《課堂上究竟發(fā)生了什么》讀書筆記及心得感悟3200字

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從《聽，學(xué)生在說》，《好懂好用的教育心理學(xué)》到魏書生的《教學(xué)工作漫談》，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》等等，不知道從何時(shí)起，養(yǎng)成了每隔一段時(shí)間閱讀一本有關(guān)教師教育的書籍。最初只是想通過閱讀這類書籍，來更好地指導(dǎo)工作。后來發(fā)現(xiàn)，這些書籍除了可以學(xué)到知識(shí)，還可以使我從日常工作瑣碎中解放出來，變得心胸更開闊，步履更從容，心底更柔軟，始終不忘初心。

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這次寒假培訓(xùn)，教師發(fā)展中心給每位青年教師發(fā)了兩本書。我想發(fā)兩本書的意義，可能不僅僅在于讓我們品讀學(xué)習(xí)這兩本書，更像是在告訴我們要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

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其中一本書是吳非的《課堂上究竟發(fā)生了什么》，在這之前就聽說過他的《不跪著教書》，當(dāng)時(shí)就暗暗記下了吳非這個(gè)名字。一拿到書，看到封面上作者的名字，就迫不及待的想去領(lǐng)略書本里的內(nèi)容了。

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因?yàn)榕d趣使然，趁著培訓(xùn)的空隙，很快就把這本書閱讀完了。很是喜歡。作者在講述他自己的心聲，也講出了很多我有感而未形成系統(tǒng)文字的話。閱讀這本書我收獲良多，知識(shí)只是其中的一小部分，更多的還有理念和精神。我想知識(shí)容易遺忘，而理念和精神卻會(huì)慢慢融入我的一言一行，長期指導(dǎo)我的工作。

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提煉這本書，給我感觸最深的是八個(gè)字：讀書、思考、交流、創(chuàng)造。

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1|讀書

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都說讀萬卷書，行萬里路，那么讀書的意義究竟是什么呢？起初我閱讀書籍，純粹是為了開闊視野，領(lǐng)略新的風(fēng)景，是帶有一定的功利性的。記得那個(gè)時(shí)候接觸了一些余秋雨，周國平，季羨林，畢淑敏的作品。后來對于人的心理有很大的困惑，就去看了一些心理學(xué)有關(guān)的書籍。其中武志紅的很多書都看過，也看過一些樂嘉的性格色彩學(xué)，海靈格的家庭系統(tǒng)排列等有關(guān)書籍。到了最近，發(fā)現(xiàn)我十分喜歡中國的漢字，詩詞，古典名著，這段時(shí)間正癡迷于唐詩和紅樓夢。

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我想如果每個(gè)人都給自己建造一個(gè)小小的圖書室的話，那每個(gè)人的圖書室都會(huì)是獨(dú)一無二的，因?yàn)槊總€(gè)人的經(jīng)歷，個(gè)性等都是不一樣的。仔細(xì)翻看一個(gè)人的閱讀史，也許可以看到一個(gè)人的成長發(fā)展史，一個(gè)人的心路歷程。回頭看看那些伴隨我成長的書籍，很多時(shí)候都不是刻意去選擇某一本書，而是走到那個(gè)當(dāng)下就自然產(chǎn)生了對特定書籍的需求，不去找來一看，總覺得無法釋放心理的焦慮。

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美麗的散文，有趣的小說，有韻味的詩詞歌賦等文學(xué)作品可以讓我暫時(shí)離開現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)入一個(gè)豐富多彩的精神世界。有時(shí)看著看著還會(huì)恍惚起來，難道真實(shí)的竟是書里的世界，而我卻生活在虛空里。在這里，時(shí)空都得到了很大的延展。時(shí)間仿佛并不是單向前進(jìn)，而是可以在古今未來任意穿越；而我仿佛不是僅僅存在于當(dāng)下的一個(gè)小小空間，而是可以國內(nèi)外甚至太空隨意馳騁。

