《教育的十字路口》讀后感

最近，我認(rèn)真閱讀了《教育的十字路口》一書。因?yàn)閺埾壬@本書里的文章是細(xì)細(xì)碎碎的，所以讀這本書與讀其它的書感覺有很大的不同。它記錄的或是一個場景，或是某人的一句話，或是聽課后的幾句感悟。有時(shí)駐足，有時(shí)行走，都圍浸于教育深長的思緒……在這些“細(xì)細(xì)碎碎”中，我讀到了耐心、傷感、渴望、期盼……我特別喜歡這種形式，它讓我拿得起放得下，隨時(shí)隨地拿起書來讀，不必回顧上文，隨時(shí)隨地放下書思考，不必冥想下文。對于時(shí)間零碎的我來說，課間也可以讀上一條兩條。它讓我感覺到，原來細(xì)細(xì)碎碎也是一種寫作方式。
人文精神是當(dāng)代基礎(chǔ)教育變革的價(jià)值背景和追求目標(biāo)。書中最讓我欣賞的是作者提出了基礎(chǔ)教育中的10個人文要害詞：自主、互動、開放、質(zhì)疑、活力、寬容、同情、愛、覺悟、生命。這些名詞在教育改革實(shí)踐中被賦予了堅(jiān)實(shí)、豐富、深刻的精神內(nèi)涵。尊重生命，愛每一個學(xué)生，寬容地對待每一個學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑跑力、自主學(xué)習(xí)的能力，這樣我們的教育才會布滿活力。
書中最讓我印象深刻的話就是：“教育就是反思與行動，愛撫與照料，對話與合作，引導(dǎo)與建構(gòu)，促進(jìn)與成長，教育就是互動與彼此成全。以追求完整人性為目標(biāo)的教育，以人性的不完整作為關(guān)注的起點(diǎn)，在這里，每一個人都以自己的獨(dú)個性而賦予了主體的價(jià)值，并因此成為責(zé)任的主體，主體意識的萌發(fā)恰似教育促進(jìn)人的發(fā)展的基本熾?！边@兩段話揭示了教育的本質(zhì)，那么誰來進(jìn)行教育呢？自然是教師。教師的責(zé)任就是教育。教育，就是教書育人。教書育人，必先修身。因此我們每一個做教師的先要加強(qiáng)自身涵養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)理論知識，記好筆記，認(rèn)真寫心得體會，要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，同時(shí)要反思自己的教學(xué)，對照新課改精神，明確不足，找準(zhǔn)差距，爭取提高。要學(xué)會“關(guān)注、尊重每一個學(xué)生，相信、善待每一個學(xué)生，用心聆聽每一個學(xué)生的心聲，開啟每一個學(xué)生的聰明之門”。
《教育的十字路口》，呼喚著教育的愛，教育的自由！十字路口，意味著多元，多樣好自由，如果這個世界上有真正的愛，必然會有自由。十字路口，實(shí)際上是我們期待中的一個遙不可及的夢。。十字路口，意味著對價(jià)值的重新發(fā)現(xiàn)重新認(rèn)定，在彷徨中孕育著獨(dú)具的慧眼。新的教育，創(chuàng)生于十字路口，如果沒有彷徨，就無需選擇，無需擇斷，也無需有隨時(shí)承擔(dān)責(zé)任的勇氣真正的教育，在出發(fā)時(shí)是未知的，只有在相遇時(shí)，在共同的參與中，在對話的過程中，意義才日漸清晰起來。
盡管我只是一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，但也要加強(qiáng)自身涵養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，努力用新的教育理念來武裝自己，尊重愛護(hù)學(xué)生，公平的對待每一位學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真、兢兢業(yè)業(yè)地干好本職工作。我會在學(xué)生的成長中、進(jìn)步中自然而然地體會到教師工作的樂趣！