教學(xué)感言（一）

　　托爾斯泰曾說過：“如果一個老師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個完美老師?！币幻處熞胁壑?，愛護(hù)、關(guān)心每一位學(xué)生，不但愛好生，更要愛后進(jìn)生；不但愛守學(xué)生，更要愛調(diào)皮搗蛋常違反紀(jì)律的學(xué)生。可見，教育學(xué)生的過程就是愛學(xué)生的過程。沒有愛就沒有教育。愛學(xué)生是教師的天職，是師德的靈魂，是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，是搞好教育教學(xué)工作的動力和源泉。教師發(fā)自真情的愛是學(xué)生身心健康成長的營養(yǎng)素，是喚醒、激勵、鼓舞學(xué)生的興奮劑，是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙?？梢?，愛學(xué)生是育人的重要一環(huán)。然而，教師在日常工作中對學(xué)生的愛，有時卻并為學(xué)生所接受。調(diào)皮是小學(xué)生的天性，發(fā)生錯誤可以說是經(jīng)常的事情。這時，有些老師對學(xué)生就會有恨鐵不成鋼，氣極了會說一些傷害學(xué)生的話語。這難道就說老師不愛學(xué)生了嗎？不。如果老師不愛學(xué)生，那老師完全就可以對學(xué)生不管不顧，不去惹氣生?？墒?，老師對每一個學(xué)生都抱有滿腔的希望。那些老師也是愛學(xué)生的，只是沒有正確選擇愛學(xué)生的最佳方法。不妨選擇用贊美的話語去愛學(xué)生。

　　俗話說：“好言一句三春暖，惡語傷人半歲寒。”良好的師生語言交流氛圍是和諧師生關(guān)系的潤滑劑，不管在什么場合，什么時間，都絕不能說挫傷孩子自尊心和積極性的語言，要處處用積極的語言鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，做到師生之間像父子，像兄弟姐妹，像朋友。教師要時時以情感人，以言“誘”人，接近師生之間的距離，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍。教師如能經(jīng)常的用贊美的話語愛學(xué)生，必能起到“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的作用。

　　一、贊美學(xué)生的想法

　　每個學(xué)生心中都會有自己的“想法”，但由于年齡、知識、性格等方面的因素，其想法各不相同，有的廣泛、有的狹隘；有的靈活、有的古板；有的新奇、有的陳腐……教師往往對廣泛的、靈活的、新奇的給予肯定，并大加贊賞；而對狹隘的、古板的、陳腐的予以否定，甚至譏笑挖苦。這樣即不利于學(xué)生自尊心的樹立，同時也不利于暴露學(xué)生的思想，更容易在師生之間形成交流障礙。教師不應(yīng)計較學(xué)生的那些幻想、假想甚至推想，也不去計較他們的想法是不是合理，是不是有創(chuàng)意，那畢竟是一個孩子的真實想法。這時教師應(yīng)贊揚其想得好，贊揚他能說出自己的想法就是最棒的。使想問題的同學(xué)享受成功的體驗，從而促使他們在今后的學(xué)習(xí)生活中能積極的去想遇到的問題。只有學(xué)生愿想愿說了，教師才能把握學(xué)生思想的脈搏，也才有可能知道學(xué)生想的對與錯，進(jìn)而才有可能揚正抑誤。

　　二、贊美學(xué)生的提問

　　有句格言說“真理誕生在一百個問號之后”。學(xué)生能提問、肯提問是好事，說明學(xué)生愿意跟老師、跟同學(xué)交流，也說明提問的同學(xué)學(xué)進(jìn)去了。學(xué)生有問題問老師，也說明學(xué)生對老師的無限信任。這時教師應(yīng)及時贊美學(xué)生所有的提問，包括深刻的、膚淺的，符合邏輯的，違背常規(guī)的，尋根究底的、質(zhì)疑問難的，因為提出問題往往比解決問題更重要。而教師在處理學(xué)生問的態(tài)度要誠肯，會就是會，不會就是不會，曖昧?xí)W(xué)生對你的信任。只有永遠(yuǎn)保留住學(xué)生愛提問，肯提問的特性，才會為真理的誕生永遠(yuǎn)保留著可能。