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心理類的作品讓我更好的了解自己，常懷一顆悲憫之心對待自己，對待周圍的人和事?？破疹惖淖髌纷屛耀@得更多的常識(shí)，常懷一顆謙卑之心，學(xué)海無涯，人類從未停止過對世界的認(rèn)識(shí)。教育類的書籍可以更好地指導(dǎo)我的工作，常懷一顆溫軟的心對待孩子們，教育具有科學(xué)性但也飽含有溫度的人情。

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從誤打誤撞開始，一步一步走著，一本書一本書看下來，從開始帶有很強(qiáng)的目的性，到現(xiàn)在打心底里單純的喜歡閱讀。雖不能說閱讀就像空氣和水一樣，離開它就無法維持生命，但書籍卻是生活中不可或缺的精神食糧。閱讀已經(jīng)成為了一種習(xí)慣，像晨起夜眠一樣再自然不過了。

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2|思考交流

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如果只是讀書而不思考，那么最多淪為知識(shí)的容器而已，和鸚鵡學(xué)舌也基本沒有多大不同了。

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爸爸幽默風(fēng)趣，對一個(gè)問題常常有自己獨(dú)特的看法。他雖學(xué)歷不高，讀書不十分多，但他的深刻與透徹并不比大學(xué)生遜色。我想這些都是他在體悟生活的過程中不斷思考而結(jié)晶的吧。

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寒假時(shí)，讀了武志紅《巨嬰國》中的，一篇名為《用表面完整來逃避破碎心靈---逼婚的深層邏輯》的文章給爸爸聽，爸爸問的第一個(gè)問題是作者結(jié)婚了嗎？一聽到他這個(gè)問題，我瞬間就被觸動(dòng)了，我意識(shí)到爸爸絕對有一個(gè)新的邏輯，而我太喜歡聽新奇的言論了。

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雖只聽了一篇文章，爸爸大致可以推測這本書有點(diǎn)消極，讀多了并不會(huì)解決什么問題，不會(huì)使你生活得更快樂，反而會(huì)徒增許多煩惱。作者就像畫了一個(gè)圈，讀者會(huì)不自覺得把自己和身邊人硬生生的往這個(gè)圈子里套，會(huì)把社會(huì)的各個(gè)陰暗面吸引過來，似乎中國人大部分是黑色的。

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和爸爸的交流，探討，也引起了我的深思。我想對于普通人，看了這種類型的書應(yīng)該是會(huì)深受困擾的。記得聽一位朋友說過，他看《巨嬰國》時(shí)感覺特別壓抑，讀了一點(diǎn)就沒有辦法繼續(xù)往下看了。如果只是簡單的跟著作者的思路走，沒有跳出圈子進(jìn)行獨(dú)立的思考，很有可能被其所傷，我想這也可能是這本書出版沒多久就成為**的原因吧。

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當(dāng)然這本書也是作者長時(shí)間觀察思考的精華，對于內(nèi)心比較強(qiáng)大且有著自主思考能力的讀者是可以從中看出一些真正的內(nèi)容的，也是可以學(xué)到很多東西的。

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相信很多人都有這樣的體驗(yàn)，看了一部電影，一本書或是見識(shí)到新鮮的人、事、物以后，總是渴望和同道中人交流一番。有時(shí)可能會(huì)去搜索影評、書評等，有時(shí)可能找來好友一起暢談一番。在交流中我們總能有一些預(yù)料之外的收獲，可能是道出了我們心中隱隱約約，一閃而過的一種感覺或想法，可能是引領(lǐng)們從一個(gè)全新的角度去分析這部作品，可能恰好道出了我們自己心中的心聲?？梢娝伎家院蟮慕涣饕彩且环N十分暢快的學(xué)習(xí)方式。

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3|創(chuàng)造

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葉瀾：“今天我們特別強(qiáng)調(diào)認(rèn)清教師的工作性質(zhì)：他不是一個(gè)簡單的傳遞者，他跟孩子一起創(chuàng)造他和他們的每一天的學(xué)校生活，也為學(xué)生的未來生活作創(chuàng)造。”

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對于創(chuàng)造雖有一點(diǎn)想法，卻不敢隨便說，那就讓我邊走邊慢慢探索吧。

