《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感 董曉群

孩子是需要賞識(shí)和贊揚(yáng)的，賞識(shí)能使孩子舒展心靈、激發(fā)潛能。孩子很容易從老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)中獲得繼續(xù)努力的動(dòng)力。賞識(shí)是熱愛(ài)生命，善待生命，是孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水。讀罷孟繁華老師撰寫(xiě)的《教你賞識(shí)孩子》一書(shū)，書(shū)中那些案例以及“賞識(shí)、理解、信任、奉獻(xiàn)……”等詞象波浪一樣沖擊著我，它教會(huì)我用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，用平和的心態(tài)去面對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，從而使孩子在受教育的過(guò)程中，感受到自身價(jià)值的肯定，以良好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)今后的道路?！　?br />
讀完這本書(shū)常常感覺(jué)自嘆不如。雖然我教了十來(lái)年的書(shū)，算一算和成百的學(xué)生打過(guò)交道?？晌腋杏X(jué)自己還像個(gè)什么都不懂剛出道的新秀。捧著這本書(shū)，我領(lǐng)略著“和學(xué)生一起成長(zhǎng)”的滋味。
一、教育是一份愛(ài)人的事業(yè)
孩子天生是要被關(guān)愛(ài)的，被呵護(hù)的，所以愛(ài)孩子是教師的天職。愛(ài)孩子已成為絕大多數(shù)教師的信念和習(xí)慣。關(guān)鍵是要讓孩子們懂得你在愛(ài)他，讓孩子們“感受被愛(ài)”，這就需要教師的智慧，從而不會(huì)出現(xiàn)“一片真心為你好，可我又受不了”的尷尬局面，或者是“恨鐵不成鋼，反而生銹還差不多”的無(wú)奈與悲哀。在《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)中深受啟發(fā)的故事是苗壯的《師恩浩蕩》。班主任張老師是這樣來(lái)愛(ài)一個(gè)自卑膽小甚至有結(jié)巴缺陷的學(xué)生的 ：“苗壯，咱倆約定一下好嗎？當(dāng)你對(duì)老師提問(wèn)的問(wèn)題有把握時(shí)，你就舉左手，老師就會(huì)請(qǐng)你第一個(gè)發(fā)言，讓老師和同學(xué)們一起來(lái)分享你的成功；如果你沒(méi)想好問(wèn)題而又想舉手，你就舉右手，老師就會(huì)請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)發(fā)言，你也可以分享一下別人的成功，你看這樣可以嗎？”再看學(xué)生的反映：“我的淚眶而出”；“一晃十六七年過(guò)去了，張老師也老了。但是在我的心目中，她依然是那樣的美麗”。讀到這里，我為張老師自豪，為苗壯有這樣的恩師而幸運(yùn)。用通俗點(diǎn)的話說(shuō)是張老師的苦心得到了回報(bào)，她的付出是值得的，因?yàn)樗朴谶\(yùn)用愛(ài)的語(yǔ)言使學(xué)生懂得了真愛(ài)，繼而讓學(xué)生在充滿愛(ài)意的激勵(lì)中，洋溢著創(chuàng)造的激情和奮斗的動(dòng)力。　　
想一想我們的教學(xué)過(guò)程中，不也有很多我們覺(jué)得很生氣的時(shí)候嗎？“我都為你付出那么多了，你的良心讓什么吃掉了”相信這樣的委屈我們都有過(guò)，回過(guò)頭想一想，我們的付出學(xué)生們知道嗎？我們對(duì)學(xué)生的付出對(duì)他們而言是不是一種負(fù)擔(dān)，我們的方法是否得當(dāng)，學(xué)生們認(rèn)同我們的付出嗎？如果我們對(duì)我們的答案都不確定的話，想想我們的教學(xué)是否有著更多的功利性，才讓我們的愛(ài)打了折呢？所以，愛(ài)人、愛(ài)學(xué)生是教師的天職。要愛(ài)，更要會(huì)愛(ài)，才能奏響愛(ài)的旋律，才能愛(ài)滿天下。
二、教育是一項(xiàng)溝通的藝術(shù)，是靈魂的載體，人與人之間的溝通與理解至關(guān)重要。