　　三、贊美學(xué)生的進(jìn)步

　　一個班級有優(yōu)秀的學(xué)生，當(dāng)然也就會有不優(yōu)秀的學(xué)生。說他不優(yōu)秀，可能有多方面的原因，或是學(xué)習(xí)成績不好，或是調(diào)皮搗蛋。而這些學(xué)生的進(jìn)步，往往是最需要教師的鼓勵與贊賞。對于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，在課堂教學(xué)中時時關(guān)注他們，注意從他們的反饋中及時發(fā)現(xiàn)問題予以補救。比如每堂課都給他們發(fā)言的機會，發(fā)現(xiàn)他們有一點點進(jìn)步，就應(yīng)及時、毫不吝惜地給予表揚。同時要適當(dāng)“放寬要求”，使他們也能享受到成功的快樂。小孩子總是有些頑皮的天性，俗話說“人非圣賢，孰能無過？”更何況頑皮的孩子往往好奇心強，自控能力差。當(dāng)這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中有一點點進(jìn)步，那么教師就應(yīng)及時的，不斷的對其進(jìn)行表揚鼓勵，從而樹立學(xué)生的自信心和自豪感，使其不斷的改正自己的壞毛病。

　　四、贊美學(xué)生的品質(zhì)

　　每一名學(xué)生都可能有差異，或是在學(xué)習(xí)方面，或是在個性方面，或是在生活習(xí)慣方面。但當(dāng)你看到每一個孩子那雙純凈的雙眼時，你就會肯定世界上沒有品質(zhì)壞的孩子。學(xué)習(xí)不好的學(xué)生并不意味著品質(zhì)不好，他們對待班集體、同學(xué)和老師都是非常關(guān)心的。頑皮的孩子或許在勞動的時候就沖在了最前面。身為一名老師更應(yīng)該珍惜保護(hù)他們的這些優(yōu)秀品質(zhì)，在合適的時機給予肯定與贊美，讓其知道頑皮的他們也是可以得到老師的贊美的，老師也是關(guān)心愛護(hù)他們的。這樣不但能保留住學(xué)生最純真的美好品質(zhì)，也使學(xué)生對教師更加信任，師生才能成為最真誠的朋友，原來叛逆、頑皮的學(xué)生將不再有，有的更多是關(guān)心愛護(hù)他人，有著優(yōu)良品質(zhì)的好學(xué)生。

　　美國哲學(xué)家、作家及教師威廉·詹姆斯曾經(jīng)說過“人類最深刻的愿望是渴望被常識。”事實上，這句簡單的話反應(yīng)了人類對于愛的深切呼喚。詹姆斯正確地認(rèn)識到了每個人心中對于人與人之間相互關(guān)心的渴望，愛與被愛是自我評價的感情基礎(chǔ)。給學(xué)生無條件的愛和祝福，毫無疑問，這將是教師所能給予學(xué)生的最重要的禮物。常識教育是一種美的熏陶，所有學(xué)生都希望得到贊賞、信任和鼓勵，教師如能以飽滿的精神、欣賞的眼光、贊美的話語對待學(xué)生，才能使學(xué)生生活在真正的集體——這個愛的樂園之中。通過愛這座橋梁，縮短與學(xué)生的心理距離，與學(xué)生息息相關(guān)，心心相印。只有這樣，才能無微不至地關(guān)懷學(xué)生的成長，竭盡全力支教學(xué)好學(xué)生。學(xué)生才會親近你，佩服你，才能真正贏得學(xué)生的愛，而學(xué)生的愛又將成為教師投身教育事業(yè)的巨大動力。