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4|靈句摘錄

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關(guān)于真、善、美：讓兒童心里多裝一些美好的東西，善良和友愛，詩和夢，這是“底子”。未來或許有諸多不如意，但心里裝滿童年的夢，即使陰霾漫天，他心里總能有一片藍(lán)天白云。

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盡可能地讓孩子們保持純真地心，盡可能讓他們做點(diǎn)夢，讓他們對世界有幻想，讓他們對人間不設(shè)防。

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關(guān)于境界：我總覺得，所謂的“境界”，可能是“教”不出來的，因?yàn)槟鞘莻€(gè)人的生命追求，教育者必然束手無策；更何況教育者自身也未必有那樣的境界。

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“安于現(xiàn)狀”、“易于滿足”，這也是一種人生選擇，其間自有樂趣，沒有必要指責(zé)。

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但是在這個(gè)世界上，有很多人以另一種姿態(tài)在活著，有人用生命去寫詩，有人用熱血澆灌理想；你也可以為吃饅頭而活，但你不能踐踏高尚和美麗。

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我們談的是教學(xué)工作，但體現(xiàn)的其實(shí)是生活態(tài)度，是對生命的認(rèn)識(shí)。

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關(guān)于學(xué)習(xí)：最大的快樂，是和學(xué)生一同學(xué)習(xí)。讀書與生命相伴，學(xué)習(xí)是一生的事，不要操之過急。

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學(xué)習(xí)在進(jìn)行，一直到生命的最后。我是老師，但我和你們一樣，一直在學(xué)習(xí)。

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學(xué)習(xí)，不是生命的全部。會(huì)合理安排時(shí)間，會(huì)思考，會(huì)在獨(dú)處時(shí)尋找快樂，會(huì)在個(gè)人空間內(nèi)培育趣味，這些，也是教育的任務(wù)。

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關(guān)于興趣愛好：興趣的培養(yǎng)，需要有安寧的氛圍。學(xué)習(xí)需要一個(gè)情緒平穩(wěn)的環(huán)境，認(rèn)知與接受、思維發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)形成、能力培養(yǎng)，都需要“靜”。教育的特征是“慢”，人在發(fā)展中的過程不能被替代。

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孩子有自己的愛好，不但生活充實(shí)，也有自信。

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學(xué)生時(shí)代，就能自主安排個(gè)人時(shí)間，也就能在未來選擇前路，尋找快樂和幸福。

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關(guān)于閱讀：教科書之外，有遼闊的天地，自由閱讀才能呼吸到自由的空氣。要讓學(xué)生能自由閱讀，要讓他們能提出問題并探討問題，否則，教育將是無用的。

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把自己和書關(guān)起來。

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在我看來，一個(gè)人成年后的精神追求，主要還在于個(gè)人的讀書和修煉。

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回顧個(gè)人閱讀史，但凡最終形成有價(jià)值的閱讀，多是在獨(dú)處的狀態(tài)下。

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教師全部教育智慧都是個(gè)人讀書、思考及與他人交*產(chǎn)生的。

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閱讀基礎(chǔ)好的學(xué)生，克服困難的能力顯然不同一般，他獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的能力超過一般人。因?yàn)橛虚喿x做向?qū)В木裢ǖ揽梢酝ㄍ鶡o限的時(shí)空。

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關(guān)于課堂：課堂應(yīng)當(dāng)遵循簡約的原則，簡約并非簡單，不是一個(gè)低要求，能做到很不容易。

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把課堂當(dāng)成簡樸的家。

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最好的課堂就是始終有生命和情感。

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關(guān)于思考：愛因斯坦說過“只有個(gè)人才能思考”，反映在閱讀上，也許只有個(gè)體生命體驗(yàn)才能產(chǎn)生閱讀價(jià)值。

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學(xué)生有了屬于個(gè)人的思考，而不是等待灌注，“學(xué)”才開始。

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真正能讓學(xué)生銘記在心的，是他個(gè)人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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一名學(xué)生，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)“想”的樂趣時(shí)，當(dāng)他開始有理性批判與懷疑精神時(shí)，他會(huì)有充實(shí)的內(nèi)心，會(huì)有對探索的熱愛，這樣他才能始終充滿活力，他才會(huì)真正認(rèn)識(shí)到世界的美妙。