讀《閱讀是教師最好的修行》有感

最近讀《閱讀是教師最好的修行》，有些話(huà)雖然不是第一次讀到，但仍舊有很多共鳴。
第一輯教學(xué)即創(chuàng)造，精選10篇有關(guān)課堂和學(xué)生成長(zhǎng)的書(shū)籍，其中包括有隊(duì)教學(xué)技術(shù)的研究，有對(duì)教學(xué)方法的探討，有對(duì)教學(xué)本質(zhì)的理解，有對(duì)教學(xué)本質(zhì)的理解，有對(duì)教師價(jià)值的探索，有轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)，有整體提升教學(xué)質(zhì)量的策略。通過(guò)這一輯的學(xué)習(xí)，讓讀者清楚的認(rèn)識(shí)到教師是改變課堂、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。其中的“如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂”這一篇給了我很大的啟發(fā)，時(shí)代的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的迅速普及讓學(xué)生不再單從老師的教中接觸到新知識(shí)，在數(shù)字時(shí)代的課堂中教師和學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待，教師只需要把學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)繪制成一張“地圖”，讓學(xué)生清楚點(diǎn)的認(rèn)識(shí)到自己的起始位置，以及他們要到達(dá)的目標(biāo)位置在哪里。在他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有比較清楚的認(rèn)知時(shí)他就能對(duì)自己的行為作出預(yù)判，從而選擇合適的路徑合適的平臺(tái)向目標(biāo)靠攏，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)在課堂的教學(xué)中需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，在課堂細(xì)節(jié)上多下功夫提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
第二輯教育即生活，強(qiáng)**育與生活的密切聯(lián)系。每個(gè)人都不能脫離社會(huì)生活，有社會(huì)生活有教育，人受教育不為了別的，而是為了更好的生活。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，親子問(wèn)題、家校問(wèn)題等都是繞不開(kāi)的話(huà)題，教育就是要幫助人們正確認(rèn)識(shí)和處理這些問(wèn)題。其中的“怎樣讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)”一文讀完讓人覺(jué)得豁然開(kāi)朗，指出信息在進(jìn)入大腦之后有98%的信息會(huì)被淘汰，只剩下2%的知識(shí)被大腦感知。由此看來(lái)由學(xué)生的自我系統(tǒng)來(lái)主導(dǎo)學(xué)習(xí)就顯得尤為重要了，學(xué)生從“要我做什么”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁胱鰡帷痹龠M(jìn)一步升華為“我會(huì)怎么樣”的過(guò)程；現(xiàn)在的很多老師經(jīng)常會(huì)用一些外在的獎(jiǎng)勵(lì)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，但是如果把這個(gè)外在獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)用得不恰當(dāng)?shù)脑?huà)可能會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)面的影響，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，因此建議適當(dāng)減除外在獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)習(xí)者干勁十足的去完成任務(wù)。
第三、四輯分別為學(xué)校即社會(huì)與理論支點(diǎn)。第三輯突出說(shuō)明學(xué)校就是孩子的社會(huì)。學(xué)校一方面要為孩子提供豐富的接觸真實(shí)社會(huì)的機(jī)會(huì)，另一方面要變革當(dāng)下的學(xué)校教育生態(tài)，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)校，在其中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。明確起點(diǎn)，高期待、擁有選擇的自由、喜劇課程、扁平管理等。第四輯強(qiáng)調(diào)理論依據(jù)，精選出9位教育名家的著作，從教育的各方面探究不同層面的教育問(wèn)題，包括哲學(xué)層面的一般性教育原則以及從實(shí)踐中歸納得到的教育教學(xué)策略。
第五輯指出變革即未來(lái)。立足當(dāng)下展望未來(lái)，更多的是結(jié)合當(dāng)下的教育形勢(shì)及日趨成熟的計(jì)算機(jī)技術(shù)，列舉慕課，微課，翻轉(zhuǎn)課堂等一系列的新穎學(xué)習(xí)模式，結(jié)合專(zhuān)家構(gòu)建的教育體系的思考和研究，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，思考以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育方式的探索等方面進(jìn)行解析總結(jié)，分析以后可能發(fā)生的改變，發(fā)人深省。