　　教學(xué)感言（二）

　　自踏上三尺講臺以來，經(jīng)過了十八年的風(fēng)雨歷練。在這些年里，本人有一些對美術(shù)教學(xué)方面的感悟，愿以此和諸位同行們分享，但因本人文學(xué)基因較弱，故有表達(dá)不當(dāng)之處，還望各位海涵。

　　教學(xué)生涯中，感觸較深的有以下幾點：

　　一、課堂時間的分開安排對學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的影響：

　　在美術(shù)課上經(jīng)常有一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)，而兩節(jié)課又相隔時間太長，學(xué)生便會失去學(xué)習(xí)的興趣，或出現(xiàn)不帶工具的現(xiàn)象。此外還有一種現(xiàn)象；明明是一種課程，但必須用兩個課時來完成，第一節(jié)課我們通常是讓學(xué)生造型，到了第二節(jié)課我們就要讓學(xué)生把第一節(jié)課的內(nèi)容涂下顏色，作業(yè)如果收上來，有的學(xué)生還要回家繼續(xù)深入地畫。而不收，學(xué)生又容易在下一節(jié)課來的時候忘了帶。我在《色彩的深淺變化》這一課中就遇到了這樣的事例：水粉是我們學(xué)生非常熟悉的繪畫材料，但攜帶工具卻非常多，學(xué)生就經(jīng)常會出現(xiàn)忘記帶的現(xiàn)象，我想這一點可能很多美術(shù)教師都會有同感，所以我在想：如果能將分開的兩節(jié)課安排在一起連堂上，這樣我們就能在一個大課堂中激發(fā)學(xué)生的合作意識，而且還能加速知識和技能的銜接，提高審美和創(chuàng)作能力。

　　二、讓欣賞為良好的想象創(chuàng)作鋪路。

　　臺灣臺北師范學(xué)院的蘇振明先生指出：“鑒賞是一種逆行的再創(chuàng)作；創(chuàng)作是一種鑒賞后的表現(xiàn)能力，欣賞與創(chuàng)作的關(guān)系是互為作用的，在創(chuàng)作之前安排欣賞，(m.vpsboy.com)可更好地啟發(fā)學(xué)生畫出好作品前，而學(xué)生有了繪畫的實踐后，能更好地理解和認(rèn)識藝術(shù)。欣賞名畫名作，同齡優(yōu)秀習(xí)作是美術(shù)教學(xué)的重點組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，提高對藝術(shù)作品鑒賞能力的主渠道，也從而引發(fā)出一連串的聯(lián)想和創(chuàng)造。說到聯(lián)想，其實世界上最善于想象，最富有想象力的就是我們的兒童，他們的心未受到任何框框的禁錮，能駕馭想象的翅膀遨游于大海、天空乃至無限的宇宙，想象能賦予萬物以生靈，縮短時空之間距，并通過大膽想象出生動、奇特的藝術(shù)形象來。例如：孩子們在欣賞了達(dá)芬奇名作《蒙娜麗莎》后，就創(chuàng)作出了這樣一組蒙娜麗莎：有的撥動琴弦，悠閑典雅；有的手握畫筆，輕松自在；有的懷抱嬰孩，親情；有的手持書本皺眉苦思……這些作品中蒙娜麗莎這一形象是以臨摹為主，而周圍的環(huán)境是學(xué)生根據(jù)自己為生活經(jīng)驗添加的，這些作品筆法多樣，情趣盎然，看后耐人尋味，可見創(chuàng)造需同想象結(jié)合在一起，而想象和分析又要以欣賞感受為基礎(chǔ)，從而達(dá)到更完美的結(jié)果?！?/p>

