點(diǎn)亮眼睛、點(diǎn)亮心智——讀《漢字王國(guó)》有感

每個(gè)孩子初初面對(duì)漢字時(shí)，一定都曾有過無窮的驚喜和好奇，只是學(xué)得越多，這種喜悅與好奇的感受就越被消磨殆盡，沒有興趣作為動(dòng)力，更深入的探索也就對(duì)大多數(shù)人關(guān)上了大門。瑞典的漢學(xué)家林西莉卻是順利打開這扇大門，再呼喚我們與她同行的人。
她在年輕時(shí)代學(xué)習(xí)漢字，就驚訝于“一個(gè)個(gè)漢字為什么是這個(gè)樣子？那一筆一畫代表什么？它們最初的形式是什么樣子？”即便是最簡(jiǎn)單的一、三、五、七這樣的漢字，在她眼中也充滿了神奇。

這種驚訝感激起的強(qiáng)烈興趣，使她更深入地學(xué)習(xí)中文，后來在回到瑞典的漢字教學(xué)工作中，她逐漸找出一種圖文結(jié)合加以實(shí)物例證的教授方式，學(xué)生們都開始喜歡上她講的漢字。再后來她用十五年的時(shí)間，收集各種資料，尤其是考古實(shí)物的佐證，寫成了《漢字王國(guó)》這本書。

在書里，她選擇與中國(guó)社會(huì)文化、生產(chǎn)生活密切相關(guān)的漢字，逐個(gè)解說它的演變、與實(shí)際生活的聯(lián)系，努力還原中國(guó)古人造字的過程。每一個(gè)漢字后面都附有或長(zhǎng)或短的小故事，涉及中國(guó)文化、風(fēng)俗、歷史、物質(zhì)生產(chǎn)等方面，但又與字本身密切聯(lián)系。沒有故作高深的考據(jù)，是以活潑、飽滿、有趣的方式講述出來的見解，同時(shí)又注意資料的豐富、可考與嚴(yán)謹(jǐn)。

對(duì)于現(xiàn)階段我們班的學(xué)生而言，形近字的辨析一直是部分學(xué)生老大難的問題。而通過讓學(xué)生了解一些富有啟發(fā)性趣味性的字理知識(shí)就能很好的解決這一問題。例如在之前的學(xué)習(xí)中，有個(gè)別學(xué)生總是不能區(qū)分好“王”和“工”這兩個(gè)字。在讀了這本書后，我借用書中的字理知識(shí)來向?qū)W生傳授——“王”字來自一件工具，可把人砍死的斧子，而“工”字亦是來自造房子的石頭工具(一塊約一尺長(zhǎng)石頭插上一條木棍，工人拿來作平土用) 。并配以圖文并茂的形式向?qū)W生展現(xiàn)，很快就解決了這一問題。

在教學(xué)“采”字時(shí)， 我讓學(xué)生通過研究討論書中甲骨文和金文的“采”字，進(jìn)而形象的了解“采”這個(gè)動(dòng)作，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。我想如果小朋友在小學(xué)階段，開始認(rèn)識(shí)漢字的時(shí)候以這種圖文并茂的方式，去分析字的結(jié)構(gòu)，去了解字的來源，小朋友們一定會(huì)愛上我們的漢字的，而且這種意思，一旦了解就再也難忘，用它來表示生活中的一些勞作狀態(tài)或娛樂狀態(tài)，也一定會(huì)更準(zhǔn)確吧。比如采摘，采菊東籬下，采薇等等。多么形象的動(dòng)作啊。


讀完了這本書我忍不住再次為我們的漢字而感嘆，它是這世界上最優(yōu)美的文字，沒有之一，它是獨(dú)一無二的。

徐州市風(fēng)化街中心小學(xué)：艾欣婧