讀《一間遼闊的教室》心得體會
新橋吉慶小學(xué) 王靜

作為教師，我們似乎總是在慨嘆生活的平淡無奇，總是在抱怨日子的單調(diào)無趣，總是在唏噓工作的瑣碎無緒。然而,看了周春梅老師的《一間遼闊的教室》之后，所有的不滿轉(zhuǎn)為了動力。教師的生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；教師的生活中不是沒有浪花，而是我們總是放眼水天交接的寥廓，而忽略了眼皮子底下涌動的小小的波瀾。
翻開《一間遼闊的教室》，我不禁震驚了。書中沒有豪言壯語，沒有驚天動地的大事，有的只是一個個平平常常的小故事，一段段波瀾不驚的闡述，一句句耐人尋味的思索。周春梅老師將日常生活中看似微不足道的瑣事娓娓道來，讀后卻有一種余音繞梁、意猶未盡的感覺。
監(jiān)考時，周老師仔細地觀察學(xué)生，浮想聯(lián)翩。看學(xué)生的神情，想他們的愛好、性格，想象他們或平靜，或豐富，或激情涌動的內(nèi)心世界。
下雪了，周老師應(yīng)時應(yīng)景，與學(xué)生一起整理關(guān)于雪的詩詞，一起“奇文共欣賞，疑義相與析”，從而使這節(jié)有意義的語文課留在了單純熱忱的孩子們的心中。
老師讓學(xué)生對著一張圖片練習(xí)看圖說話，這是教學(xué)中司空見慣的事情，而周老師卻由此想到現(xiàn)在的學(xué)生囿于教室與書本的束縛，遠離了自然，遠離了豐富多彩的生活，遠離了真實的觀察、感受與表達，只能寫出模板式的語句，本應(yīng)充滿好奇的天真兒童，卻變成了“閉目塞聽”的“塑料兒童”。
章同學(xué)因為換了一位像孩子一樣調(diào)皮的語文老師，由原來的抱怨、厭學(xué)，變得愛上了學(xué)校，愛上了課堂。周老師真切地感受到了一個有童心的老師能帶孩子們重回天真快樂的世界，重獲童年，并且呼吁老師們“但愿我們不要辜負孩子們的理想”。
......
瞬間。周老師抓住了轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感，用心去體會，去感悟，將自己看到的、聽到的、想到的記錄下來，把生活變成文字。她將生活中的點點滴滴融入了自己的理性思考，給平平常常的小事染上了屬于自己的色彩，注入了生機與活力。課堂活了，生活亮了，人生也精彩了。
教師的視野應(yīng)該是開闊的，開闊的視野才能捕捉到生活的閃光；教師的思想應(yīng)該是豐富的，豐富的思想才能對生活有深遠的感悟。教師的思想深遠了，課堂才能多姿多彩，教室才能被無限放大。
教室因?qū)W生思維的開闊而遼闊
“一千個讀者眼里就有一千個哈姆雷特”，同樣，教室里有多少個學(xué)生，就有多少個思想。周老師讓孩子們閉上眼睛體驗黑暗的感覺，看看能看見什么。有的說，看見了月亮，圓圓的，帶著淺淺的黃；有的說，看見了黑色的三葉草；有的說，看見了藍色的老虎在草地上；有的說，看見紅色的蛇長了翅膀，在紅色的天空里飛翔......孩子們的世界如夢如幻，他們的想像可能與現(xiàn)實世界大相徑庭，甚至相背而馳，但這就是童心，是兒童獨有的內(nèi)心世界，我們又何必用成人的認知模式去限制他們的思維呢？
記得一次上課，我讓學(xué)生讀出文中自己認為好的語句，并說出為什么好。學(xué)生踴躍發(fā)言，聲情并茂地朗讀 ，并從修辭手法、詞語運用等角度進行了賞析。我向發(fā)言的學(xué)生投去了贊許的目光，為他們幾近完美的回答暗暗叫好。誰料想“半路殺出個程咬金”，呂舒暢同學(xué)在我期許的目光中站了起來，流利地讀完句子，然后開始賞析：“我感覺這個句子好，就是一種感覺，況且書上的句子怎么能不好呢？”他的回答讓我有些措手不及。
在讀《一間遼闊的教室》這本書的過程中，周春梅老師如水般的語言和深厚的文字功底令我折服，而這與長期的閱讀積累是分不開的。她和學(xué)生一起逐句朗讀長詩《星云》，誦讀“搖曳無窮，情味愈出”的古樂府，傳閱繪本，讀童話故事，讀小說......就像她自己說的：“與學(xué)生一起認真閱讀原著，真誠交流，是最好的語文教育?！痹O(shè)想一下，一位熱愛閱讀的教師，帶領(lǐng)學(xué)生走進一個廣闊無垠的閱讀世界。而學(xué)生的少年視角、不同觀點，又會給教師許多新的啟發(fā)?！叭缜腥绱瑁缱寥缒ァ?，教學(xué)相長的愉快，盡在其中。
一位喜歡讀課外書的學(xué)生曾經(jīng)告訴周老師初中時的經(jīng)歷：王小波、柏楊、龍應(yīng)臺教給他的，遠遠超過初中老師講授的那些議論文寫作技巧；而那些收到老師稱贊的作文，無一不源于課后“翻閑書”“亂讀”得來的靈感。看來，認為只有通過自己的課堂，學(xué)生才能學(xué)好語文，是狹隘和可笑的。學(xué)生通過閱讀，積累了語言，培養(yǎng)了語感，對人生有了深入的、獨特的思考，“積跬步至千里，積小流成江河”，日積月累，等量變達到了質(zhì)變，創(chuàng)作起來就可以有“下筆如有神”、“才思直下三千尺，疑是銀河落九天”之感。
學(xué)生絕大多數(shù)時間是在學(xué)校度過的，他們關(guān)注的只是試題的答題模式是什么，句型掌握住沒有，公式背過了沒有。他們沒有時間，也沒有機會了解外面的世界。因此，學(xué)生的思想被封閉起來，生活單調(diào)無色，一寫起作文來就胡編亂造，哀嘆“巧婦難為無米之炊也”。在這種情況下，要想“有米”，只能通過閱讀來無限放大自己的生活空間，不出校門也可知天下事，識天下人。在閱讀中，學(xué)生可以認識保爾、龍應(yīng)臺、魯迅、李清照等各具特色的人物；在閱讀中，學(xué)生可以和作者一起思考人生，反思自己的生活；在閱讀中，學(xué)生可以融入自己的情感體驗，放飛思緒。
生活將激起美麗的浪花，課堂能引發(fā)無盡的想像，思緒會飛往遙遠的未來。身為教師，我們要做生活的有心人，做課堂的引領(lǐng)者，做思緒的放飛者，將我們有限的教室無限放大。以上是我對這本著作的一點淺薄的讀后感，正所謂學(xué)無止境，我的教學(xué)生涯還有很多年的路要走，自己也希望能汲取更多一點的知識，對自己的教學(xué)方法和教學(xué)素養(yǎng)也是一種促進。