　　三、關(guān)于泥塑課教學(xué)的一些體會

　　其實當(dāng)時畢業(yè)前雖專業(yè)是美術(shù)，但卻未學(xué)過泥塑后來自己花錢去專業(yè)機構(gòu)進(jìn)行了專業(yè)的學(xué)習(xí)，再將這些學(xué)習(xí)運用在教材的泥塑課中，發(fā)現(xiàn)使用材料的不同會涉及到做法上的不同。例如：使用泥土在練習(xí)“團(tuán)”這個基本方法時，如出現(xiàn)裂口只需用手指輕輕一抹即可，而使用橡皮泥來練習(xí)同樣的手法時，卻需要用兩手指輕輕擠壓方可使其合攏，之后還要繼續(xù)揉上一會兒，方能出現(xiàn)不裂口的效果（因圓形出現(xiàn)裂口作品就不易成形，故不能在其過程中出現(xiàn)裂口）。再如使用橡皮泥雖簡便易購買，但成形后作品會出現(xiàn)由硬變軟的現(xiàn)象，而且時間一長又會出現(xiàn)白色的斑點，不便于保存，而且泥土做的作品可在干后上釉燒制，最后當(dāng)你從窯爐中拿出自己

　　DIY的這些陶藝作品時，內(nèi)心的喜悅不言而遇，而且可以永久保存而不變色。

　　以上均為我在教學(xué)中的幾點心得感悟，望各位前輩及同行們指正。

　　教學(xué)感言（三）

　　教育、教學(xué)工作苦樂相伴。在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里，我學(xué)習(xí)著、實踐著；努力著、進(jìn)取著；奉獻(xiàn)著、收獲著；留下了串串清晰、生動的足跡。

　　作為一名教師，為人師表教書育人是我的職責(zé)。平時對自身的師德修養(yǎng)比較重視，努力以自己的行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生；年青的我，以認(rèn)真踏實不斷進(jìn)取的精神對待自己的工作；以對學(xué)生的愛心和責(zé)任感，熱愛尊重和嚴(yán)格要求全體學(xué)生；以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長補短，共同進(jìn)步。

　　在全面推進(jìn)課程改革的今天，我在教育、教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念、在實踐中勇于探索新的教學(xué)方式，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“人文教育”、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實踐滲透在日常教學(xué)中，以使自己的教學(xué)與時俱進(jìn)，體現(xiàn)新課程的精神。在實踐中，不僅增強了對教育科學(xué)研究的興趣，還提高了研究能力和教學(xué)水平，更嘗試著創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，收獲頗豐。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐，把仍在困惑著我們的許多問題，在認(rèn)識中尋找解決問題的路徑。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，常總結(jié)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

　　在知識傳授的同時，也不忘建立良好的師生關(guān)系。

　　只有親近學(xué)生，研究學(xué)生，才能展現(xiàn)自我，樹立威望。誰愛孩子，孩子就會愛他。只有善于接近孩子，體貼和關(guān)愛學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的“親”和“愛”。因此多年來，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自己工作的藝術(shù)性。雖然因為工作的繁忙有時會影響自己的情緒，有時甚至忘記了微笑。但通過理論學(xué)習(xí)，反思與同伴互助，很快意識到自己應(yīng)該怎樣做。所以在處理問題時多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術(shù)性。我也終于發(fā)現(xiàn)，只有我?guī)е活w真誠的心去走近孩子，關(guān)心孩子，即便是批評，也會被他們所接受。孩子們只有真正接受了我這個他們所喜歡的老師，才會接受我。

　　每接一個班我都很用心的去教，對待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內(nèi)心的渴望，這就等于給他自己體內(nèi)安了發(fā)動機。而運轉(zhuǎn)發(fā)動機的“機油”就是我們給予孩子的贊譽和信任！

　　反思自己的教學(xué)歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感謝曾熱忱幫助過我的領(lǐng)導(dǎo)們；要感謝曾無私指導(dǎo)過我的老教師；也要感謝曾悉心教育過的小朋友。正是無數(shù)個他們的存在，才使我體驗到成長的喜悅、教師的快樂和人生的價值……