單位同事間要溝通交流，才能互相理解，和諧相處?；橐黾彝サ碾p方要及時(shí)交流溝通才能互相信任，默契無(wú)痕。其實(shí)，對(duì)待我們的學(xué)生，同樣需要平等對(duì)話，才能走近一個(gè)個(gè)多姿多彩的生命?！≌?qǐng)看《讓孩子擺脫噩夢(mèng)》中李老師所說(shuō)：“所有送到這里的孩子，心靈都受過(guò)有意無(wú)意的傷害。而傷害他們的往往是老師或是他們的父母。她說(shuō)：“并沒(méi)有什么絕招，我只是和學(xué)生平等地、真誠(chéng)地對(duì)話，總是給學(xué)生以希望，幫他們找回自信?！睆倪@段話我們可以看出要讓孩子擺脫傷害，必須真正地走近孩子的生命，理解孩子，千萬(wàn)不要把理解當(dāng)成了剝奪和占有，把學(xué)生當(dāng)作工具來(lái)控制、操縱。否則無(wú)法溝通、交流，最終受傷害的是“孩子”。不可思議的是“老師”反而成為罪魁禍?zhǔn)住?br /> 由此，我深深感受到：教育是一門(mén)溝通的藝術(shù)，教育，必須站在理解與對(duì)話的平臺(tái)上。我們自認(rèn)為對(duì)學(xué)生的好也許有時(shí)候?qū)λ麄兎炊且环N傷害。為了讓這種也許我們也不知道的傷害降到最小，我想我們要學(xué)會(huì)的就是溝通這門(mén)藝術(shù)。讓我們?cè)谶@條溝通的路上越走越遠(yuǎn)吧。這門(mén)藝術(shù)讓我們收獲的會(huì)是更多。
三、教育是一門(mén)以“尊重”為話題的哲學(xué)
“愛(ài)學(xué)生”和“尊重學(xué)生”的含義是有區(qū)別的?！皭?ài)學(xué)生”意味著喜歡學(xué)生，欣賞學(xué)生，像媽媽對(duì)待自己剛出生的孩子般呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)。給他們以實(shí)際幫助，陪伴、促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)?！白鹬貙W(xué)生”則意味著要把學(xué)生看成和我們自己一樣的人 ?！白鹬貙W(xué)生就是尊重自己”可以把它看成是我們教師的座右銘。尊重學(xué)生就是必須考慮學(xué)生個(gè)性的獨(dú)特性、差異性，真正做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。尊重學(xué)生的個(gè)性，意味著不用升學(xué)與否這一把尺子來(lái)衡量學(xué)生是否成材。而是尊重不同個(gè)性學(xué)生未來(lái)的不同發(fā)展，尊重學(xué)生還意味著低下身子和孩子交流以朋友身份友情提醒學(xué)生缺點(diǎn)。
讓我們一起來(lái)重溫故事“報(bào)復(fù)與報(bào)答”中的話吧：“我請(qǐng)你辦點(diǎn)事”“T老師從來(lái)不在大庭廣眾批評(píng)人。你犯了天大的錯(cuò)誤，她也不點(diǎn)名……她批評(píng)你的時(shí)候都是講道理，從來(lái)不會(huì)罵你，侮辱你。”這一切的一切就是尊重。讀到這里我感到臉上火辣辣的，我從來(lái)沒(méi)有罵過(guò)學(xué)生嗎，我不敢說(shuō)，在我心情不好的時(shí)候我沒(méi)有發(fā)過(guò)火嗎？我更不敢說(shuō)。原來(lái)在很多時(shí)候我也傷了學(xué)生的心。我對(duì)他們有足夠的尊重嗎？我需要好好的反省自己。想一想，真的感覺(jué)沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育。即使是教育也是傾向于俯視學(xué)生，把學(xué)生做為自已管理的對(duì)象罷了?？梢?jiàn)，尊重學(xué)生既是我們教師舉手投足間的小事，又是潛意識(shí)中難以做到的大事。不禁令人感嘆：教育是一門(mén)高深莫測(cè)而又耐人尋味的關(guān)于以“尊重”為話題的哲學(xué)。
合上這本《賞識(shí)你的學(xué)生》，心靈得到了一次凈化，感覺(jué)到教師真正是一項(xiàng)神圣的事業(yè)。我將鉻記一位母親對(duì)世界的期盼“世界啊，今天早晨，我，一個(gè)母親，向你交出她可愛(ài)的男孩兒，而你們將還我一個(gè)怎樣的人呢？”；我將用永駐的童心、赤誠(chéng)的真心、溫柔的愛(ài)心去開(kāi)啟和誘導(dǎo)他們。也只有這樣，我們才會(huì)讓每一位母親放心地把她的孩子交到我們教師的手上。這本書(shū)給我的感觸是如此之大，讓我禁不住還想多看幾遍。讓我也讓我們從中得到更多的感悟吧！相信這本書(shū)會(huì)讓我們的教學(xué)變得更加有意義！????