。